【關(guān)鍵詞】批改系統(tǒng);寫(xiě)作教學(xué);智慧課堂

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.4 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A ?【文章編號(hào)】1005-6009（2018）19-0012-04

語(yǔ)言能力是構(gòu)成英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)五項(xiàng)基本技能中，寫(xiě)是語(yǔ)言輸出的重要途徑，它能客觀地反映學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。然而，寫(xiě)作也是最難提高的一項(xiàng)技能，不管學(xué)生積累了多少詞匯、語(yǔ)法、句法，可一到寫(xiě)的時(shí)候，總有“茶壺里煮餃子，有貨倒不出”之感。為解決寫(xiě)作教學(xué)中的上述問(wèn)題，提升學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)，筆者嘗試將智能批改系統(tǒng)與傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建高中英語(yǔ)寫(xiě)作“智慧課堂”模式并將其應(yīng)用到寫(xiě)作教學(xué)中。

一、高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)與智慧課堂

在高中階段，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇和語(yǔ)用知識(shí)，具備了基本的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。但作文評(píng)價(jià)周期過(guò)長(zhǎng)、評(píng)價(jià)形式單一等因素影響著學(xué)生寫(xiě)作的積極性，篇章結(jié)構(gòu)混亂、內(nèi)容空洞、語(yǔ)言形式單一等成為學(xué)生作文的通病。新頒布的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出，評(píng)價(jià)應(yīng)聚焦并促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成及發(fā)展，采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)方式，重視評(píng)價(jià)的“促學(xué)”作用?？梢?jiàn)，完善作文評(píng)價(jià)方式，提升作文評(píng)價(jià)效率是提升學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)的重要途徑。

智慧課堂，即充滿(mǎn)智慧的課堂，是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，以新一代信息技術(shù)為核心支撐的智能課堂，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)智慧，促進(jìn)學(xué)生向全面、可持續(xù)方向發(fā)展的課堂，它具有開(kāi)放性、思維性、合作性、探究性等特點(diǎn)。要改變傳統(tǒng)重結(jié)果、輕過(guò)程的寫(xiě)作評(píng)價(jià)方式，提高寫(xiě)作教學(xué)效率，教師要充分利用信息技術(shù)，借助大數(shù)據(jù)和云計(jì)算實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)時(shí)反饋、多維互動(dòng)、多元評(píng)價(jià)，從而真正提升學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)。

二、高中英語(yǔ)寫(xiě)作智慧課堂的構(gòu)建與實(shí)踐

批改系統(tǒng)即自動(dòng)寫(xiě)作評(píng)改系統(tǒng)，就是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)作文進(jìn)行評(píng)估與評(píng)分。目前，國(guó)內(nèi)外已有數(shù)十種批改系統(tǒng)投入使用，批改網(wǎng)是其中代表之一?！爸腔壅n堂”是批改網(wǎng)在原有基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)的新功能，由“同寫(xiě)—共評(píng)—分學(xué)”三個(gè)部分組成，筆者結(jié)合寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐，增加“審題”“修改”兩個(gè)環(huán)節(jié)，構(gòu)建基于批改系統(tǒng)的高中英語(yǔ)寫(xiě)作智慧課堂模式（見(jiàn)圖1）。

寫(xiě)作智慧課堂是對(duì)傳統(tǒng)寫(xiě)作模式的一種顛覆。在“審題—同寫(xiě)—共評(píng)—分學(xué)—修改”過(guò)程中，學(xué)生由寫(xiě)作評(píng)價(jià)的旁觀者變?yōu)閰⑴c者，這極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與寫(xiě)作教學(xué)的積極性。大數(shù)據(jù)、云計(jì)算實(shí)現(xiàn)了寫(xiě)作評(píng)價(jià)的實(shí)時(shí)化和精準(zhǔn)化，不僅減輕了教師繁重的批閱負(fù)擔(dān)，也有利于實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化。更為重要的是，筆者從寫(xiě)作教學(xué)實(shí)際出發(fā)，針對(duì)軟件存在的不足，增加“審題、修改”兩個(gè)環(huán)節(jié)，利用傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)之長(zhǎng)補(bǔ)信息技術(shù)之短，實(shí)現(xiàn)二者完美融合。

下面，筆者以教寫(xiě)一篇?dú)埣策\(yùn)動(dòng)員錢(qián)紅艷的故事為例，談?wù)勅绾伍_(kāi)展寫(xiě)作智慧課堂教學(xué)。綜合網(wǎng)絡(luò)、電子輸入設(shè)備、寫(xiě)作指導(dǎo)等因素，本節(jié)課安排在多媒體教室進(jìn)行。

1.審題。學(xué)生登錄網(wǎng)址www.pigai.org，輸入作文號(hào)，閱讀作文要求：用30詞概括短文（鑒于本文篇幅限制，不再提供原文），簡(jiǎn)要介紹錢(qián)紅艷的優(yōu)秀品質(zhì)，并談?wù)勀男┢焚|(zhì)對(duì)你影響最深。學(xué)生根據(jù)作文指導(dǎo)，從體裁、內(nèi)容要點(diǎn)、段落、時(shí)態(tài)、人稱(chēng)等方面進(jìn)行審題（見(jiàn)表1）。

