唐光榮

摘要：高中作為學(xué)生發(fā)展的重要階段，其教學(xué)過程更要以學(xué)生為主，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，基于此，本文以英語教學(xué)為研究，通過簡明總結(jié)英語教學(xué)的不足，具體提出幾點(diǎn)有效提高教學(xué)質(zhì)量的策略，旨在進(jìn)一步提高教學(xué)認(rèn)識，為高中生的英語學(xué)習(xí)水平提高助力。

關(guān)鍵詞：高中英語；課堂教學(xué)；有效性

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）02-0115-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中英語要能構(gòu)建新的外語教育教學(xué)理念，所以相關(guān)教學(xué)的開展要從實(shí)際入手，積極深入教學(xué)實(shí)踐，重視提高教學(xué)有效性，以此更好地改善教學(xué)過程的不足，為培養(yǎng)新時期高素質(zhì)人才打下良好基礎(chǔ)，具體分析如下：

1.高中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題及原因

1.1教學(xué)過程的問題。首先，英語課程教學(xué)上占據(jù)主導(dǎo)地位大多是教師，學(xué)生處于被動狀態(tài)，其學(xué)習(xí)過程缺乏探索精神，長此以往學(xué)生學(xué)習(xí)模式被局限，不利于教學(xué)活動順利開展。其次，高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況會通過書名成績反饋，但學(xué)生的實(shí)際英語思想與綜合應(yīng)用能力被教師忽略，因只重視學(xué)習(xí)成績，不利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

1.2教學(xué)不足原因。在傳統(tǒng)教育的模式下，教學(xué)中存在著一些不足，具體原因?yàn)橐韵聨讉€方面：第一：教學(xué)目標(biāo)單一，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師多將語法、單詞、語句知識等內(nèi)容作為教學(xué)的重點(diǎn)，而不能著重培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，這造成，學(xué)生雖然有著良好的英語基礎(chǔ)，有大量的英語知識積累，卻無法在應(yīng)用中取得良好的效果，造成在一些需要實(shí)際應(yīng)用英語的方面，如：聽力、讀寫能力、交流能力等都比較欠缺。第二：教學(xué)方法單一，效率與耗時不能成正比。對于高中英語教學(xué)而言，需要在保證課時的同時提升課堂效率，針對這一問題，許多專家都進(jìn)行了一定的討論和研究，并根據(jù)結(jié)果的除了一系列能夠運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)中的方法，具體包括以下幾點(diǎn)：建構(gòu)主義的實(shí)際應(yīng)用、情景教學(xué)方法、探究式教學(xué)方法、任務(wù)型教學(xué)方法等。但在實(shí)際教學(xué)中，大部分的教師仍舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不能結(jié)合學(xué)生的具體情況開展新教學(xué)方法，仍舊按照應(yīng)試教育的要求進(jìn)行教學(xué)，無法提升課堂速率達(dá)成課堂目標(biāo)。

2.高中英語課堂實(shí)施有效教學(xué)策略的方法

2.1建立和諧、平等的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)互動教學(xué)模式。在課堂中，首先應(yīng)當(dāng)確認(rèn)，學(xué)生是課堂的主體，與教師之間，也是一種平等的關(guān)系，而且在知識探求的道路上，學(xué)生與教師應(yīng)當(dāng)是攜手并進(jìn)的友人，因此，在課堂中，教師應(yīng)當(dāng)平等的對待每一位同學(xué)，在教學(xué)中負(fù)責(zé)，耐心，承擔(dān)起一個教師應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任，在課堂上應(yīng)當(dāng)盡力營造和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這樣可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。和諧的師生關(guān)系是良好教學(xué)的前提，師生之間應(yīng)該增強(qiáng)了解，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的內(nèi)心需求選擇相適合的教學(xué)方法，學(xué)生是一個個不同的個體，性格和習(xí)慣等都有著很大的差別，在進(jìn)入高中階段后，這種差別會越來越明顯，因此，教師應(yīng)當(dāng)尊重每一個學(xué)生，盡量融入學(xué)生內(nèi)部，了解學(xué)生的心聲，讓學(xué)生可以如朋友般與教師進(jìn)行溝通，在學(xué)習(xí)的道路上實(shí)現(xiàn)良師益友這一目標(biāo)。

