內(nèi)容摘要：古詩(shī)詞是中國(guó)文化的重要組成部分，也是語(yǔ)文教材中必不可少的教育資源。本文將比較蘇教版與部編版初中語(yǔ)文教材古詩(shī)詞選編的特點(diǎn)，并針對(duì)古詩(shī)詞的選編提出拙見。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教材 古詩(shī)詞 選編

自2001年新課程改革實(shí)施以來(lái)，“一綱多本”政策使各地得以以課程標(biāo)準(zhǔn)為總目標(biāo)，編寫適合自身情況的教材。不論是從選文還是編排上，蘇教版教材都具有代表性。古詩(shī)詞選入中學(xué)課本，對(duì)于培養(yǎng)中學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和正確的情感價(jià)值觀，有著很重要的作用，是語(yǔ)文教材中的重要組成部分。

一.蘇教版古詩(shī)詞選編現(xiàn)狀

蘇教版初中語(yǔ)文教材的古詩(shī)詞選編，在編排上按照學(xué)習(xí)方式，可以分為“教師解讀”與“學(xué)生自學(xué)”兩個(gè)模塊，注重培養(yǎng)中學(xué)生的自學(xué)能力，充分體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“具有獨(dú)立閱讀的能力、注重情感體驗(yàn)”“有豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”的新理念。編排中還配有精美插圖，也有助于學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解識(shí)記。

這套教材共選錄了古詩(shī)詞70首，其中七年級(jí)26首，八年級(jí)25首，九年級(jí)19首。在年級(jí)數(shù)量分布上，安排比較合理。九年級(jí)是一個(gè)學(xué)習(xí)與鞏固齊頭迸進(jìn)的時(shí)期，為了減輕升學(xué)的壓力，可以適當(dāng)減少學(xué)習(xí)的量。七、八年級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力相較與九年級(jí)來(lái)說(shuō)要略為輕松。此外，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，越早對(duì)他們進(jìn)行古詩(shī)詞的熏陶，越有助于他們更快地提升文學(xué)素養(yǎng)，未來(lái)對(duì)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)和積累，也能夠事半功倍。

教材中的古詩(shī)詞題材豐富多樣，對(duì)于懷古、詠物、邊塞、送別、行旅、田園、閨怨等題材均有涉獵。初中生正處于價(jià)值觀發(fā)展形成的階段，題材的廣泛性，有助于培養(yǎng)中學(xué)生各方面的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。例如對(duì)于《十一月四日風(fēng)雨大作》、《春望》、《泊秦淮》等詩(shī)的學(xué)習(xí)，就能夠激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感。

在體裁上，選文也極為豐富，囊括了五言、七言的絕句和律詩(shī)，如《使至塞上》、《春望》、《夜雨寄北》等等；此外，還有詞、曲和民歌，如《破陣子》（醉里挑燈看劍）、《天凈沙·秋思》和《木蘭詩(shī)》等。其中，以七言律詩(shī)和絕句為主，整體來(lái)說(shuō)相較于小學(xué)，理解和背誦的難度都有所提高，這也是符合中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的。

從朝代來(lái)看，古詩(shī)詞的發(fā)展本就源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，故而選文的時(shí)間跨度很大。最早有西周時(shí)期的《詩(shī)經(jīng)》，最晚有清朝龔自珍的《己亥雜詩(shī)》，這就有助于學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的發(fā)展概況有一個(gè)大致的了解。唐朝乃是詩(shī)歌發(fā)展最為繁榮興盛的朝代，對(duì)于唐詩(shī)的收錄也最多，足足有39首，其中不乏許多經(jīng)典之作，對(duì)于中學(xué)生的誦讀積累有著莫大的幫助。

最后再?gòu)淖髡呱蟻?lái)說(shuō)，除了一些不知作者的以外，已知的作者共有43人，其中收錄最多的是杜甫、李白和蘇軾的作品，其次，李商隱、白居易、陸游等人的作品被收錄數(shù)量相對(duì)于其他作者也是較多的。這些詩(shī)人、詞人都是中國(guó)文學(xué)史上的大文豪，通過對(duì)他們作品的學(xué)習(xí)，有利于中學(xué)生體會(huì)其作品風(fēng)格，提升欣賞品味和審美情趣。

