林選來(lái)

不能否認(rèn)，近幾年來(lái)，農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量提高尚不明顯，反而有下滑趨勢(shì)。根源在何處呢？很多教師把新的教學(xué)理念僅理解為對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)方法的更新，如有些老師課前作了大量的準(zhǔn)備，查閱了很多資料，也嘗試了許多教學(xué)方法，但教學(xué)效果并不理想。走進(jìn)教室前滿腔熱情，走出教室后垂頭喪氣，我認(rèn)為原因是教師對(duì)學(xué)生不夠關(guān)心和了解所造成。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)有很多教師都有一個(gè)共同特點(diǎn)：上課按時(shí)進(jìn)教室，下課準(zhǔn)時(shí)離開(kāi)課堂，基本上與學(xué)生沒(méi)有交流。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，在除了成績(jī)和行為表現(xiàn)比較優(yōu)秀的幾個(gè)學(xué)生外，其它學(xué)生學(xué)習(xí)情況就一概不知道，有的甚至不知道所上的班級(jí)有多少人，更不要問(wèn)男生女生各有多少、家庭住址、經(jīng)濟(jì)情況、家長(zhǎng)姓名了。這樣的教師，教學(xué)績(jī)效多數(shù)是不會(huì)理想的。作為一名教師，就應(yīng)該深入了解學(xué)生。特別在課前了解學(xué)生，是上好一堂課的基本條件，如果不了解學(xué)生，無(wú)論你的教學(xué)方法設(shè)計(jì)得如何新穎，在課堂上總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，就是因?yàn)槟愕睦碚摏](méi)有很好的與實(shí)際密切聯(lián)系，成了紙上談兵。

教育好學(xué)生是教師的本質(zhì)，要做好這方面的工作，就要深入了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生。怎樣才能了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生呢？我認(rèn)為教師應(yīng)該做到以下兩個(gè)方面：

一、校園內(nèi)主動(dòng)與學(xué)生交流

實(shí)踐告訴我們，師生的情感交融，僅靠傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”，總以俯視的目光、居高臨下的說(shuō)教，動(dòng)機(jī)再好，道理再大、再深刻，也是不會(huì)有什么好結(jié)果的。老師必須改變過(guò)去所謂的“師道尊嚴(yán)”的教育教學(xué)理念，真正做到課堂上老師與學(xué)生是同學(xué)關(guān)系、課后老師與學(xué)生是朋友關(guān)系，課前課后主動(dòng)與學(xué)生交流，通過(guò)交流讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，同時(shí)便于老師進(jìn)一步了解學(xué)生。交流如何開(kāi)展呢？

1.建立師生之間的平等關(guān)系。

例如我們要求學(xué)生不能參與賭博、不要遲到、早退、曠課、衣著整潔大方、待人有禮貌等，我們教師首先要做到。千萬(wàn)不能“只許村官放火、不許百姓點(diǎn)燈”，作為教師，自己都做不到，怎么能教育好學(xué)生呢？榜樣的力量是無(wú)窮的，要教育好學(xué)生，教師就必須樹(shù)立良好的形象。有一天下午第一節(jié)課，我從七（1）班教室走過(guò)，發(fā)現(xiàn)老師面對(duì)墻并且全身緊貼墻站著不動(dòng)，我在門(mén)邊停留約半分鐘，教室里靜悄悄的，老師始終未動(dòng)。事后我才知道，是因?yàn)槔蠋熒险n遲到了2分鐘，在作自我懲罰即“面壁思過(guò)”。后來(lái)該班的學(xué)生很少有遲到現(xiàn)象。這就是師生之間建立了平等的關(guān)系，老師或者學(xué)生違反了班級(jí)公約，都要作自我懲罰以示警惕。

2.平等對(duì)待學(xué)生。

作為教師，無(wú)論學(xué)生的成績(jī)優(yōu)劣，智力高低，家境貧富，長(zhǎng)相美丑，我們都必須同樣的關(guān)心、熱愛(ài)、尊重他們，主動(dòng)的加入到他們的學(xué)習(xí)和生活中去，只有這樣，學(xué)生才敢、也才樂(lè)意把老師當(dāng)為朋友，師生交流就會(huì)明顯見(jiàn)效。