英語(yǔ)寫(xiě)作是一個(gè)高度緊張而復(fù)雜的過(guò)程，學(xué)生要在短時(shí)間內(nèi)根據(jù)寫(xiě)作要求謀篇布局，實(shí)現(xiàn)由中文到英文的順利轉(zhuǎn)換。構(gòu)思是寫(xiě)作的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生要在高度緊張的狀態(tài)下兼顧體裁、篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容要點(diǎn)、語(yǔ)法、句法等因素，這中間，任何一點(diǎn)疏忽都可能導(dǎo)致錯(cuò)誤的產(chǎn)生，影響寫(xiě)作任務(wù)的完成。在寫(xiě)作前增加審題環(huán)節(jié)，可以減少學(xué)生寫(xiě)作焦慮情緒，避免寫(xiě)作中“顧此失彼”情況的發(fā)生。審題指導(dǎo)后，寫(xiě)作的整體框架呼之欲出，學(xué)生只需將主要精力放在“遣詞造句”上，整體性錯(cuò)誤大幅減少，文本輸出的準(zhǔn)確性得以保證。

2.同寫(xiě)?！巴瑢?xiě)”指參加寫(xiě)作的學(xué)生在同一時(shí)間，結(jié)合審題指導(dǎo)，構(gòu)思寫(xiě)作素材，輸入寫(xiě)作文本。與傳統(tǒng)寫(xiě)作相比，智慧課堂借助于大數(shù)據(jù)和云計(jì)算功能，實(shí)現(xiàn)了寫(xiě)作評(píng)價(jià)的實(shí)時(shí)反饋（見(jiàn)圖2）。學(xué)生通過(guò)大屏幕實(shí)時(shí)了解寫(xiě)作進(jìn)度與評(píng)價(jià)。這不僅增加了寫(xiě)作的趣味性，也有助于培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

軟件還從分?jǐn)?shù)、錯(cuò)誤、詞匯和得分排名等四個(gè)維度對(duì)寫(xiě)作任務(wù)進(jìn)行分析，學(xué)生可以及時(shí)了解當(dāng)前提交文本的人數(shù)、均分、錯(cuò)誤類(lèi)型、使用詞匯、得分排名等具體數(shù)據(jù)，為學(xué)生完成寫(xiě)作任務(wù)及自我評(píng)估提供幫助（見(jiàn)圖3）。

3.共評(píng)?！肮苍u(píng)”指學(xué)生一起針對(duì)某一篇文章（例文）進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，包括打分、劃詞、潤(rùn)色三個(gè)環(huán)節(jié)。教師可隨機(jī)抽取或指定某篇作文作為共評(píng)試題。

共評(píng)前，教師首先介紹寫(xiě)作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及注意事項(xiàng)，學(xué)生結(jié)合評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)打出分?jǐn)?shù)。軟件實(shí)時(shí)公布該作文的打分概況及最佳閱卷手（見(jiàn)圖4）。

“劃詞”就是讓學(xué)生劃出例文中的好詞、好句。軟件通過(guò)大數(shù)據(jù)計(jì)算，對(duì)學(xué)生劃詞結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，列出前10名的詞匯、短語(yǔ)，并在原文中用紅色字體顯示（見(jiàn)圖5）。單個(gè)學(xué)生的劃詞可能存在個(gè)人偏好，但大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)出來(lái)的結(jié)果更有說(shuō)服力。這些同伴在寫(xiě)作過(guò)程中使用的好詞更接“地氣”，更容易被其他學(xué)生接受和借鑒。這一步驟對(duì)提升學(xué)生整體寫(xiě)作水平有著不可替代的作用。

玉不琢不成器。任何一篇文章，即使是參考范文，也會(huì)有值得商榷和提高的地方。“潤(rùn)色”環(huán)節(jié)就是要求學(xué)生針對(duì)批閱作文中的不足進(jìn)行打磨。如果說(shuō)“打分”是對(duì)別人文章的總體評(píng)價(jià)，“劃詞”是發(fā)現(xiàn)文章的優(yōu)點(diǎn)，“潤(rùn)色”則要求批閱者結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作經(jīng)歷對(duì)文本進(jìn)行優(yōu)化。要對(duì)他人的作品進(jìn)行潤(rùn)色，首先要求學(xué)生具有質(zhì)疑精神和批判性思維，要敢于發(fā)現(xiàn)別人作品的不足，并提出自己的意見(jiàn)。要能對(duì)他人的作品進(jìn)行潤(rùn)色，學(xué)生還需具備一定的語(yǔ)言素養(yǎng)，即能夠發(fā)現(xiàn)別人作品中的不足，通過(guò)分析、思考，給出自己的解決辦法。在潤(rùn)色的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)由輸入到輸出的自由轉(zhuǎn)換。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，“潤(rùn)色”能讓學(xué)生在完善他人作品的同時(shí)，也提升了評(píng)閱者自身的寫(xiě)作素養(yǎng)。