不過，這套教材古詩(shī)詞的選編也存在待商榷之處。首先在編排上，這套教材古詩(shī)詞的分布是比較散亂的，不論是在課文、專題還是單元后面的“誦讀欣賞”部分，都有可能出現(xiàn)古詩(shī)詞的身影，而在課文的目錄中，除了課文以外，都沒有列出已收錄古詩(shī)詞的具體篇目，這樣在中學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固之時(shí)會(huì)形成障礙，出現(xiàn)很難找到指定古詩(shī)詞的問題。在所有的古詩(shī)詞之中，要求老師精講的只有9首，其他的61首都需要學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主。精講的篇目過少，并不足以讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析古詩(shī)的方法。而在實(shí)際教學(xué)過程中，因種種主客觀原因，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的古詩(shī)詞，一般教師都會(huì)一帶而過，而學(xué)生在課后并不一定真的會(huì)對(duì)這些古詩(shī)詞進(jìn)行分析理解，絕大部分都以會(huì)背、會(huì)默，作為學(xué)習(xí)的最終目的；中學(xué)生對(duì)于文本的理解能力還有所欠缺，沒有足夠的指導(dǎo)，無(wú)法體會(huì)詩(shī)詞中的藝術(shù)情趣，也有可能會(huì)產(chǎn)生不少不解或錯(cuò)解。

其次，在選文方面，要讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞有一個(gè)積累，這套教科書中的古詩(shī)詞數(shù)量還是偏少的。再者，從朝代和體裁來(lái)看，唐詩(shī)占了收錄總數(shù)的大半，而詩(shī)的總數(shù)頗大，足足有56首之多。相較而言，詞就只有11首，民歌和曲更是少得可憐，不利于讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的全面認(rèn)識(shí)，也易造成學(xué)生的誤解。

最后從內(nèi)容上講，有些作品，尤其是專題中收錄的詩(shī)歌，典范性不強(qiáng)，收錄的意義也不大，如七年級(jí)下冊(cè)中鄭谷的《鷓鴣》：“暖戲煙蕪錦翼齊，品流應(yīng)得近山雞。雨昏青草湖邊過，花落皇陵廟里啼。游子乍聞?wù)餍錆?，佳人才唱翠眉低。相呼相?yīng)湘江闊，苦竹叢深日向西?！边@首詩(shī)為了順應(yīng)“動(dòng)物世界”的單元主題而收錄，雖然是鄭谷抒情詩(shī)中的代表之作，但是語(yǔ)言晦澀難懂，對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)難度過大；同單元中杜甫的《聞雁》，雖然是大家之作，但是其中表達(dá)的感情太過于沉郁，難以與學(xué)生形成共鳴；相對(duì)應(yīng)的，八年級(jí)“鳥”專題中《迎燕》一詩(shī)，語(yǔ)言淺顯，也沒有讓人稱贊的藝術(shù)特色，很難給學(xué)生留下深刻的印象。

二.部編版古詩(shī)詞選編現(xiàn)狀

部編版是最新發(fā)行的一部教材，具有蘇教版的優(yōu)長(zhǎng)，同時(shí)相較于蘇教版似乎修正了一些問題。首先在編排方面，相較于蘇教版略顯沉悶的編排方式，部編版本的編排更為明快，而目錄中列舉清晰的古詩(shī)詞篇目，很好的處理了原先蘇教版本中難以快速找到指定古詩(shī)詞的問題。在課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外誦讀上，總共83首古詩(shī)詞中，有35首都是課內(nèi)閱讀篇目，這樣的安排方式是更加合理的，經(jīng)過老師35首詩(shī)詞的講解，學(xué)生在有了一定的積累之后，也逐步具有自主分析鑒賞詩(shī)歌的能力。并且從七到九年級(jí)的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中，選文篇幅由短到長(zhǎng)，內(nèi)涵由淺入深，更符合中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。此外，相較于蘇教版，部編版教材的課外古詩(shī)詞誦讀部分，有了更加全面的助讀系統(tǒng)，除了相應(yīng)的注釋以外，還有對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容、藝術(shù)手法與表達(dá)情感的分析，很好地幫助了學(xué)生對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行理解。

在選文方面，首先從數(shù)量上，部編版初中語(yǔ)文教材一共收錄了有83首古詩(shī)詞，這個(gè)數(shù)目是比較合理的，因?yàn)槠窟^多，也會(huì)給中學(xué)生造成學(xué)習(xí)上的壓力；其次在體裁上，這部教材選用了19首詞，使得詞在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中的比例增大了不少，而對(duì)于曲的選文，相較于蘇教版只有《天凈沙·秋思》和《山坡羊·潼關(guān)懷古》，這套教材又增添了《山坡羊·驪山懷古》和《朝天子·詠喇叭》兩首，使中學(xué)生得以領(lǐng)略曲的音韻之美；至于在內(nèi)容上，與蘇教版相比，也存在許多的不同之處，部編版將《池鶴》《鷓鴣》《聞雁》等或語(yǔ)言深?yuàn)W、或感情太過于壓抑的作品全部剔除，而語(yǔ)言過于直白淺顯的作品，也不在這套教材的收錄之內(nèi)。幾乎所有的篇目，都是適合中學(xué)生的學(xué)習(xí)的。

