江承權(quán)

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，課堂教學(xué)的改革對提升小學(xué)數(shù)學(xué)有效性有著重要的作用，根據(jù)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式和情況，本文提出了能夠提升小學(xué)教學(xué)有效性的一些策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)有效性；策略

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）02-0169-01

小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)課程很重要的一門課程，對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)有重要的意義，因此要進(jìn)行教學(xué)的不斷創(chuàng)新與改革，以此提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，同時(shí)提升學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的現(xiàn)狀

1.1小學(xué)數(shù)學(xué)有效性的意義。在新課改的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)中要更加注重聯(lián)系實(shí)際，并且同時(shí)要注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，因此教學(xué)的有效性對于教學(xué)則有很重要的意義，教學(xué)效果是否達(dá)到要求和預(yù)期目標(biāo)，是教學(xué)有效性的體現(xiàn)。教學(xué)有效性對學(xué)生成績的提高、學(xué)生綜合素質(zhì)提升都有明顯的效果。創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)中引入情景，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

1.2小學(xué)數(shù)學(xué)有效性存在的問題。現(xiàn)如今的很多教師在課堂教學(xué)中并沒有對教學(xué)有效性重視起來，他們采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，給學(xué)生進(jìn)行授課，忽略學(xué)生的自主思考能力和對學(xué)生思維模式的開發(fā)利用。課堂有效性是教學(xué)效果的一個(gè)反應(yīng)，課堂有效性是衡量教師教學(xué)效果和學(xué)生對知識掌握能力的一個(gè)判斷標(biāo)準(zhǔn)，但是，現(xiàn)今很多小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)并沒有達(dá)到理想的教學(xué)效果，教師在課堂上一味的讓學(xué)生做題，讓學(xué)生去思考，可是學(xué)生在做題的過程中并不一定會按照教師的要求去主動(dòng)思考，所以造成數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的降低。教師并沒有制定一個(gè)合理的教學(xué)方式改善課堂教學(xué)有效性，因此也無法提升課堂教學(xué)的有效性[1]。

2.提升小學(xué)數(shù)學(xué)有效性的策略

2.1改善課堂教學(xué)氛圍。良好的課堂氛圍能引起學(xué)生對知識的渴求和對數(shù)學(xué)內(nèi)容的探索，在教學(xué)中教師應(yīng)注重對課堂氛圍的營造和維護(hù)，課堂的活躍能夠帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助，也能提升教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)離不開生活，生活也離不開數(shù)學(xué)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重在課堂上對課堂氛圍的營造，同時(shí)結(jié)合生活實(shí)際改善課堂教學(xué)，例如，小學(xué)數(shù)學(xué)中有追擊和時(shí)間距離的問題，在這個(gè)問題上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在上學(xué)放學(xué)的時(shí)候把自己和同學(xué)到學(xué)校的時(shí)間和距離都寫出來，然后自己算一下，每個(gè)學(xué)生家之間的距離。在課堂上教師讓學(xué)生之間進(jìn)行討論和計(jì)算，互相了解同學(xué)之間的距離，學(xué)生根據(jù)實(shí)際的情況對數(shù)學(xué)問題有一個(gè)延伸和擴(kuò)展并且能通過實(shí)際生活解決數(shù)學(xué)問題。課堂氛圍還會因此變得更加活躍，活躍的課堂氛圍能有效提高教學(xué)效率，并且改善教學(xué)效果[2]。

2.2創(chuàng)建小組合作學(xué)習(xí)。進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，是一種全新的教學(xué)方式，在保證能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的情況下還要保證教學(xué)進(jìn)度的進(jìn)行。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要安排好每一次的小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)同容，保證內(nèi)容適用于小組合作學(xué)習(xí)，而不是像傳統(tǒng)教學(xué)一樣只運(yùn)用一種教學(xué)方式，要根據(jù)不同的內(nèi)容進(jìn)行選擇，例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)中的分類，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，很多物品放在一起，很多學(xué)生會有不同的分類方式，通過討論學(xué)生可以很快了解到分類的不同標(biāo)準(zhǔn)，還能在這個(gè)過程加強(qiáng)教學(xué)進(jìn)度，提升教學(xué)有效性。

2.3建立情景化教學(xué)模式。小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，對于新事物的興趣和求知欲較強(qiáng)，所以在課堂環(huán)境上進(jìn)行合理的改善能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望和對知識的渴求。教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)在教學(xué)中引入新的方法營造一個(gè)良好的課堂氛圍，創(chuàng)建一些新的課堂情景，能夠吸引學(xué)生的探知欲。例如，在教材中有一節(jié)是認(rèn)識人民幣，教師可以讓學(xué)生自己設(shè)立一個(gè)小市場，然后進(jìn)行東西的售賣，教師將人民幣對應(yīng)的面額告訴學(xué)生，并且利用教學(xué)道具用人民幣，讓學(xué)生自己進(jìn)行東西的售賣和購買，這不但能夠幫助學(xué)生認(rèn)識到人民幣更能幫助學(xué)生認(rèn)識到人民幣的流通，在流通過程中還要精心設(shè)計(jì)自己想要買的東西和自己已有東西的售價(jià)，根據(jù)自己所得是否能夠買到自己想要的東西，這樣有助于學(xué)生思維能力的鍛煉[3]。

2.4增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。教學(xué)方法的改善能有效提高教學(xué)效果，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入全新的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)應(yīng)注重學(xué)生對知識內(nèi)在的認(rèn)識與了解，通過數(shù)形結(jié)合和空間量化的關(guān)系，邏輯上深化學(xué)生的思維深度和廣度，因此教師在授課中應(yīng)注重借助直觀化、形象化的圖形進(jìn)行講解，同時(shí)還要把圖形轉(zhuǎn)化成數(shù)字，在數(shù)學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而增進(jìn)數(shù)學(xué)知識的理解。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)中有一節(jié)內(nèi)容是計(jì)算平行四邊形的面積，教師可以在講解過程中，用教學(xué)用具把平行四邊形進(jìn)行變化，看一下平行四邊形是不是跟正方形一樣的形狀。然后先讓學(xué)生計(jì)算正方形的面積，通過對正方形面積的計(jì)算學(xué)生能夠在直觀上了解到正方形面積的計(jì)算和平行四邊形面積計(jì)算是一樣的，同時(shí)學(xué)生還可以利用自己的方法將平行四邊形分成兩個(gè)三角形和一個(gè)正方形，計(jì)算出三部分的面積即是平行四邊形的面積。在這兩種計(jì)算方式中，學(xué)生能夠用發(fā)散的思維用不同方法解決相同問題，這樣對學(xué)生的思維深度是一個(gè)很好的鍛煉，也能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

3.結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高有很多方式，但是教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)方式的選擇，在授課過程中根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)教學(xué)，保證學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的全面提高。在課堂教育中教師應(yīng)多利用各種資源和教學(xué)手段的創(chuàng)新，以此提升學(xué)生的綜合能力并且為學(xué)生提供一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[3]樸銀一.探析如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性[J].科技資訊. 2015（03）：26-27