2.2合理加減教學(xué)內(nèi)容，活用教材。教師應(yīng)當(dāng)對高中英語教材有著深刻的理解，教材中有許多內(nèi)容并非現(xiàn)階段學(xué)生需要完全掌握的內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)奶^這部分內(nèi)容，根據(jù)教材和自身教育經(jīng)驗(yàn)，為教學(xué)設(shè)置合理的規(guī)范的步驟，將重點(diǎn)進(jìn)行主要教學(xué)，高中英語教材中，將活動作為教學(xué)主線，語法則被分散在不同的課程中，因此，教師需要將有聯(lián)系的課文合并到同一節(jié)課程中，這樣能在語法方面給學(xué)生增強(qiáng)印象，除此之外，教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生閱讀技巧和寫作能力上的訓(xùn)練，提升學(xué)生英語的實(shí)際運(yùn)用能力，將語法運(yùn)用到實(shí)際中去，讓學(xué)生不再產(chǎn)生高分低能這一情況。

2.3注重差異性教學(xué)。目前的大多數(shù)高中采用的仍然是大班制教學(xué)的教學(xué)方式，這種模式要求班級整體整齊劃一，課堂內(nèi)容相較而言也更為豐富，教學(xué)目標(biāo)也僅僅是成績提升，但是學(xué)生在從初中進(jìn)入高中的過程中，生理和心理都存在著一定的變化，導(dǎo)致個體差異增大，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況也會出現(xiàn)許多的差異，針對這一問題，教師應(yīng)當(dāng)著重處理，如果順延其發(fā)展，很可能會造成許多學(xué)生無法在教學(xué)生得到滿足，造成："優(yōu)秀生吃不飽、中等生吃不好、后進(jìn)生吃不了"的狀況。這種教育無法滿足素質(zhì)教育的需求，在課堂中，教學(xué)需要滿足全部的學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上成為主體，讓每個學(xué)生不同的優(yōu)勢都能被展露出來，因此，教師必須從本班學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)不同的情況開展不同的教學(xué)方法，才能更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，所以說，注重差異性教學(xué)，是當(dāng)今的教學(xué)狀況下，每一個教師都應(yīng)當(dāng)做到的。

2.4關(guān)注課堂教學(xué)的延伸。教師在授課過程中應(yīng)當(dāng)充分利用教材，建立合適的情景進(jìn)行教學(xué)，選擇適合本班級學(xué)生的教學(xué)方法，才能提升學(xué)生對英語課程的興趣，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量，除此之外，教師不僅在課堂中要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，在課余時間，需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，開展活動，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。如開設(shè)一些英語角之類的活動，在活動中，教師應(yīng)當(dāng)起到輔導(dǎo)和啟發(fā)的作用，而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識和能力。同時，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在相應(yīng)的方面進(jìn)行增強(qiáng)，如聽力，閱讀寫作能力，交流溝通能力等，教師應(yīng)當(dāng)在交流結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價，并對他們提出意見及建議，布置相應(yīng)的課后作業(yè)，在課后作業(yè)的內(nèi)容上，著重要求課堂中所學(xué)的內(nèi)容得到復(fù)習(xí)和記憶，教師也應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生每日進(jìn)行英語日記的寫作，之后對于學(xué)生所寫的日記進(jìn)行批改，看是否存在語法問題，這些活動都能有效的提升學(xué)生的英語水平，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3.結(jié)束語

總之，有效的課堂教學(xué)能提高學(xué)生的綜合能力。英語教學(xué)的有效性也是教學(xué)的根本所在。教師要在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐過程中不斷探索，摸索出提高英語教學(xué)有效性的策略，推動高中英語教學(xué)的進(jìn)一步完善，真正完成教學(xué)目標(biāo)。

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