美中不足的是，從年級(jí)數(shù)量上看，九年級(jí)下學(xué)期學(xué)生需要積累的詩(shī)歌有17首之多，而且以以往接觸不多的詞為主，此外還有三首曲的學(xué)習(xí)，這對(duì)于臨近中考的學(xué)生，壓力是非常大的。另外，這套教材對(duì)于一小部分古詩(shī)詞的收錄也不盡如人意，如秋瑾的《滿江紅·小住京華》，讀來(lái)能夠感覺到她的愛國(guó)情懷，然而不和諧的韻律，讓人難以感受到詞之美。不過不論是從編排上，還是從選文上，部編版初中語(yǔ)文教材的古詩(shī)詞都更加合理。

三.對(duì)初中教材古詩(shī)詞選編的建議

教材的使用主體是學(xué)生，初中階段的學(xué)生普遍自我意識(shí)增強(qiáng)，情感豐富，有較強(qiáng)的自尊心、獨(dú)立性和叛逆性。要使學(xué)生樂意學(xué)習(xí)積累古詩(shī)詞，需要夠強(qiáng)的動(dòng)機(jī)，而動(dòng)機(jī)是由需要與誘因共同組成的。所以除考試壓力外，教材本身也要具備激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因子。

首先在編排上，需要有系統(tǒng)性、藝術(shù)性和操作性的統(tǒng)一。所謂系統(tǒng)性，就是要將古詩(shī)詞學(xué)習(xí)積累的難度，隨著年級(jí)的提升、積累數(shù)量的提高而漸漸變難，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，部編版教材在這一點(diǎn)上相相對(duì)更為出色。七年級(jí)以七絕為主，到了八年級(jí)以五律、七律為主，到了九年級(jí)則是詞占大多數(shù)。藝術(shù)性就是在編排中，適當(dāng)插入一些配圖，配圖的作用就在于增強(qiáng)詩(shī)歌畫面感的同時(shí)，也能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這一點(diǎn)不論是蘇教版還是部編版，都有所體現(xiàn)，而部編版選用的都是古代的名人名畫，更能夠提升學(xué)生的審美能力。至于操作性，也就是要有實(shí)踐意義，這一點(diǎn)在課內(nèi)閱讀和課外積累方面，部編版的比例更為合理，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞能力的提高；不過在年級(jí)分布上，還是蘇教版更為合理，要在較為緊張的九年級(jí)積累過多的古詩(shī)詞，實(shí)用性不強(qiáng)。

至于選文方面，則需要滿足多樣性、藝術(shù)性和思想性的原則。多樣性，也就是題材和體裁的多樣化，蘇教版和部編版在這兩個(gè)方面并無(wú)可挑剔之處，不過詞、曲和民歌的比例，還是可以適當(dāng)提高，此外建議可以選幾篇篇幅短小而又音韻和諧、節(jié)奏明快的民歌，這樣不僅不會(huì)給學(xué)生施加太多壓力，也能讓學(xué)生感受詩(shī)詞曲之美的同時(shí)，體會(huì)民歌的獨(dú)特魅力。而所謂藝術(shù)性和思想性，就是所選的古詩(shī)詞，藝術(shù)上要有一定的獨(dú)創(chuàng)性，同時(shí)作品具有探討性空間，可以是自身情感，人生哲理，也可以是社會(huì)問題。一般來(lái)說(shuō)達(dá)到藝術(shù)性和思想性統(tǒng)一的古詩(shī)詞，都是古詩(shī)詞文化中的經(jīng)典之作，選擇其中篇幅和難易程度相當(dāng)?shù)牟糠?，便于初中生進(jìn)行審美感悟。

總的來(lái)說(shuō)，古詩(shī)詞中包含著許多優(yōu)秀的中國(guó)傳統(tǒng)思想，只要使用得當(dāng)，對(duì)于提升學(xué)生的審美鑒賞能力有其他教材難以替代的作用。選編者在選編的過程中，著重要考慮學(xué)生發(fā)展的規(guī)律等各方面的因素，才能使學(xué)生得以全面地提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

（作者介紹：屠忻悅，江蘇省常熟理工學(xué)院中文系學(xué)生）