二、家訪

家訪是了解學(xué)生的基本條件，要了解學(xué)生在學(xué)校的異常表現(xiàn)，家訪活動(dòng)少不了。我曾經(jīng)對(duì)老師視為后進(jìn)生的部分學(xué)生進(jìn)行家訪，發(fā)現(xiàn)除了個(gè)別是先天因素外，其它的主要表現(xiàn)為以下幾種因素：

1.家庭因素。

有的學(xué)生是單親家庭，有的學(xué)生父母常年在外打工，他們從小就很少得到父母的愛(ài)，使他們性格孤僻、內(nèi)向，在學(xué)習(xí)上沒(méi)有信心，認(rèn)為自己的前途渺茫，遇到困難，不愿找老師、同學(xué)幫忙。我校八（1）班有這樣一個(gè)學(xué)生，平時(shí)學(xué)習(xí)不錯(cuò)，也很活撥，突然有一個(gè)星期他天天遲到，并且上課總是打瞌睡，班主任多次找他問(wèn)話，他什么也不說(shuō)，一直保持沉默，一天下午放學(xué)后，班主任和學(xué)校的幾個(gè)老師親自到他家，才知道該學(xué)生的困難不小啊！父親幾年前就去世了，家里只有母親和上一年級(jí)的妹妹，幾天前，母親上山勞動(dòng)不小心被蛇咬傷了，還躺在床上不能動(dòng)，他每天要替母親做家務(wù)、照顧妹妹，上課遲到、打瞌睡就不為奇了。如果老師不及時(shí)的家訪、了解情況，給予幫助，該學(xué)生就會(huì)加入后進(jìn)生的隊(duì)伍。

2，社會(huì)因素。

很多學(xué)生都是從偏僻的鄉(xiāng)村來(lái)的，常受到一些地痞、流氓的欺負(fù)，不愿意跟老師說(shuō)，他們每時(shí)都有一種恐懼感，導(dǎo)致他們不安心學(xué)習(xí)，經(jīng)常逃課。

3.教師因素。

有的教師在教學(xué)中言行過(guò)激，傷害了學(xué)生的自尊，在學(xué)校一般是不會(huì)跟其他老師傾訴，造成逆反心理，故意遲到、故意曠課，有意搗亂課堂。只有通過(guò)家訪才有可能從家長(zhǎng)或者學(xué)生的口中發(fā)現(xiàn)老師的問(wèn)題。

由于以上不良因素的影響，導(dǎo)致他們喪失了自信心，放棄了學(xué)習(xí)，就成了老師眼中的后進(jìn)生。對(duì)于后進(jìn)生，如果教師沒(méi)有找出根源，那后進(jìn)生就可能是“終身制”了，教師就背下了誤人子弟的罪名。但是，只要我們對(duì)所教的每一個(gè)學(xué)生情況都非常了解，根據(jù)學(xué)生的不同情況對(duì)癥下藥，后進(jìn)生的比例就會(huì)大幅度下降。曾經(jīng)有一位教師，他上課不是非常的好，但他的課基本沒(méi)有學(xué)生遲到和缺曠，課堂上也沒(méi)有學(xué)生故意搗亂，教學(xué)成績(jī)始終名列前茅，這位教師到底有什么妙方良藥呢？沒(méi)有，但他對(duì)班上每一個(gè)學(xué)生的基本情況、例如：家庭住此，家長(zhǎng)姓名，家庭情況，學(xué)生以前學(xué)習(xí)情況，學(xué)生目前狀況等都了如指掌，根據(jù)學(xué)生的不同情況采取不同的關(guān)愛(ài)方式，有時(shí)與學(xué)生交流叫學(xué)生的乳名。讓學(xué)生感覺(jué)他就像自己的親人，愿意親近他，愿意接受他的教誨，在思想、學(xué)習(xí)上都積極主動(dòng)，所以他在教學(xué)上就能取得良好的績(jī)效。

作為一個(gè)教育工作者，要搞好教育教學(xué)工作，不能只靠書(shū)本和課堂45分鐘的知識(shí)灌輸，更重要的是課前、課后對(duì)學(xué)生的深入了解，根據(jù)所了解的不同情況，用不同的方式去關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生盡快跳出困境。只有對(duì)學(xué)生充滿熱情的關(guān)愛(ài)，教育教學(xué)工作才能有所提高，有一位著名教育家這樣說(shuō)過(guò)“哪里有愛(ài)的火焰在燃燒，哪里就會(huì)有成功的教育”，所以我們教育工作要取得成功，只有用心去關(guān)愛(ài)、了解每一個(gè)學(xué)生。