黃艷

摘要：新生態(tài)語文多元高效課堂以備課組為單位開展集體備課，集中討論，輪流執(zhí)筆，將導(dǎo)學(xué)教案和自學(xué)學(xué)案合二為一，幫助學(xué)生理清知識體系，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析解決問題的能力。該模式的具體操作過程是：自主學(xué)習(xí)；對學(xué)群學(xué)；展示交流；達(dá)標(biāo)檢測；點評拓展。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；對學(xué)群學(xué)；展示交流；達(dá)標(biāo)檢測；點評拓展

新生態(tài)語文多元高效課堂是淮陽縣第一中學(xué)在學(xué)校課改2.0時代.創(chuàng)建并推行的“七環(huán)相扣.和諧互動”的課堂教學(xué)模式實踐基礎(chǔ)上提出的.該模式的基本要求是：以備課組為單位開展集體備課.集中討論.輪流執(zhí)筆.將導(dǎo)學(xué)教案和自學(xué)學(xué)案合二為一.幫助學(xué)生理清知識體系.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析解決問題的能力。該模式的具體操作過程如下：

一、自主學(xué)習(xí)

1.課前預(yù)習(xí)。根據(jù)每節(jié)課的實際需要.知識容量.教師首先把提前編好的學(xué)案分發(fā)給學(xué)生.然后讓學(xué)生按照學(xué)案的內(nèi)容.自主學(xué)習(xí)、對學(xué)群學(xué)、展示交流、達(dá)標(biāo)檢測、點評拓展。這些環(huán)節(jié)的要求是促使學(xué)生進(jìn)行有目的有計劃的預(yù)習(xí)。

2.導(dǎo)學(xué)激趣。導(dǎo)學(xué)具有重要的教學(xué)功能，其方式和角度豐富多彩，沒有固定統(tǒng)一的模式，如釋題式，懸念式、故事式、復(fù)習(xí)式等。但不管何種導(dǎo)語都要結(jié)合教材和學(xué)生的實情，遵循啟發(fā)性、知識性、靈活性和趣味性原則，力求精巧新奇，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣和調(diào)動其學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)。這個環(huán)節(jié)由教師給出示.就當(dāng)節(jié)課內(nèi)容結(jié)合新課標(biāo)要求，提出本節(jié)課學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時，要十分清楚這節(jié)課重點讓學(xué)生掌握什么知識.進(jìn)行怎樣的技能訓(xùn)練，怎樣達(dá)到“知識能力、過程方法、情感態(tài)度、價值觀”三個維度的要求。目標(biāo)設(shè)定要具體、準(zhǔn)確，要符合新課標(biāo)要求.既不能提高也不能降低。

4.高效自學(xué)（學(xué)情調(diào)查）。學(xué)情調(diào)查是教學(xué)策略選擇和教學(xué)活動設(shè)計的落腳點。針對以上環(huán)節(jié)，教師對學(xué)生自學(xué)效果進(jìn)行測評，測評形式多種多樣，如提問式，搶答式、檢測式等。測評內(nèi)容：生字生詞的音、形、義；作者簡介；時代背景；整體感知文章內(nèi)容等。

二、對學(xué)群學(xué)

互動程序：A.兩人小對子.對子之間相互交流自研成果，針對對子之間存在的疑惑.進(jìn)行初步解決。B.四人互助組小組長主持.根據(jù)兩人小對子解決不了的問題做進(jìn)一步的探討解決。c.八人共同體。大組長主持：（1）檢查本組的任務(wù)是否所有成員100%掌握，對有疑問的同學(xué)找成員幫忙。（2）帶領(lǐng)本組成員設(shè)計確定展示方案.分配好展示任務(wù)。

三、展示交流

1.小組展示（由組長組織、老師學(xué)情調(diào)查）。組內(nèi)小展示。在小組長的帶領(lǐng)下.按照導(dǎo)學(xué)案上的要求或提示.進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或者討論.逐項解決導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)內(nèi)容.對尚未解決的問題或一些生成性的問題.經(jīng)小組討論后仍得不到解決的.將內(nèi)容記錄在導(dǎo)學(xué)案上或抄在黑板上.待課堂上在老師的指導(dǎo)下全班一起來解決。對導(dǎo)學(xué)案上本組已經(jīng)解決的問題，在小組長的帶領(lǐng)下，組員在小組內(nèi)試講展示，為班內(nèi)大展示做好鋪墊。

