李季

摘 要：教師要遵循“以學(xué)為本”的教育理念，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合學(xué)生各年段的年齡特點(diǎn)，結(jié)合教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層面、多角度、全方位、立體式的訓(xùn)練指導(dǎo)，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：信息能力；立體化指導(dǎo)；新課程；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G421 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）12-0040-01

新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生在自己所看到的、所聽(tīng)到的、所觸摸到的生活世界中尋找鮮活的知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，重新建構(gòu)完全屬于自己的多彩世界。這就需要學(xué)生具備獲取知識(shí)的基本技能即收集、整理、交流信息的能力，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)各年段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，遵循激趣收集、規(guī)范指導(dǎo)、自主提高的原則，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行由易到難、循序漸進(jìn)的立體化指導(dǎo)顯得尤為重要。

一、總體規(guī)劃、常態(tài)積累式訓(xùn)練策略，促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成

要培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生注重日常觀察、積累經(jīng)驗(yàn)、收集整理。就品德學(xué)科而言，學(xué)期初應(yīng)依據(jù)整冊(cè)教材內(nèi)容，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)要求及學(xué)生的實(shí)際能力水平，選取重點(diǎn)主題活動(dòng)，制訂收集資料的整體計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的生活中做有心人，有意識(shí)地積累相關(guān)的信息，并創(chuàng)建學(xué)生自己的資料袋，有效采用剪報(bào)、制作信息卡等形式，通過(guò)勾畫(huà)圈點(diǎn)，或摘抄儲(chǔ)備相關(guān)信息。高段學(xué)生也可通過(guò)建立電腦專屬資料文件夾積累材料，養(yǎng)成資料積累的好習(xí)慣。

二、橫向遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣式訓(xùn)練策略，夯實(shí)打牢基礎(chǔ)

教師要將訓(xùn)練重點(diǎn)落在每一節(jié)的主題活動(dòng)上，以教材每節(jié)主題活動(dòng)的目標(biāo)為主線，以課前、課中、課尾、課后為具體訓(xùn)練點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行收集、整理、交流信息的實(shí)踐能力的指導(dǎo)。

（1）課前注重調(diào)查和指導(dǎo)，豐富學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)。課前資料的收集與整理，教師的指導(dǎo)要體現(xiàn)“趣、準(zhǔn)、小、精、活”的特點(diǎn)，以豐富學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)。教師也可根據(jù)學(xué)生的收集情況負(fù)責(zé)補(bǔ)充收集，豐富課程資源，直達(dá)主題目標(biāo)。

（2）課中注重剖析與體驗(yàn)，激發(fā)道德情感。課中將學(xué)生生活中收集的資料作為教學(xué)新資源，教師在課堂小組內(nèi)進(jìn)行交叉立體多向展示交流，同時(shí)學(xué)生以解說(shuō)者、補(bǔ)充者、質(zhì)疑者、解疑者等角色進(jìn)行互動(dòng)碰撞，解決“道德兩難”問(wèn)題，加深心理體驗(yàn)，進(jìn)行價(jià)值分析，獲得正確的價(jià)值取向。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究意識(shí)，而且學(xué)生能充分應(yīng)用所獲取的信息明德悟理。

（3）課尾注重應(yīng)用與提升，糾正道德行為。學(xué)生從有效信息資源中獲得道德體驗(yàn)之后，進(jìn)行自我教育、自我矯正，提升道德水準(zhǔn)。

（4）課外注重拓展與延伸，規(guī)范學(xué)生的道德行為。教師可通過(guò)開(kāi)展班隊(duì)會(huì)、故事會(huì)、辯論會(huì)、剪報(bào)展等豐富多彩的活動(dòng)，拓展相關(guān)資料信息，加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的知行互動(dòng)。

三、縱向階梯、螺旋上升式訓(xùn)練策略，促使逐步提高

（1）低段學(xué)生重激發(fā)情趣，方法簡(jiǎn)化。低年級(jí)學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，對(duì)生活還沒(méi)有深刻的體驗(yàn)，頭腦中還沒(méi)有收集信息的概念，不知道怎樣收集，到哪里收集。課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)中提出：“學(xué)習(xí)幾種簡(jiǎn)單的調(diào)查研究方法并嘗試應(yīng)用。”根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，遵循葉圣陶先生提出的“六個(gè)解放”要求，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體訓(xùn)練。低年段學(xué)生適合用如下方法有效獲取信息：通過(guò)教師指導(dǎo)、家長(zhǎng)協(xié)助，運(yùn)用激趣自由收集法、直接觀察法、閱讀書(shū)籍畫(huà)報(bào)法、看電視聽(tīng)廣播法、填表法等，讓學(xué)生獲取簡(jiǎn)單的信息，用語(yǔ)言表述清楚，與同伴分享；運(yùn)用角色表演、實(shí)物展示等形式匯報(bào)交流，達(dá)到明理導(dǎo)行的目的。

（2）中段學(xué)生重恰當(dāng)選擇，適當(dāng)分析。隨著中段學(xué)生知識(shí)和能力的逐步提高，課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了更高的要求：“初步掌握收集、整理和運(yùn)用信息的能力，能夠選用恰當(dāng)?shù)墓ぞ吆头椒ǚ治?、說(shuō)明問(wèn)題?！睂?duì)中段級(jí)學(xué)生，教師可重點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行鑒別、篩選、分析和判斷能力的方法訓(xùn)練。一是收集信息的途徑：網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、書(shū)籍、電視、向他人請(qǐng)教等。二是整理篩選資料的方法：畫(huà)重點(diǎn)詞句節(jié)選法、典型資料選取法、重復(fù)資料刪除法、填空填充法、表格填充法等。三是匯報(bào)交流的方式：小組團(tuán)隊(duì)匯報(bào)式、角色表演式、表格、圖片展示式、視頻解說(shuō)式等。四是課后作業(yè)延伸的方式：資料展示臺(tái)，成果全面分享；形成資料匯編，儲(chǔ)備共享。

（3）高段學(xué)生重個(gè)性獨(dú)立，價(jià)值分析。進(jìn)入高學(xué)段，主要側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生恰當(dāng)選用工具和方法，運(yùn)用有價(jià)值的資料來(lái)分析、說(shuō)明問(wèn)題。這一階段的訓(xùn)練提倡學(xué)生將自己所思所想所感與資料資源相融合，通過(guò)合作探究學(xué)習(xí)，進(jìn)行互動(dòng)思辨，得出自己的結(jié)論和觀點(diǎn)，加深對(duì)道德認(rèn)知的理解，有效解決問(wèn)題。表現(xiàn)為：能分類整理，提煉精華；能自行設(shè)計(jì)圖表整理加工信息；能運(yùn)用資料批注，表明自己的理解和感受；能運(yùn)用表格分類比較，得出自己對(duì)問(wèn)題的看法和結(jié)論；能正反案例對(duì)比分析，辨別是非，得出正確的道德認(rèn)識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，教師指導(dǎo)學(xué)生收集、整理、交流信息時(shí)，要有計(jì)劃、有目的、有步驟地對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。同時(shí)，教師要利用多層面、多角度、全方位、立體化的指導(dǎo)模式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]虞麗娟.立體化素質(zhì)教育論[M].上海：上海教育出版社，2006.

[2]李海林.如何培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理、應(yīng)用信息能力[J].教育現(xiàn)代化，2017（38）.