蔡秀蓉

摘要：課堂評價語言，主要是指在課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生的行為表現(xiàn)做出瞬間、即興的評價所使用的語言。它不僅是聲音，更是輸出思想的工具。在課堂交流中，教師予以學(xué)生表揚(yáng)、鼓勵和肯定等積極性評價，使學(xué)生獲得愉悅的心理感受，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。

關(guān)鍵詞：課堂；評價；語言；層次性；功能性；啟發(fā)性

一、評價的標(biāo)準(zhǔn)要注意層次性

課堂評價要以學(xué)生為本，堅(jiān)持因材施評。課堂上，教師應(yīng)堅(jiān)持“人的能力有差異性，評價的標(biāo)準(zhǔn)也要注意層次性”的理念。

1.對尖子生，由衷地引導(dǎo)

對班級里學(xué)習(xí)成績優(yōu)異、自信心強(qiáng)的學(xué)生，其評價標(biāo)準(zhǔn)要適當(dāng)?shù)靥岣?，要讓他們“跳一跳才能摘到果子”。比如，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上評價：“你回答得很精彩，還有別的解法嗎？”“你真會問，問到點(diǎn)子上了?！睆膶W(xué)習(xí)方法上評價：“你的思路很獨(dú)特，請把你的方法分享給大家，好嗎？”從學(xué)習(xí)方式上評價：“真是個熱心腸的孩子，能主動伸出援手幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)?！边@樣的評價語言不僅能鼓勵學(xué)生朝著這個目標(biāo)繼續(xù)奮斗，還能給其他學(xué)生指出努力的方向。

2.對中等生，誠摯地欣賞

每個班里的學(xué)生學(xué)習(xí)成績分布情況就像一顆橄欖：兩頭尖，中間大。而中等生就處于中間這部分，他們歆慕優(yōu)等生的思維敏捷，對自身的不足感到自卑。這個時候教師要引導(dǎo)他們學(xué)會與同學(xué)合作，學(xué)會取他人之長，彌補(bǔ)自己的不足。中等生更需要得到教師恰當(dāng)?shù)脑u價，通過教師的評價，他們對自己有了更透徹的了解，從而揚(yáng)長避短，百尺竿頭，更進(jìn)一步。教師要引導(dǎo)他們認(rèn)識自我，學(xué)會欣賞，建立自信。比如，當(dāng)學(xué)生回答問題后教師請他自我評價一下，學(xué)生說：“我剛才回答得不夠全面，而且聲音太小了?！边@時教師要用親切的眼神、細(xì)微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語鼓勵他大聲地、完整地說一遍。

3.對學(xué)困生，熱切地激勵

通常學(xué)困生的理解能力、記憶能力及主動學(xué)習(xí)意識等方面處于劣勢，他們的共同特點(diǎn)是缺少自信心，最需要的是鼓勵。教師在評價時要有的放矢，不能漠視他們，要發(fā)掘他們身上的閃光點(diǎn)，使他們展示自己的才能，達(dá)到對知識點(diǎn)的真正理解。比如，教師可以激勵說“你能不能模仿xx同學(xué)再說一遍？”“老師相信你一定會做得很出色?！薄澳銊幽X思考了，再聽聽別人的意見，好嗎？”

二、評價的語言要注意功能性

對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，教師既要關(guān)注學(xué)生對知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們的情感態(tài)度的形成與發(fā)展，對學(xué)生一舉一動應(yīng)以鼓勵性的語言，發(fā)揮評價的正面激勵作用。尤其在課堂上，教師在使用評價語言時應(yīng)以“發(fā)展為本”，做到眼中有活生生的人，心中有渴求發(fā)展的學(xué)生。教師不能只簡單地以“對”或“不對”作出評價，應(yīng)讓學(xué)生通過他評、自評、個人評、集體評相互結(jié)合，以達(dá)到發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的目的，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生互相評價的能力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。

例如，在上《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》一課時，有一個教學(xué)環(huán)節(jié)是“說說你家人的年齡”。—個女生說：“我媽媽70歲，姥姥29歲……”全班哄堂大笑。面對這種意外狀況，教師馬上從發(fā)言學(xué)生的勇氣等方面給予肯定：“他說的沒錯，一百以內(nèi)的數(shù)包括70和29，請你回答70歲和29歲哪個年齡更大？”“姥姥與媽媽的年齡相比誰更大呢？”“請你再說一遍好嗎？”面對學(xué)生的錯誤回答，教師不是全盤否定，而是從學(xué)生的情感和態(tài)度方面作出合理的評價，既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又讓發(fā)言的學(xué)生知道自己哪里做得好，在什么地方還不夠。

三、評價的內(nèi)容要有啟發(fā)性

有效的課堂評價不僅能激發(fā)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)的全過程，還能引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，獲得成功的愉悅與自豪，產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和興趣。

比如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)廣角《優(yōu)化》時，教師問：“怎樣安排比較合理并且節(jié)省時間？”

學(xué)生回答：“洗水壺一接水一燒水一洗茶杯一找茶葉一沏茶，一共用了14分鐘?！苯處熀芸隙ǖ乇頁P(yáng)了他：“你是個很實(shí)在的孩子，總是腳踏實(shí)地地做好每件事，想想有沒有更好的辦法既完成好每件事又讓客人更快地喝上茶？”這時學(xué)生在受到肯定的基礎(chǔ)上知道了自己的方法不是最優(yōu)，他也能很開心地尋找正確的答案。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要用真誠的評價，讓每一個學(xué)生展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，并展開交流碰撞，必能引發(fā)新的亮點(diǎn)，賦予數(shù)學(xué)更多的鮮活感和靈動性。