鄒敏

摘 要：做個有溫度的中學教師，一是要相信學生都是“可教育的”；二是要適當維護自己的學生；三是要善于鼓勵自己的學生。

關(guān)鍵詞：中學；教師；溫度

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-01-05

作者簡介：鄒 敏（1980—），女，湖南省藍山縣正市學校教師，一級教師，本科。

心理學家哈洛等人的實驗表明，小猴子更喜歡布媽媽而不是用鐵絲做成的媽媽，因為布媽媽更能讓它們感覺到“溫暖”。在學校也是一樣，學生們都喜歡能給人帶來溫暖的有“溫度”的老師。

做個有溫度的老師，要相信學生都是“可教育的”。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)講了這樣一個故事：八年級學生米哈伊爾在老師眼里是一個“沒法改正的、無可救藥的而且是狡猾的、善于隨機應(yīng)變的懶漢和游手好閑者?！币驗椴唤蛔魑暮驮谡n堂上“搞出各種各樣的花招”來，經(jīng)常氣得女教師尼娜·比特羅芙娜面孔發(fā)白，雙手顫抖。后來米哈伊爾由母親帶離了學校。直到多年以后米哈伊爾以“有名的手藝高超的師傅”的身份被派往尼娜家修電視，尼娜看到他工作認真、技術(shù)嫻熟的樣子，才恍然大悟：在學生身上，不僅蘊藏著一個巧匠的天才，而且蘊藏著一個我們沒有看到的大寫的“人”。作為一名中學教師，要始終相信，每一個學生的天賦、可能性、能力和愛好都是無可限量的，而每一個人在這些方面的表現(xiàn)都是獨一無二的。只有相信每一個學生都有其“天才”的和“獨一無二”的一面，教師才能做到換一種眼光看待學生，才能用溫暖人心的語言和行為對待學生，才能真正變得有“溫度”。

做個有溫度的老師，要適當維護自己的學生。

“維護”的本意是“維以護之，免受傷害”，用在教師對學生身上，是指“教師維持保護學生，使學生免于遭受傷害。”馬斯洛的人的需求理論指出，人有“安全需要、歸屬與愛的需要”，教師對學生的維護就是學生的一種“安全與愛的需要”。學生一旦和教師形成師生關(guān)系，在學校，教師就是學生最親近的人。當學生遇到煩惱和困難的時候，他們都希望“自己的老師”能夠幫助他們排解煩惱，走出困境；當學生和他人產(chǎn)生矛盾、遭受委屈的時候，他們都希望“自己的老師”能客觀公正地解決問題，不偏不袒；當學生受到家長“責罵”的時候，他們都希望有一雙眼睛能夠看到事情的真相，有一雙手能夠輕輕攬他們?nèi)霊眩f：“別怕，有我呢！”維護學生是教師對學生愛的一種體現(xiàn)，這種愛是非常真誠和善意的，是不帶任何虛假成分和功利色彩的。雖然有時候教師維護學生會使家長產(chǎn)生誤解，但是從長遠的利于學生成長的角度來看，維護還是很有必要的。因為維護學生不僅能夠很好地保護學生的自尊心，還能極大地增進學生的自信，同時促進和諧健康的師生關(guān)系的發(fā)展。教師維護學生的過程，就是一種信任學生、尊重學生、關(guān)愛學生的過程，學生在這個特殊的過程中，體會到的是被信任和被尊重，收獲的是心靈上的溫暖。

做個有溫度的老師，要善于鼓勵自己的學生。

鼓勵，指激發(fā)、勉勵，也指振作精神。心理學研究證明，獲得別人的肯定和夸獎是人類共同的心理需要。一個人的心理需要一旦得到滿足，便會成為其積極上進的原動力。所以，經(jīng)常受到教師鼓勵的學生，往往可以發(fā)揮出超乎平常的能力。反之，如果學生的努力和成績不能得到教師應(yīng)有的肯定，那他們對學習就提不起興趣，也就不可能爆發(fā)出超凡的能力。鼓勵既是對學生的肯定，也是對學生的勉勵。教師應(yīng)該給予學生更多、更好的鼓勵，支持他們振作精神，堅持下去。當學生因為家庭的關(guān)系變得失落和情緒低迷時，教師要鼓勵他們打開心結(jié)，陽光生活；當學生因為性格的關(guān)系顯得膽小自卑時，教師要鼓勵他們增加自信；當學生在學業(yè)上缺乏信心，在人生道路上徘徊迷茫時，教師要鼓勵他們堅持夢想，勇于追求……鼓勵，能使學生信心倍增。愛迪生小時候僅僅上了3個月小學就被開除了，因為學校認為他“智力低下”。但愛迪生的母親對自己的孩子很有信心，她對愛迪生說：“你肯定比別人聰明，這一點我是堅信不疑的，所以你要堅持自己讀書?！睈鄣仙玫搅四赣H的鼓勵，并在母親的親自教導下學到了比一般孩子在學校里多得多的知識。經(jīng)過不懈努力，他終于成了偉大的發(fā)明家。鼓勵對學生來說是非常重要的。有的教師因為學生的表現(xiàn)不盡如人意，就對學生產(chǎn)生了失望情緒，隨之而來的是訓斥、埋怨甚至諷刺。很多教師放棄了對學生的信任和鼓勵，認為學生這也不行、那也不好，將來不會有出息，這是對學生的一種不負責任。人民教育家陶行知曾說：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生?！彼裕處煈?yīng)該像對待自己的孩子一樣對待學生、鼓勵學生、溫暖學生。

泰戈爾說：“神的巨大權(quán)威是在柔和的微風里，而不是在狂風暴雨之中?！弊鳛橐幻袑W教師，要相信每一位學生都是獨一無二的，每一位學生身上都隱藏著一個“天才”，在對待學生的時候，盡量順應(yīng)和滿足學生的內(nèi)在需求，用帶有溫度的語言尊重學生、維護學生和鼓勵學生。愿教師的一點“溫度”能給學生帶來一整個的春天！

參考文獻：

[1]陳 琦，劉德儒.當代教育心理學[M].北京：北京師范大學出版社，2007.

[2]（蘇聯(lián)）蘇霍姆林斯基.給教師的建議 [M].杜殿坤，譯. 北京：教育科學出版社，1984.