潤(rùn)色結(jié)束后，軟件對(duì)學(xué)生的修改情況進(jìn)行分析、打分，確定修改排名，并列出學(xué)生的修改痕跡（見(jiàn)圖6）。

軟件還會(huì)對(duì)學(xué)生批閱文本中潤(rùn)色次數(shù)進(jìn)行分析。教師點(diǎn)擊“次數(shù)”，可以了解學(xué)生詳細(xì)的修改情況（見(jiàn)圖7）。如很多學(xué)生認(rèn)為“She makes it come true.”表達(dá)過(guò)于平淡，將其改為“She realizes it， she makes it and realizes her dream.”或“She lives up to her dream at last.”可見(jiàn)，寫(xiě)作中開(kāi)展?jié)櫳?xùn)練有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和思辨能力。此外，潤(rùn)色過(guò)程中形成的語(yǔ)料庫(kù)也是教師作文講評(píng)的好素材。

4.分學(xué)。“分學(xué)”指系統(tǒng)結(jié)合學(xué)生共評(píng)時(shí)產(chǎn)生的新數(shù)據(jù)，對(duì)寫(xiě)作任務(wù)再次評(píng)價(jià)。分學(xué)除了從篇幅、分?jǐn)?shù)、錯(cuò)誤分布等方面對(duì)本次寫(xiě)作任務(wù)做出詳細(xì)的評(píng)價(jià)外，還會(huì)提供學(xué)生的個(gè)人報(bào)告。個(gè)人報(bào)告除提供學(xué)生作文文本外，還從作文成績(jī)、詞匯豐富度、句長(zhǎng)、語(yǔ)法正確率等維度將學(xué)生作文與班級(jí)整體情況做對(duì)比（見(jiàn)圖8）。

5.修改。修改是提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平的重要途徑。軟件除了評(píng)價(jià)他人作文外，也可以對(duì)學(xué)生自己的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生在提交寫(xiě)作文本后，軟件自動(dòng)給出分?jǐn)?shù)，并從詞匯、句子、篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容相關(guān)四個(gè)維度給出評(píng)價(jià)。學(xué)生可以結(jié)合評(píng)價(jià)意見(jiàn)，對(duì)文本進(jìn)行多次修改。由于現(xiàn)行考試中寫(xiě)作多以紙質(zhì)形式呈現(xiàn)，在通過(guò)平臺(tái)多次修改后，筆者要求學(xué)生結(jié)合寫(xiě)作和評(píng)價(jià)感受，對(duì)作文進(jìn)行書(shū)面修改，完成二次寫(xiě)作。

三、智慧課堂對(duì)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的啟示

1.傳統(tǒng)寫(xiě)作和現(xiàn)代信息技術(shù)融合，智慧課堂讓寫(xiě)作評(píng)價(jià)由單一走向多維。

在傳統(tǒng)寫(xiě)作模式中，學(xué)生作文主要以紙質(zhì)形式呈現(xiàn)，教師對(duì)作文的評(píng)價(jià)則以單向反饋為主。這種模式存在的主要問(wèn)題是教師工作量大，批改周期長(zhǎng)，學(xué)生只關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果，寫(xiě)作中出現(xiàn)的問(wèn)題無(wú)法得到解決，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作水平停滯不前。智慧課堂模式將傳統(tǒng)寫(xiě)作與現(xiàn)代信息技術(shù)完美融合，借助大數(shù)據(jù)和云計(jì)算，提高了寫(xiě)作反饋效率，通過(guò)“審題—同寫(xiě)—共評(píng)—分學(xué)—修改”，讓寫(xiě)作評(píng)價(jià)由單一走向多維，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作教學(xué)由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變。

2.智慧課堂培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì)，合作、體驗(yàn)促寫(xiě)作能力提升。

高中階段是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的重要時(shí)期，教師要把培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力作為寫(xiě)作教學(xué)的重要目標(biāo)。智慧課堂實(shí)現(xiàn)了寫(xiě)作評(píng)價(jià)的實(shí)時(shí)化、數(shù)據(jù)化、交互化，學(xué)生由寫(xiě)作評(píng)價(jià)的旁觀者變?yōu)閰⑴c者，通過(guò)軟件評(píng)價(jià)、同伴互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、自我修改，學(xué)生在自主、合作、探究中體驗(yàn)寫(xiě)作快樂(lè)，學(xué)習(xí)能力和學(xué)科思維品質(zhì)也得以提升。

當(dāng)然，信息技術(shù)不是“萬(wàn)能鑰匙”，不可能解決寫(xiě)作教學(xué)中的所有問(wèn)題。在智慧課堂的實(shí)踐中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，如文本輸入形式單一（只能電子輸入，無(wú)法識(shí)別紙質(zhì)文本）;軟件評(píng)判的準(zhǔn)確性不足（篇章結(jié)構(gòu)、審題等無(wú)法評(píng)判）;網(wǎng)絡(luò)及輸入設(shè)備受局限;等等。這些問(wèn)題應(yīng)該引起軟件開(kāi)發(fā)者和使用者的足夠重視。

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