2.班內(nèi)展示（展評設(shè)疑，精講點撥）。班內(nèi)大展示。課堂上，老師引導(dǎo)學(xué)生逐項解決導(dǎo)學(xué)案上的知識點.傳統(tǒng)的課堂模式是師講給學(xué)生聽.生本課堂教學(xué)模式是學(xué)生展示給學(xué)生聽.即有展示，又有點評。展示和點評都由學(xué)生進(jìn)行，老師要退居二線，但要適時追問、點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，對課堂進(jìn)行有效調(diào)控。展示完后要進(jìn)行一個點評。每節(jié)課可指定一組為點評組，或者以搶答的形式取得點評資格.在一定的時間評出最佳“展示交流”個人和學(xué)習(xí)小組。讓學(xué)生在充分展示自我的同時.在心理上獲得自信和成功的體驗。

四、達(dá)標(biāo)檢測

高效課堂的實現(xiàn)離不開及時的檢測。達(dá)標(biāo)檢測是促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的法寶.更是保證教學(xué)質(zhì)量的根本.也是我校“新生態(tài)語文多元高效課堂”模式實現(xiàn)高效的一個重要環(huán)節(jié)。課堂檢測內(nèi)容既要有鞏固知識和技能的.又要有拓展學(xué)生思維深度和廣度的：既要有統(tǒng)一要求.又要有適合優(yōu)秀學(xué)生和困難學(xué)生實際的選做題，以達(dá)到面向全體學(xué)生，促進(jìn)所有學(xué)生的發(fā)展：同時做到題目少而精，題型具有代表性.使學(xué)生能舉一反三.觸類旁通。對于課堂檢測的批改，教師可根據(jù)班級實際狀況，教學(xué)內(nèi)容等方面情況靈活掌握。教師可以在下課前幾分鐘.采用對桌交換.集體訂正的方法訂正課堂檢測的答案。也可以只批改學(xué)習(xí)小組長的檢測.然后讓小組長批改組員的檢測.并把檢測情況向老師匯報。

五、點評拓展

與時俱進(jìn).立足課內(nèi)拓展延伸.課內(nèi)課外并舉的教學(xué)理念已成為教師的共識。

1.教師拔高總結(jié)。語文教學(xué)的拓展延伸可以是多角度的.如，對教材進(jìn)行縱向和橫向的拓展延伸；向課外閱讀拓展延伸；向生活拓展延伸；向其他學(xué)科拓展延伸。語文教學(xué)的拓展延伸一定要把握好“度”。在最值得拓展延伸的時機(jī)、地方去拓展延伸.掌握合適的“度”很重要。

2.學(xué)生整理學(xué)案（學(xué)情調(diào)查）。對疑難問題的整理，對重難點的整理。通過整理學(xué)案.學(xué)生清楚還有哪些問題沒有弄明白.哪些問題需要在復(fù)習(xí)時重新關(guān)注。學(xué)生在做學(xué)案的過程中隨時批注和記錄.重難點問題用雙色筆標(biāo)注好。對課堂生成問題的整理。如一詞多義或一些拓展性知識。對錯題的訂正。保留錯題的過程.在空白處進(jìn)行更正，以便復(fù)習(xí)時重點關(guān)注。也可以使用糾錯本，在糾錯本上要標(biāo)清課題、問題、錯題過程、錯誤原因、正確答案方法等。對知識進(jìn)行系統(tǒng)的歸納整理。學(xué)生自主列出知識網(wǎng)絡(luò)、繪出知識樹。

3.學(xué)生自主反思。學(xué)生自主反思自己有哪些收獲.有哪些思考和感悟，還有哪些疑問。

4.跟蹤訓(xùn)練。在當(dāng)前語文教學(xué)改革中.立足于教學(xué)實際.不斷改進(jìn)方式手段，為學(xué)生語文素養(yǎng)的提升創(chuàng)設(shè)良好的條件，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。