廖秀怡

第一次見陳德兵老師，是在東莞市第三批小學語文學科帶頭人的展示活動上。當時陳老師執(zhí)教的是一年級的《雨點兒》，課文朗讀很有魅力，聲音清朗，字正腔圓，與孩子們的對話也很親切、自然、不失童趣。整堂課氣氛活躍，簡直就是一個大男孩帶著一群天真無邪的小孩子在課堂里暢玩文字游戲。低段教學一般女教師居多，極少見男教師，尤其是一個爽朗、陽光、帥氣的大男孩，所以他給我的印象特別深刻。一打聽，陳老師在松山湖實驗小學工作，我想，松山湖實驗小學的孩子們該有多么幸運啊！

后來，陳老師多次應黃江鎮(zhèn)宣教文體局的胡老師邀請，來給黃江鎮(zhèn)小學語文老師們上觀摩課、舉辦講座。多次的學習、聆聽、交流，讓我覺得陳老師的語文素養(yǎng)很高，極有才華。

陳老師不僅才高，而且隨和、謙遜、有德。一次我因為與同事爭執(zhí)“京口瓜洲一水間”的“間”的讀音，遂上百度搜索，點開其中一個博客，博主居然就是陳德兵老師，就是經常來我們黃江鎮(zhèn)上課、講座的嘉賓陳老師，一下子一種遇到故人的親切感涌上心頭。想著還有些教學上的知識點請教，就按博客上的QQ號發(fā)起了好友添加。沒想到竟然通過了，更沒想到每次討教，陳老師都不厭其煩地指教，還很謙遜，每次回復都附上“我覺得”“我認為”。真覺得陳老師很了不得！加他的人應該不少，像我一樣向他討教的老師應該也不少，他又該多忙啊，還能一一回復、指教，我更覺得陳老師是一個既有才又謙遜的人。

相知無遠近，萬里尚為鄰。一根小小的網線，讓我了解到了陳老師的博學，也讓我深深地感受到了陳老師是一個有執(zhí)著信念的追夢人。他用實實在在的行動去實現(xiàn)夢想。實現(xiàn)夢想的過程是一個艱苦卓絕的奮斗過程。

2016年7月，陳德兵老師調入黃江鎮(zhèn)宣教文體局，成了我們黃江鎮(zhèn)小學語文輔導員。消息一傳來，一時間，在同行中引起轟動——“哇！陳德兵老師成了我們的輔導員了！”“真厲害！”“還這么年輕呢！”……

陳老師上任后，首先對各校的骨干教師進行摸底了解，每學期定時分段開展全鎮(zhèn)小語教學研討活動，課后鼓勵大家互相評課、交流。剛開始大家都有點拘謹，陳老師就笑著說：“大家不要緊張、拘束，隨便說，隨便講，講錯也沒關系。咱們就是一個大家庭，坐下來聊聊天，說說自己的看法。”然后大家就放開了，你一言，我一語，甚至到后來的課后互評、交流，大家都開始搶話筒了。集思廣益，開啟了大家的智慧，拓寬了彼此的視野，也促使我們進一步深入地去思考自己教學上的得失，從“觀”中吸取精華，從“議”中受益匪淺。

為了提高全鎮(zhèn)語文教師的教育教學能力，這一年多來，陳老師開展了一系列專業(yè)培訓活動。我們全鎮(zhèn)語文教師可有福了，跟在“陳德兵名師工作室”后面“蹭”了好多專家講座、名師課堂。陳老師組織開展的培訓活動，邀請的知名專家有全國著名語文教育家余映潮先生、全國兒童文學研究泰斗朱自強教授、省教研室教研員楊建國老師、市教研室王健主任、省小語會副理事長桑志軍教授、深圳市小語泰斗石景章老師、《語文教學通訊》雜志裴海安主編、《新作文》雜志聶聞主編。邀請的省內外名師就更多了，有郝潔、劉小波、胡修喜、季鋒、趙春華、劉佳佳、方茹、周奇、易志軍、彭才華、歐義賜、魏克雄、王建國、劉映倫、尹亮、湯俊……全鎮(zhèn)的培訓活動還邀請了東莞市教研室嚴考全副主任，市內外名師吳桂賢、胡紅梅、楊雯雯、曾婉、劉艷。這些名家的課如百花齊放，又似璀璨星光，每次活動都讓我們一次次領略到名師的風采。余映潮老師的課，聽了好幾次，總是那么自然、實效、歸真、本色，課堂充滿了語文味。趙春華老師引導學生理解詞語，特別是“七嘴八舌”和“與眾不同”處理得很巧妙。還有季鋒老師的習作課《話說綽號》，季老師語言風趣幽默，課堂氛圍輕松活潑。當季老師說下課的時候我們還驚詫怎么那么快，感覺只上了半節(jié)課。好的課確實一晃而過，聽課的老師們意猶未盡，上課的學生們也依依不舍。各項專題講座培訓，如胡紅梅老師的《兒童閱讀教研活動》、胡向婷老師的《談談教師朗讀素養(yǎng)的修煉》、劉艷老師的《低年級識字教學與海量閱讀》等，操作性強，實用性高，讓我們得到了深刻的啟發(fā)。

