陳靜

對于一個民族來說，文字是一種凝聚力，它積淀一個民族的智慧和精神。從傳說中“倉頡造字”開始，華夏兒女就有了自己的民族語言符號。幾千年來，人們在不斷發(fā)展它，完善它，如今，它已成為幾十億中國人最重要的交際工具。

一、中學寫字教學的現(xiàn)狀

但是，現(xiàn)今我們的寫字教學卻不容樂觀，寫字教學仍然只是語文教學中的“配角”而已，如筆者所在的農(nóng)村中學，學校并未開設(shè)正規(guī)的寫字課，大都只是由本班語文老師自行組織，并未受到學校及任教老師應有的重視。至于毛筆字的練寫，就更是無人問津了。學生的寫字基本功堪憂，寫字姿勢的正確率很低。

在我們的課堂上，教師在黑板寫字的次數(shù)也越來越少。在許多公開課上，教師只是先把題目事先寫一下，剩下的就都用課件來代替。甚至有的老師黑板上一個字也不寫。隨著電腦的普及，人們的書寫觀念也發(fā)生了變化，許多人都認為電腦打印可以代替書寫，不必重視學生的寫字訓練，這些人中還有不少的教師和家長。

二、學好寫字，有著豐富而深遠的意義

良好的學習習慣是學生順利完成學業(yè)，提高學業(yè)成績的必備前提，是學生終身受益的財富。在教學實踐中，我們往往會發(fā)現(xiàn)不少學生沒有良好的學習習慣，而追其根源是這些學生沒有良好的意志品質(zhì)。習慣就是一個人穩(wěn)定的意志品質(zhì)的外化。寫字教學可讓學生在練字過程中培養(yǎng)起良好的意志品質(zhì)，形成良好的學習習慣。

1.對學生“靜心”習慣的培養(yǎng)。寫字是一件“細活”，學生在練字過程中往往會戒除浮躁、好動的心理，靜心于“點、橫、豎、撇、捺”之中去，這就是“書法能使人致靜”的效果。而浮躁、好動又是當今青少年意志品質(zhì)的一個重要特點，通過寫字訓練，學生會逐步體會到“寧靜致遠”的意境。

2.對學生“認真”習慣的培養(yǎng)?！罢J真”在學生的意志品質(zhì)中可表現(xiàn)為自覺性強和自制力強。學生為了把字練好，為了使自己的書寫整潔美觀，就必須要求自己自覺地反復練習，掌握字的結(jié)構(gòu)特點。這種保持頁面整潔，不寫錯別字，把字寫美觀的意識，自然會形成一種做事認真，力求完美的好習慣好作風。

3.對學生“刻苦”習慣的培養(yǎng)。學生學習刻苦往往是其意志品質(zhì)堅韌性強的表現(xiàn)。許多學生對于學習總是淺嘗輒止，不能持之以恒、鍥而不舍，而練字過程可以讓學生不斷地看到自己的進步，增強信心，從而為一個具體的目標（如某位書家字帖上的字體）更加努力地練下去，自然培養(yǎng)起韌性，培養(yǎng)起吃苦耐勞的精神。

4.對學生思維能力的培養(yǎng)。在語文教學中，教師們往往認為閱讀和寫作是培養(yǎng)學生思維能力的重要手段，而忽視寫字。然而，寫字也是培養(yǎng)學生思維能力的重要手段，尤其對于義務教育階段的學生。寫字教學是以漢字為依托，漢字是漢語的符號標記，寫字需要接觸語言。馬克思說：“語言是思維的直接現(xiàn)實”，寫字過程自然也是思維過程，寫字能力提高的過程自然也是思維能力提高的過程。

5.寫字教學對學生熱愛祖國語言文字感情的培養(yǎng)。寫字教學的過程同樣有情感因素的介入，而且不光是寫字過程的酸甜苦減辣、成敗的喜怒哀樂，還有更重要的情感融入其中，那就是對祖國語言文字的熱愛之情。

（1）獲得“美”感體驗。學生在練字過程中會接觸不少名家字帖，接觸老師和同學的作品，會為漢字的金、篆、隸、碑、楷、行、草等字體和“顛張醉素”、“顏筋柳骨”等風格所陶醉，受到美的熏陶。學生在接觸漢字時，不光是文字，而更重要的是語言，如王羲之的《蘭亭序》，顏真卿的《多寶塔碑》，書法家抄寫的漢賦唐詩宋詞元曲，這些優(yōu)美的文學作品也給學生帶來美感，使學生熱愛祖國的語言文字。

（2）提高文化素養(yǎng)。書法作為一門藝術(shù)，源遠流長，書法作品承載的內(nèi)容也底蘊厚重。書法藝術(shù)是一面鏡子，華夏五千年的文明史都可從中窺見一斑。因此，寫字教學可以讓學生了解中華燦爛的古代文化，提高自身的文化修養(yǎng)。這不僅是素質(zhì)教育學生個體全面發(fā)展的重要內(nèi)容，也是一個學校，一個地區(qū)人文精神濃厚的表現(xiàn)。

總之，在大力推進課程改革的今天，寫字教學的意義遠不止這些，作為教育者更要尤其重視寫字的教學，它既有利于學生自身素質(zhì)的提高，還有利于學生繼承和發(fā)展我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)書法藝術(shù)。