王海赳

教育是充滿智慧的實(shí)踐活動(dòng)。沒(méi)有學(xué)科知識(shí)，沒(méi)有實(shí)踐知識(shí)的教育，是盲目的、低效的。但教育更是需要溫暖的，外在的知識(shí)成為學(xué)生思想內(nèi)核的前提是教師走進(jìn)學(xué)生的心中。自己暖和，讓別人感到溫暖，這才是有意義的教育。

陶行知說(shuō)過(guò)：真教育是心心相印的活動(dòng);唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處。李吉林的情境教育，也把這一點(diǎn)上升到了理論高度。從某種程度上講，校長(zhǎng)與教師的親和力、凝聚力、感染力勝過(guò)他的教學(xué)力、創(chuàng)新力。因此，在我眼里，理想的教學(xué)就是溫暖的教學(xué)，衡量一節(jié)好課絕對(duì)少不了“溫暖”這一指標(biāo)。教學(xué)不應(yīng)該是冰冷的練習(xí)與重復(fù)，而是在教師的溫暖陪伴下、鼓勵(lì)對(duì)話下的“心教學(xué)”?！靶慕虒W(xué)”意味著深度啟動(dòng)學(xué)生的自主嘗試、研究討論;“心教學(xué)”意味著在溫暖互動(dòng)中的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、點(diǎn)到點(diǎn)、點(diǎn)融點(diǎn)。

有意義的學(xué)校生活，不僅取決于其課程高度，更取決于教育創(chuàng)造的溫度。在立德樹(shù)人的偉大實(shí)踐里，愛(ài)和溫暖是前提。溫暖的缺位是做“人”的工作最易失效的原因。

溫暖的教育，就是要學(xué)會(huì)理解學(xué)生?！袄斫馊f(wàn)歲”不無(wú)道理。沒(méi)有理解就沒(méi)有學(xué)生的“在場(chǎng)”。而沒(méi)有在場(chǎng)的教育，雖千言萬(wàn)語(yǔ)，雖苦口婆心，也是沒(méi)有效果的。

溫暖的教育，就是要學(xué)會(huì)寬容學(xué)生。但寬容不是不要原則，而是要辯證地看待發(fā)展中的學(xué)生，允許發(fā)展中的學(xué)生犯錯(cuò)、改錯(cuò)。

溫暖的教育，就是要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，看到學(xué)生發(fā)展的差異性和種種可能性。我們要學(xué)會(huì)與學(xué)生溝通，走進(jìn)他們的心靈，點(diǎn)燃他們向上向好的激情，融化其拒絕和抵觸的堅(jiān)冰。以溫暖培育溫暖，以溫暖帶動(dòng)溫暖，從而溫暖地走向溫暖與反哺溫暖。

溫暖的教育是“心教育”，心教育照亮每個(gè)學(xué)生的“亮”與“能”?！皣?yán)中有寬，寬中有愛(ài)，愛(ài)中有教”，溫暖的學(xué)科教師、溫暖的德育者、溫暖的管理者，培養(yǎng)溫暖的學(xué)生，這就是我們的教育追求和幸福期待。