劉英武

摘要：隨著新課標(biāo)教學(xué)要求的實(shí)施，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)有了很明顯的變化，但是課堂上學(xué)生暴露出來(lái)的問(wèn)題依然顯著，如課堂上教師只是起到了傳授者，并沒有起到引導(dǎo)者的作用，這樣的教學(xué)問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)效率的提升。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中"有效引導(dǎo)"的教學(xué)方式，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，從而提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；引導(dǎo)方法；分析

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0161-01

本人在鄉(xiāng)村教學(xué)36年，一直默默無(wú)聞的從事班級(jí)管理和數(shù)學(xué)教學(xué)工作，我認(rèn)為課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要地點(diǎn)，在教學(xué)課堂上，通過(guò)師生之間的互動(dòng)、交流，使得學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識(shí)、構(gòu)筑知識(shí)框架和形成價(jià)值觀。但是部分教師由于缺乏對(duì)新課標(biāo)教學(xué)要求的理解，只是片面地追求自由化的教學(xué)方式，這樣很難幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以下是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的"有效引導(dǎo)"的方法。

1.創(chuàng)設(shè)合理的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一個(gè)好的開始，就意味著成功了一半。同樣，一堂課要想取得好的效果，就需要有一個(gè)好的開頭，如同一出戲的序幕是非常重要的。一篇新聞的導(dǎo)語(yǔ)也是非常關(guān)鍵的，一部好的樂(lè)章好的序曲也是同等重要的。課堂學(xué)習(xí)的開頭精彩與否，直接影響學(xué)生對(duì)這一堂課感興趣與否。若是一堂課的開頭就非常精彩，這就會(huì)如同磁鐵一樣，深深吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲望，使得學(xué)生不忍離去。但是，教師對(duì)于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，一定要做到恰當(dāng)合理，不能生搬硬套，情景和知識(shí)的銜接要做到自然、平和，這樣才能使得數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂和教學(xué)內(nèi)容相互貫通。

2.創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛

為更好幫助學(xué)生理解課堂知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可通過(guò)建立有序的課堂氛圍，確保學(xué)生建設(shè)正確的知識(shí)框架。根據(jù)我國(guó)的新課改要求，教師要盡可能建立一個(gè)和諧有序、生動(dòng)幽默的課堂。然而，在課堂氛圍的建設(shè)上并不是沒有限制的，為保障所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在氛圍建設(shè)的同時(shí)要做好學(xué)生的課堂規(guī)范。舉例而言，"三角形"的小學(xué)數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容，教師為幫助學(xué)生更好理解其概念，可引入一定的教具開展教學(xué)，如三角板、三角鐵等。同時(shí)，教師還能以問(wèn)題的形式建設(shè)氛圍，如讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的三角形等。

3.引導(dǎo)學(xué)生積極思考

經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐證明，學(xué)生只有從心理與精神層面出發(fā)，才是最優(yōu)的學(xué)習(xí)成果。因此，教師需要始終以引導(dǎo)學(xué)生為中心教育理念，幫助學(xué)生建立思考框架而非僅理解某項(xiàng)問(wèn)題的答案。通過(guò)這樣的教育方法，能為學(xué)生學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，在未來(lái)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)自主分析與思考。舉例而言，在學(xué)習(xí)質(zhì)量單位換算的課程時(shí)，教師可向?qū)W生提問(wèn)，"我們使用的鉛筆盒的質(zhì)量是多少？"。并利用學(xué)具稱重儀，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐進(jìn)行測(cè)量，以此幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更好建立興趣的同時(shí)，穩(wěn)固其知識(shí)結(jié)構(gòu)。

4.重視學(xué)生的錯(cuò)誤，并通過(guò)引導(dǎo)的方式進(jìn)行糾正

由于學(xué)生的年齡相對(duì)較小，因此其思維能力與計(jì)算能力都相對(duì)有限，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)生錯(cuò)誤事不可避免的客觀現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，教師不可僅進(jìn)行批評(píng)或指責(zé)，而是利用引導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生理解錯(cuò)誤所在，并自主開展對(duì)其訂正與修改。需要注意的是，由于學(xué)生的心智在小學(xué)階段較為不成熟，因此教師在進(jìn)行教育的時(shí)候不可過(guò)分嚴(yán)肅，要以鼓勵(lì)、激勵(lì)為主。在教育學(xué)生改正自身學(xué)習(xí)上錯(cuò)誤的同時(shí)，能夠更好培養(yǎng)其不怕犯錯(cuò)、知難而上的優(yōu)秀品質(zhì)。舉例而言，加減乘除的混合計(jì)算一直是學(xué)生考試中的易錯(cuò)點(diǎn)。學(xué)生通常會(huì)因?yàn)榇中亩鴮?dǎo)致計(jì)算順序出錯(cuò)，最終導(dǎo)致其錯(cuò)誤。教師在糾正的過(guò)程中不可直接放出正確答案，而是應(yīng)當(dāng)逐步引導(dǎo)學(xué)生和強(qiáng)調(diào)概念，確保其總結(jié)經(jīng)驗(yàn)避免同類型的錯(cuò)誤二次發(fā)生。

5.提供多樣性的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

為更好幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)當(dāng)建立教育性與趣味性并存的多元化教學(xué)。不僅是在課堂上，在課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)與回家作業(yè)上，為保障其學(xué)習(xí)的效率與積極性，教師都需要開展趣味性較強(qiáng)的多元化具體內(nèi)容。舉例而言，在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，正整數(shù)的概念是其重點(diǎn)。教師可讓學(xué)生通過(guò)數(shù)班級(jí)人數(shù)、數(shù)班級(jí)課桌椅數(shù)量的方式，讓學(xué)生保有興趣的前提下開展教學(xué)，并充分落實(shí)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

6.概括課堂知識(shí)主要內(nèi)容，對(duì)中心思想進(jìn)行提升

在新課標(biāo)教學(xué)要求的指導(dǎo)之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力的確是減少很多，并且學(xué)習(xí)氛圍也變得相對(duì)寬松。但是，通過(guò)課堂上對(duì)學(xué)生的提問(wèn)來(lái)說(shuō)，部分學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)還是很難準(zhǔn)確說(shuō)出整體思路和中心思想，只是用片斷性的言語(yǔ)來(lái)解釋和描述相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這就說(shuō)明部分學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)還是零散的，仍然沒有系統(tǒng)性。所以這就需要教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)中存在的問(wèn)題，并且對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行解決和梳理、總結(jié)，從而幫助學(xué)生理清思路，有時(shí)候僅僅是教師的幾句言語(yǔ)，就會(huì)成為點(diǎn)睛之筆，使得學(xué)生腦海中的知識(shí)條更加清晰，而不至于散亂一片。

7.結(jié)束語(yǔ)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教學(xué)課堂應(yīng)該是開放性的，并且是在教師的引導(dǎo)之下進(jìn)行開放，這樣的開放式的教學(xué)課堂才是有價(jià)值的，才能使得數(shù)學(xué)課堂富有活力和創(chuàng)造力，才能真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉慶國(guó).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（03）：121-123.

[2]李進(jìn)存.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效引導(dǎo)策略探析[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（02）：107.

[3]朱木蘭.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的"有效引導(dǎo)"策略及其運(yùn)用初探[J].中國(guó)校外教育，2015（29）：109.