劉翼

摘要：高中地理新教材圖文并茂，內容選擇實用，理論知識和文字敘述簡潔生動，呈現出新的特點。在使用過程中要不斷摸索和實踐，創(chuàng)新與學生相適應的課堂教學模式，注重挖掘教材中插圖的顯性信息和隱性信息，發(fā)揮學生的主體作用，努力打造高效課堂，提高地理教學效率。

關鍵詞：高中地理；新教材；創(chuàng)造性使用

中圖分類號：G633.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）02-0207-01

新教材在教學方式、教學方法、教學模式等方面都滲透了新的教學理念。隨著新課程改革的不斷深入，地理教學迎來了前所未有的發(fā)展機遇，同時地理教育工作者也提出了新的研究課題。下面筆者談談高中地理新教材的特點及使用高中地理新教材過程中的一些體會和感受。

1.高中地理新教材的特點

高中地理新教材圖文并茂，內容選擇實用，理論知識和文字敘述更簡潔、更生動，無論是知識性還是趣味性及表現形式都呈現出新的特點。與舊教材相比，新教材對地理名詞、地理概念及結論性的敘述少了，增加了"讀圖思考"、"活動"、"閱讀"和"案例"等環(huán)節(jié)的教學內容。不必要的文字篇幅明顯減少，地圖數量明顯增多，甚至有些地方出現了以圖代文的情況，使地理地圖成為教材中不可或缺的內容。同時，相應刪除了一些難讀不易理解的地圖和不易理解的地理知識，降低了學習難度。新教材明顯增強了對學生的興趣教學、啟發(fā)教學，充分發(fā)揮地圖課程資源作用，突出新課程理念，促使學生主動參與教學過程，加強地理技能和地理方法的訓練培養(yǎng)，提升學生的自主學習能力，提高學生分析問題和解決問題的能力，在探究過程中培養(yǎng)學生綜合技能，使學生逐漸形成自己獨特的學習方法。同時倡導師生互動，倡導學生積極參與，激發(fā)探究，勤于動手，從而大大增強課堂教學效果。

2.教學中的反思

筆者在實施新教材時間以來來，通過細心研究，不斷摸索和實踐，感觸很深。地理課程改革，加強了課程內容與生活的聯系，對學生的情感、態(tài)度和價值觀的形成都比較關注，盡量滿足不同層次學生的地理學習需要。面對新課程新教材，我們要創(chuàng)新與之相適應的課堂教學模式，進一步關注學生的學習過程，注重學科基礎知識的落實，同時改革學生的學業(yè)成績評估辦法，盡量科學全面地評價每一個學生。面對新教材，我們應該做好以下幾方面的工作。

2.1轉變教育教學觀念，提高駕馭教材的能力。使用新教材感觸最深的就是：教學時，單憑教參和課本內容照本宣科地進行教學，已不能滿足當今課程改革的需要，也不能滿足學生的學習渴望。因此，教師要更新教育觀念，加強學習，提高自身修養(yǎng)，廣泛研究和學習教育理論與地理專業(yè)課的最新內容，及時更新知識，提高駕馭新課程新教材的能力，創(chuàng)新教學方式，加大課堂互動的頻率，促進教師與學生的互動共鳴，激起思維的火花，提高教學效率。

2.2仔細閱讀和理解高中地理課程標準。高中地理教科書課程標準的編制，雖然是專家經過反復調研，圍繞教學形勢下教學的實際編寫的，但按課程標準編排的地理教科書的編寫是統(tǒng)一的。因此，我們在使用的時候必須認真學習和領會高中地理課程標準，必要的時候堅持集體備課，統(tǒng)一研究相關的要求，在集體討論研討的基礎上了解和掌握新教材的特點，同時緊密結合學生實際，尋找恰如其分的教學方法，只有這樣才能有助于學生理解和掌握新教材的教學內容。

2.3大膽創(chuàng)新課堂教學模式。新課程的教育理念注重教師和學生之間的互動，因此，教學時要充分發(fā)揮學生的主體作用，改變傳統(tǒng)的"滿堂灌"和題海戰(zhàn)術，激發(fā)學生主動參與互動的積極性，實施探究式學習，努力轉變教師的作用和地位，讓學生成為學習的主人。

2.4注重挖掘教材中插圖的顯性信息和隱性信息。高中地理新教材穿插了許多地理圖表，這些圖表是地理教科書的重要組成部分，如地圖、示意圖、統(tǒng)計圖表等，具有生動直觀的特點，很容易了解地域分布和地理現象因素之間的內在聯系。教學時，我們要注重教給學生讀圖技能，充分挖掘地理圖表中內含的顯性信息和隱性信息，啟發(fā)學生通過讀圖獲取地理知識，提高學生分析和綜合概括的能力。

2.5尊重每一位學生，贊賞學生激發(fā)思維。教師要尊重每一位學生，學會欣賞每一個學生，適時贊賞每一位學生的每一點進步，關注每一個學生的發(fā)展。要了解每一個學生的興趣、愛好和特長，哪怕是非常小的進步和成就，老師也不要吝嗇表揚，要學會欣賞學生的不同表現，有針對性地贊賞和肯定，激發(fā)學生的思維，增加學生的正能量。

2.6要養(yǎng)成寫教學后記和教學反思的習慣。要養(yǎng)成寫教學后記和教學反思的習慣，這有利于改進教學方法，提高教學藝術性。同樣的教學內容，學生的知識面不盡相同，不同的學生，性格和興趣等存在著差異，教師在進行教學設計和寫教案時，要充分考慮這種差異，從實際出發(fā)。盡管這樣周到細致地進行備課，但也不能讓所有學生都受益。因此，在地理教學的每一節(jié)課后都要對整個教學過程認真回顧，仔細思考教學的每一個環(huán)節(jié)，分析其中的得與失，及時概括和總結教學經驗和教訓，不斷改進教學方法，增強教學效果。

總之，要突出新教材的特點，創(chuàng)造性地使用高中地理新教材，進一步更新教育教學觀念，努力提高駕馭教材的能力，大膽創(chuàng)新課堂教學模式，注重挖掘教材中插圖的顯性信息和隱性信息，發(fā)揮學生的主體作用，調動學生主動參與互動的積極性，提高學生分析和綜合概括的能力，培養(yǎng)學生自主學習的能力、合作學習的能力，努力打造高效課堂，提高地理教學效率。

參考文獻：

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[2]朱明先.學地理必須重視地圖[J].云南教育（基礎教育版），2008（04）.