陳志標

摘要：在體育教學中，我們要積極地培養(yǎng)“體育后進生”的自信心，使他們在體育鍛煉中得到健康協(xié)調(diào)發(fā)展，為他們創(chuàng)造良好的學習氛圍，給他們提供展現(xiàn)自我的舞臺。

關(guān)鍵詞：體育后進生：轉(zhuǎn)化

“體育后進生”是指體育品質(zhì)和運動技能等方面的發(fā)展水平與體育教學不相適應(yīng)，完成不了學習任務(wù)的學生。那么，在教學中怎樣對“體育后進生”進行轉(zhuǎn)化教育呢？下面筆者就此問題談?wù)勔恍┐譁\的看法。

一、“體育后進生”的心理特點

初中階段的學生正處于長身體、長知識的“黃金時期”，本階段的學生，活潑好動，思想活躍，但組織紀律性較差，自控能力也較差；有創(chuàng)新意識，接受新生事物快，善于交往，但不能持之以恒，缺少艱苦奮斗精神；他們希望學有所成，有所作為，但往往知難而退，缺乏實干精神?！绑w育后進生”除了具有同年齡青少年一般的心理特征外，還具有以下“個性”心理特點。

（1）缺乏良好的意志品質(zhì)：意志品質(zhì)比較薄弱，缺乏毅力，怕苦怕累，對持續(xù)時間較長、單調(diào)的項目難以堅持。缺乏勇氣，擔心練習中出現(xiàn)傷害事故，所以在練習時束手束腳。（2）缺乏積極的情感體驗：有的學生由于體型較胖、力量較差等原因，導(dǎo)致體育成績較差，體驗不到體育鍛煉帶來的愉快感受。從而這些學生在進行鍛煉時不夠努力，以此體育成績不夠理想。（3）性格內(nèi)向，缺乏自信：“體育后進生”大都有性格內(nèi)向的特點。在集體活動中適應(yīng)性較差，有時舉足失措，不能充分展現(xiàn)自己的能力，缺乏自信心，往往知難而退。

二、對初中體育“后進生”的轉(zhuǎn)化策略

針對“體育后進生”的心理特點，我認為應(yīng)該采取以下轉(zhuǎn)化策略：

1.尊重信任、正面引導(dǎo)。在教學時要充分考慮每個“體育后進生”特殊的心理狀態(tài)，教師在教學中應(yīng)成為“體育后進生”的知心朋友，以消除他們的畏懼心理和對立情緒。應(yīng)該時刻記住，我們教育的對象是人，他們之間存在個體差異。因此，我們要針對他們不同的興趣、能力、氣質(zhì)、性格、身體素質(zhì)等特點，對學生進行思想教育，宣傳體育鍛煉的重要性，引導(dǎo)其端正學習態(tài)度，克服自身不利因素的困擾，提高自覺練習的積極性。對有自卑心理的學生，要多鼓勵表揚，從肯定成績?nèi)耸?，引?dǎo)其克服困難。

2.關(guān)心愛護、表揚激勵?！绑w育后進生”在學習掌握動作技術(shù)時，往往付出了極大努力而收效甚微，本身就存在著一種失落感。此時教師應(yīng)以寬厚、博愛、敏銳之心去理解、關(guān)心他們，不要輕易給他們戴上“體育后進生”的帽子，以免損傷他們的自尊和自信，要分清情況，不要隨意批評，指責；而應(yīng)對他們倍加關(guān)心和愛護，與他們交朋友，經(jīng)常鼓勵引導(dǎo)他們，使他們感受到教師的關(guān)懷，集體的溫暖，對今后的學習充滿信心。注意表揚和批評藝術(shù)，對他們寬容但不能放縱，嚴格但不能苛刻：要善于發(fā)現(xiàn)他們學習過程中的“閃光點”，哪怕是微小的進步，都應(yīng)及時給以肯定和恰當?shù)谋頁P，使他們增強信心，喚起獲得成功的愿望，促使他們更好、更快地掌握動作要領(lǐng)。

3.正確處理競爭與合作的關(guān)系。競爭能引起焦慮，使學生產(chǎn)生對立情緒：但又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造人格，激發(fā)創(chuàng)造興趣，鍛煉其意志品質(zhì)：而合作，則有利于培養(yǎng)學生的集體主義精神和團結(jié)協(xié)作精神。競爭與合作是激勵學生發(fā)展的兩種機制，它既發(fā)展了學生的創(chuàng)造性，又培養(yǎng)集體主義精神。因此，我們應(yīng)當鼓勵“體育后進生”競爭、協(xié)作，放手讓他們在各種體育活動中鍛煉成長。

4.有的放矢、耐心指導(dǎo)。學生在學習技術(shù)動作時往往會出現(xiàn)許多錯誤，有的是由于技術(shù)概念不清楚，有的是由于身體素質(zhì)差。有的是心理因素原因，有的是受外界環(huán)境影響等。教師在教學中要根據(jù)不同的學生在練習中的不同表現(xiàn)，幫助他們分析問題癥結(jié)之所在及產(chǎn)生的原因，有的放矢地進行指導(dǎo)。

5.因材施教。在學習同一技術(shù)動作或課堂練習時，適當降低難度，減輕重量或放慢速度要求，使“體育后進生”感到練有所獲、練有所樂。因此，老師應(yīng)事先周密考慮，在分組教學時應(yīng)盡量把那些素質(zhì)不太好的學生分在一組，這樣有利于他們克服自卑心理，增強完成動作的信心。在教學中教師及時地把進步較快，成績提高明顯的“體育后進生”，作為說服教育其他“體育后進生”的依據(jù)，并令其幫助其他“體育后進生”練習。在此情況下，能激發(fā)其他學生的學習興趣和熱情，增強“我也能完成”的信心，比教師的講解、示范、指導(dǎo)更具有說服力。

6.個別指導(dǎo)、優(yōu)生幫促。教師針對“體育后進生”在素質(zhì)上存在的差異，進行個別指導(dǎo)、課后輔導(dǎo)或布置課外任務(wù)，有針對性幫助他們提高。是使他們樹立信心，掌握技術(shù)的一個重要手段。在指導(dǎo)他們練習時，態(tài)度要親切，指導(dǎo)要耐心，手段要多樣，課上課下結(jié)合，使他們真正感受到教師的苦心，從而放下包袱，提高練習效果。另外、還可以指定體育骨干或技術(shù)較好的學生幫助“體育后進生”，同學之間形成教與學、幫與帶自然和諧的學習氛圍，有助于消除他們在教師面前的羞怯與自卑，便于解放思想，投入練習。

在體育教學中，只要我們積極地培養(yǎng)“體育后進生”的自信心，使他們在體育鍛煉中得到健康協(xié)調(diào)發(fā)展：對他們的心理特征及行為表現(xiàn)進行了解，因材施教、有的放矢，為他們創(chuàng)造良好的學習氛圍，給他們提供展現(xiàn)自我的舞臺，多鼓勵他們樹立自信心和自尊心，就能有效地轉(zhuǎn)化他們！