蔡育紅

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步，其對(duì)人才的要求也在初步提升，教育重點(diǎn)也從培養(yǎng)知識(shí)型人才轉(zhuǎn)移到復(fù)合型人才、創(chuàng)新型人才的道路上。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才要求在教育教學(xué)中，加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新，小學(xué)語(yǔ)文關(guān)系著個(gè)體成長(zhǎng)，是個(gè)體文化素質(zhì)的重要基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)實(shí)行教學(xué)創(chuàng)新，并深化教學(xué)創(chuàng)新，拓寬教學(xué)創(chuàng)新的廣度與深度，為社會(huì)培育創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)語(yǔ)文；創(chuàng)新教學(xué)

為培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新型人才，必須在已有的教學(xué)模式上實(shí)施創(chuàng)新，實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵是創(chuàng)新型的教師。目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在諸多問(wèn)題，其中最主要的是教師的教育理念較為傳統(tǒng)、落后，難以突破傳統(tǒng)教育的禁錮。本文聯(lián)系實(shí)際教學(xué)，簡(jiǎn)單分析小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)施策略。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

第一，隨著新課程改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了明確的教學(xué)方向，進(jìn)行一定程度的教學(xué)理念創(chuàng)新。但受應(yīng)試教育影響，部分小學(xué)語(yǔ)文教師一味追求升學(xué)率，采用傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)方法，過(guò)于重視知識(shí)傳授，沒(méi)有意識(shí)到提升學(xué)生能力的重要性，忽略了語(yǔ)文教育的人文性。再加上，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，只重視提升學(xué)生的考試成績(jī)；第二，大量小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理念落后，其教學(xué)方式單一，課堂教學(xué)氣氛沉悶，其原因是，教師沒(méi)有將學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的主體，沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)習(xí)指導(dǎo)上不到位，一定程度上抑制著學(xué)生的個(gè)人發(fā)展；第三，教學(xué)創(chuàng)新并不是使用各種新穎的教學(xué)手段，而是以科學(xué)的理論為指導(dǎo)。失去科學(xué)理論為指導(dǎo)，教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)也只是改變教學(xué)形式，本質(zhì)上沒(méi)有改變。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征和不同的學(xué)習(xí)需求，選取科學(xué)的教學(xué)策略，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)施策略

（一）革新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理念

小學(xué)語(yǔ)文教師在創(chuàng)新教學(xué)時(shí)，首先需更新自身的教育理念，提升自身的創(chuàng)新意識(shí)，全面提升課堂教學(xué)效率。其中重要的是轉(zhuǎn)變已有的教學(xué)思路。在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，教師慣用的套路是，分析課文內(nèi)容，講解陌生詞匯，之后幫助學(xué)生理解文章內(nèi)涵思想，最后總結(jié)文章知識(shí)重難點(diǎn)，這種單一、刻板的教學(xué)容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。而在創(chuàng)新型的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，根據(jù)教材內(nèi)容以及教學(xué)重難點(diǎn)，明確相應(yīng)的教學(xué)思路。在學(xué)習(xí)“雪地里的小畫家”時(shí)，教師可將教學(xué)分成兩個(gè)部分，第一部分提升學(xué)生的識(shí)字能力，另一部分提高學(xué)生的閱讀能力。在教學(xué)課堂上分別進(jìn)行分析，展示創(chuàng)新型的課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解文章知識(shí)，掌握陌生字詞，使學(xué)生在真正意義上成為教學(xué)的主體，促使學(xué)生自主地探索和學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

（二）優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容

新課程教學(xué)改革，不僅是教材編制內(nèi)容上的革新，還應(yīng)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，教師過(guò)于重視課堂上的記錄，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師所傳輸?shù)奈幕R(shí)，而無(wú)法有效地理解消化所學(xué)知識(shí)，造成小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率低下。而創(chuàng)新教學(xué)與中，教師將學(xué)生作為教學(xué)的主體，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，結(jié)合學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，合理設(shè)計(jì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，全面提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。另外，漢語(yǔ)是中華兒女的母語(yǔ)，語(yǔ)文知識(shí)不應(yīng)是單獨(dú)存在的，應(yīng)該與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)。語(yǔ)文教師應(yīng)科學(xué)拓展語(yǔ)文教育的影響力，讓語(yǔ)文教育滲透在學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)中，這樣能真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的創(chuàng)新教育。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)走進(jìn)小學(xué)生的生活，全面了解學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)情況，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的個(gè)性特征及學(xué)習(xí)需求。在此基礎(chǔ)上為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的教學(xué)方案，真正做到語(yǔ)文教育生活化，進(jìn)而幫助學(xué)生在生活化的課堂學(xué)習(xí)中獲取語(yǔ)文知識(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，切實(shí)提升小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新創(chuàng)新教育實(shí)效性。

（三）拓展小學(xué)語(yǔ)文教育層面

開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，可幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。語(yǔ)文課程對(duì)實(shí)踐教育的要求并不高，但是科學(xué)、有趣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力，以及語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)而開(kāi)拓學(xué)生的視野，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中，應(yīng)合理拓展教育層面，有計(jì)劃地開(kāi)展語(yǔ)文研究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生基于自身的實(shí)際情況組建學(xué)習(xí)小組。例如，“西游記”是我國(guó)四大名著之一，蘊(yùn)含著豐富的古代文化知識(shí)，以及民風(fēng)民情。小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)有“猴王出世”片段，如果教師脫離名著，只講解文本內(nèi)容，學(xué)生難以理解其中的人物關(guān)系和思想情感，乃至與學(xué)習(xí)效率低下。教師可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，利用課下時(shí)間研讀《西游記》。之后，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出展示研究成果的平臺(tái)，以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教育是影響學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的重要內(nèi)容，在新課程創(chuàng)新教育背景下，師生角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)深入語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，優(yōu)化自身的教學(xué)工作，真正意義上創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)，切實(shí)提升小學(xué)語(yǔ)文教育的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：大連理工附屬學(xué)校圣克拉校區(qū)）