陶梅磊

中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0198-01

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式在實(shí)施過程中還存在一些問題，在這種條件下必須采取適當(dāng)?shù)氖侄谓鉀Q化學(xué)教學(xué)中的問題，彰顯學(xué)生主體地位，這不僅僅能夠提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力，對(duì)于促使化學(xué)教學(xué)模式改革也起到無可替代的作用。而在化學(xué)教學(xué)過程中引入相應(yīng)條件信息，能夠在一定程度上減少化學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，對(duì)于實(shí)現(xiàn)新課改教學(xué)目標(biāo)尤為重要。

與其他學(xué)科相比，化學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的邏輯性，而且各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間存在一定關(guān)聯(lián)性，也就是說，在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過程中，必須要求學(xué)生對(duì)相應(yīng)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)全面的掌握，為后期化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在實(shí)施化學(xué)教學(xué)之前，需要教師按照忽教材內(nèi)容設(shè)立問題情境，確?；瘜W(xué)教學(xué)與教材上的內(nèi)容有效結(jié)合，繼而實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)水平提升的效果。在這個(gè)過程中引入有效條件信息，能夠在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情時(shí)，提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力。比如在學(xué)習(xí)《常見的酸和堿》一課時(shí)，教師可以按照教材內(nèi)容引入有效條件信息，并根據(jù)條件信息創(chuàng)建化學(xué)教學(xué)問題情境。可以向?qū)W生提問"為什么金屬材料不能存放酸性物"等相關(guān)問題，學(xué)生在思考相應(yīng)問題時(shí)，自然提升自身對(duì)酸性物質(zhì)的了解。而且在該堂課學(xué)習(xí)的過程中，還需要結(jié)合相應(yīng)儀器，比如說檢測(cè)物質(zhì)酸堿性的試紙和試劑等，教師在介紹相應(yīng)試紙和試劑的同時(shí)，需要向?qū)W生介紹試紙和試劑的使用方法，側(cè)面提升學(xué)生對(duì)相應(yīng)試紙和試劑的了解。由于學(xué)生第一次接觸到關(guān)于酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)的課程，難免在課堂上會(huì)出現(xiàn)不理解的地方，在這種條件下教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己不了解的問題進(jìn)行提問，并積極解答學(xué)生不理解的地方，確保相應(yīng)條件信息的有效性，借以提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力[1]。

在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)之前，必須按照化學(xué)教學(xué)要求選取適當(dāng)?shù)臈l件信息，保證條件信息在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮自身最大的作用。對(duì)于化學(xué)教學(xué)有效信息條件選取來說，按照相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行化學(xué)教學(xué)有效信息選取，在一定程度上避免中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)問題的可能，提升中學(xué)化學(xué)教學(xué)水平的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身化學(xué)學(xué)習(xí)能力提升的目的。

1.要符合學(xué)生的認(rèn)知

理論上來說，中學(xué)生自身思維狀況還沒有達(dá)到完全純熟的狀態(tài)，對(duì)各個(gè)科目知識(shí)點(diǎn)的了解不夠全面。為保證學(xué)生對(duì)相應(yīng)條件信息有一個(gè)更深入的了解，在選取條件信息之前，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生日常生活狀態(tài)和知識(shí)背景等方面綜合分析，并按照分析結(jié)果選取適當(dāng)?shù)臈l件信息，提升學(xué)生參與化學(xué)教學(xué)模式的積極性。除此之外，在開展化學(xué)教學(xué)的過程中，還應(yīng)注重學(xué)生自身感情變化，并按照學(xué)生感情變化設(shè)計(jì)化學(xué)教學(xué)模式，保證教師所采取的條件信息符合學(xué)生認(rèn)知需求。比如在學(xué)習(xí)《水的凈化》一課時(shí)，教師通過相關(guān)事例向?qū)W生講述水源凈化的方法，使得學(xué)生對(duì)水源凈化的重要性和技術(shù)手段有一個(gè)全面的了解，借以提升學(xué)生對(duì)水源凈化相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的了解[2]。

2.要引發(fā)學(xué)生的思考

在選取化學(xué)教學(xué)條件信息時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際興趣選取條件信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣。有效的條件信息不但要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，但更要能體現(xiàn)有效激發(fā)學(xué)生化學(xué)思考，引導(dǎo)學(xué)生將思維聚集于情境所內(nèi)隱的化學(xué)知識(shí)、化學(xué)方法上。比如在學(xué)習(xí)《溶液的濃度》一課時(shí)，教師會(huì)采用不同濃度的鹽酸與鐵物質(zhì)反應(yīng)，要求學(xué)生觀察不同濃度的鹽酸對(duì)鐵物質(zhì)反應(yīng)時(shí)的現(xiàn)象，并對(duì)反應(yīng)后的產(chǎn)物進(jìn)行有效檢測(cè)，通過相應(yīng)試劑明確試劑中離子成分，并通過鐵離子和亞鐵離子區(qū)分鹽酸試劑的濃稀度。在進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)思考，抓住學(xué)生自身思維，在提升學(xué)生對(duì)溶液濃度一課的認(rèn)識(shí)時(shí)，保障學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣有所提升，確保中學(xué)化學(xué)教學(xué)的順利實(shí)施[3]。

3.要結(jié)合學(xué)習(xí)的目標(biāo)

在選取條件信息時(shí)，還應(yīng)對(duì)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)有一個(gè)全面的了解，要求教師按照化學(xué)教學(xué)目標(biāo)選取條件信息，借以提升條件信息的有效性。這里所說的教學(xué)目標(biāo)主要是指教師按照建材內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生自身化學(xué)學(xué)習(xí)能力有一個(gè)全面的了解，確保在化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)與教材內(nèi)容全面銜接，使得學(xué)生對(duì)新的化學(xué)知識(shí)有一個(gè)全面的了解。例如在學(xué)習(xí)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》一課時(shí)，在課堂開始之前教師應(yīng)按照教材內(nèi)容制定合理的教學(xué)方案，盡可能引入一些通俗易懂的案例，避免學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題。為保證學(xué)生對(duì)相關(guān)金屬的化學(xué)性質(zhì)有一個(gè)全面的了解，應(yīng)采取實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，并在進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)，搭建化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)平臺(tái)，在輕松愉悅的氛圍下向?qū)W生傳授化學(xué)知識(shí)，使得學(xué)生能夠完全融入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)當(dāng)中。側(cè)面提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

理論上來說，引入有效的條件信息能夠改善傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，彰顯學(xué)生在化學(xué)課堂上的主體地位，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)課堂解放的目的。在相同教學(xué)環(huán)境下，采取有效條件信息實(shí)施化學(xué)教學(xué)，能夠提升學(xué)生對(duì)相應(yīng)化學(xué)知識(shí)的思考能力，并將相應(yīng)化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常生活當(dāng)中，嚴(yán)格控制死讀書現(xiàn)象的發(fā)生。除此之外，引入有效條件信息能夠在一定程度上學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力，使得新課標(biāo)化學(xué)課堂教學(xué)水平有所提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸建軍，趙銘，趙華.化學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的誤區(qū)及改進(jìn)策略[J]. 化學(xué)教育. 2014（09）：88-89

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[3]李娟.提高高中化學(xué)課堂有效性--信息技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合[J]. 中國(guó)教育技術(shù)裝備. 2014（28）：231-232