為了提高和培養(yǎng)青年教師的專業(yè)文化素養(yǎng)，陳老師還專門成立了“小學語文讀書沙龍”，每周三晚將黃江鎮(zhèn)各所學校的小學語文青年教師聚集在一起，或賞析名家課例，提升專業(yè)能力；或朗讀詩歌，提高朗讀水平；或盡情遨游書海，汲取知識……大家在一起讀書學習，為做個“腹有詩書氣自華”的新時代的博學教師而努力著。

陳老師不僅有領導的能力、做事的魄力，還是我們黃江鎮(zhèn)小學語文老師們的一位良師益友。陳老師以身作則，帶頭上示范課，與老師們一起學習、成長。他的教學可以縱橫高、中、低年級，有時是生動有趣的低年級識字教學，有時是妙趣橫生的中年級寫作教學，有時又是激情震撼的高年級閱讀教學。從陳老師身上，我們學到了很多的東西。他嚴謹求實的教學風格、孜孜不倦的專業(yè)追求、平易近人的處事態(tài)度，都給大家留下了深刻的印象。他有名師的風范，卻隨和、親切，沒有架子，是一個讓我們不覺得畏懼的領導。我可以跟他無拘無束地聊天，甚至可以在同事間打趣他。有次聽完他的課，一個同事說陳老師的課很棒，我說陳老師還很可愛，濃眉大眼，小時候肯定長得虎頭虎腦。大家一聽“虎頭虎腦”這個詞就樂了，又問現(xiàn)在呢，我說現(xiàn)在也很可愛，頭發(fā)又黑又密，一根根精神抖擻地站著，平整的板寸頭就像剛修剪好的綠化帶一樣齊刷刷的，有型！大伙一聽都哈哈大笑起來。

陳老師還喜歡“微服私訪”，冷不丁跑到學校來隨堂聽課，從最常態(tài)的教學中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并幫著大家解決問題。就算被“私訪”的老師倉促間上得不理想，陳老師也不批評，總是以鼓勵為主，從優(yōu)點切入，自然過渡到問題所在，委婉點評，善于引導，最終讓我們心里豁然開朗?？傊?，陳老師給人感覺就是一個有水平、有方法，又尊重人的好領導。

他希望我們語文教師都有深厚的文化底蘊，都愛看書，都會教書；他希望孩子們都愛閱讀，都愛上語文課，語文素養(yǎng)都能逐步得到提高。所以，陳老師很注重語文教師的語文素養(yǎng)，如會朗讀、能寫字、博覽群書，并強調朗讀是語文教師的基本功，鼓勵我們大膽去朗讀，去示范，去帶讀，與學生一同成長，努力進步。以前，我們總是播放示范朗讀的音頻、動畫給學生們聽、看，極少在課堂上給學生示范朗讀?，F(xiàn)在，老師們特別注重訓練自己的朗讀技能，將朗讀作為語文課堂的一種基本活動形式，帶動學生一起品讀、欣賞文本，一起感受語文的美。所以，現(xiàn)在的課堂上，你可以隨時看到老師們捧著語文書，要么動情地給學生示范朗讀，要么忘我地與學生朗讀，以最好的行動，帶孩子們進入五彩斑斕的語文世界，引領孩子們熱愛讀書，認真讀書。除了朗讀，變化很大的還有老師們對練字的熱愛與堅持，不少老師堅持每天練幾行字，有些還利用周末、節(jié)假日，把小黑板帶回家苦練粉筆字，甚至自費到培訓班跟著書法家習字。在他的引領和指導下，老師們的精神面貌和語文素養(yǎng)得到了大大的提升。

我們相信，陳老師一定能帶領黃江的小學語文教師在教壇上大放異彩！奔跑吧，陳老師！奔跑吧，有執(zhí)著信念的追夢人！奔跑吧，黃江的小學語文老師們！

（作者單位：廣東東莞市黃江鎮(zhèn)梅塘小學）

責任編輯 郝 帥