吳衛(wèi)通

摘要：群毆、辱罵、威脅……當前校園欺凌現(xiàn)象在我國青少年群體中頻頻發(fā)生，備受社會關(guān)注。校園欺凌既會對被欺凌者的身心造成傷害，也對欺凌者的健康成長不利。校園欺凌已經(jīng)成為一個重大的社會問題，威脅著青少年的身心健康和社會和諧。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)生；校園欺凌；治理方案

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）03-0016-01

1.校園欺凌場景

場景1：教師辦公室，學(xué)生XXX哭哭啼啼來報告班主任，班上歷XX又來打我了……

場景2：學(xué)校會議室，家長甲：我們小孩已多次被班上歷XX打了……；家長乙：強烈要求把我們小孩換個班……； 家長丙氣沖沖責(zé)問學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)怎么不管……

2.認識校園欺凌

2.1 校園欺凌的相關(guān)概念。中小學(xué)生欺凌是發(fā)生在校園內(nèi)外、學(xué)生之間，一方（個體或群體）單次或多次蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段實施欺負、侮辱，造成另一方（個體或群體）身體傷害、財產(chǎn)損失或精神損害等的事件。

2.2 校園欺凌的類型。根據(jù)校園欺凌的實施方式和表現(xiàn)形式，欺凌通常可以分為直接欺凌和間接欺凌。 直接欺凌是指不需要第三方介入的欺凌形式，按照實施欺凌的手段，直接欺凌可分為身體欺凌和言語欺凌。間接欺凌指通過某種中介手段來達到傷害對方的目的。

2.3 校園欺凌的特點。

2.3.1 手段多種多樣。常見的手段不僅包括對被欺凌者直接的身體暴力攻擊，如推搡、掌摑、拳打腳踢等，還包括對被欺凌者精神上造成的傷害，如嘲笑、侮辱、恐嚇、勒索等，除此之外，社交上的排斥、孤立、敵視以及心理上的折磨也是欺凌行為的表現(xiàn)。

2.3.2 持續(xù)反復(fù)發(fā)生。由于欺凌者抓住了被欺凌者不敢將受欺凌情況告訴家長或老師的心理，欺凌行為通常在一段時間內(nèi)反復(fù)發(fā)生，他們會肆無忌憚地多次反復(fù)欺凌受害者，并以此為樂。

2.3.3 力量的不對等。欺凌者相比被欺凌者，一般年齡更大、身體更強壯，或者實施欺凌的學(xué)生由多人組成，形成實力或者勢力上的優(yōu)勢，使被欺凌的學(xué)生在心理上懼怕而不敢反抗，形成一種恃強凌弱、仗勢欺人的不對等局面。

2.3.4 案發(fā)時間、地點相對固定。案發(fā)時間多集中在上學(xué)、放學(xué)時間，案發(fā)地點多集中在學(xué)校的宿舍區(qū)、校園門口、及上學(xué)放學(xué)路上相對僻靜的路段等。

3.青少年校園欺凌的原因

3.1 青春期獨特的生理心理特征。青春期的孩子身心發(fā)育不完全，情緒不穩(wěn)定、容易暴躁失控、自我調(diào)節(jié)能力差是常見的現(xiàn)象，這是導(dǎo)致青少年暴力行為多發(fā)的一個重要原因。 青春期的中學(xué)生身體處于快速發(fā)育階段，精力和體力都比較旺盛，有時需要對外發(fā)泄自己多余的能量，但心理上還不成熟，有時為了"面子"將自己所遇到的挫折和不滿發(fā)泄到他人身上。此外，有些學(xué)生本來就較為懦弱膽小，受欺負了也不敢吭聲；還有些學(xué)生性格孤僻、不合群，這些人很容易成為被欺凌的對象。

3.2 家庭的教育方式。在很大程度上，校園欺凌的根子在家庭。家庭是個人社會化的最早場所，家庭環(huán)境和家長的教育方式對青少年健康人格的形成有重要影響。研究發(fā)現(xiàn)，多數(shù)校園欺凌的實施者早年生活在充滿暴力的家庭環(huán)境，他們目睹家長的暴力和敵對，耳濡目染。

3.3 大眾傳媒的不良示范。處于青春期的學(xué)生還沒有形成正確的價值觀，影視、網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒對暴力行為的大肆渲染，會增強他們的攻擊性。再加上他們本身可能沒有意識到這樣做的危害性，還會對欺凌行為進行炫耀，再次引起他人的效仿。

3.4 學(xué)校道德教育效果不明顯。當前我國的學(xué)校教育仍然把分數(shù)、排名作為衡量學(xué)生好壞的標準，忽視了對學(xué)生的道德教育、心理教育和法制教育，教育效果不明顯。

4.遏制校園欺凌的對策建議

4.1 有關(guān)部門應(yīng)加大懲戒處理力度。2017年12月，教育部等十一部門印發(fā)《加強中小學(xué)生欺凌綜合治理方案》。《治理方案》指出，學(xué)生欺凌事件須依法依規(guī)處置。針對不同情形的欺凌事件，有關(guān)部門要結(jié)合職能共同做好教育懲戒工作。情節(jié)輕微的一般欺凌事件，由學(xué)校對實施欺凌學(xué)生開展批評、教育；情節(jié)比較惡劣、對被欺凌學(xué)生身體和心理造成明顯傷害的嚴重欺凌事件，學(xué)校在對實施欺凌學(xué)生開展批評、教育的同時，可請公安機關(guān)參與警示教育或?qū)嵤┢哿鑼W(xué)生予以訓(xùn)誡；屢教不改或者情節(jié)惡劣的嚴重欺凌事件，必要時可將實施欺凌學(xué)生轉(zhuǎn)送專門（工讀）學(xué)校進行教育；涉及違反治安管理或者涉嫌犯罪的學(xué)生欺凌事件，處置以公安機關(guān)、人民法院、人民檢察院為主。

4.2 學(xué)校加強教育。一是加強學(xué)校"三觀"引導(dǎo)教育，建立校園防控機制。定期對學(xué)生開展法制、校園安全心理健康講座，早發(fā)現(xiàn)早控制早解決，把校園暴力消滅在萌芽狀態(tài)。二 是加強學(xué)校與家庭的聯(lián)系，了解學(xué)生的家庭狀況。學(xué)?？梢圆欢ㄆ谡埣议L來學(xué)校座談，讓家長及時了解學(xué)生的心理動態(tài)，發(fā)現(xiàn)施暴苗頭及時制止，發(fā)現(xiàn)受害痕跡及時預(yù)防。

4.3 家庭。一是開展家長培訓(xùn)。通過組織學(xué)?；蛏鐓^(qū)定期開展專題培訓(xùn)課等方式，加強家長培訓(xùn)，引導(dǎo)廣大家長增強法治意識，落實監(jiān)護責(zé)任，幫助家長了解防治學(xué)生欺凌知識。二是家長則要多關(guān)愛子女，要積極主動地常去學(xué)校了解自己孩子的思想狀況，加強溝通多互動，發(fā)現(xiàn)問題及時與學(xué)校聯(lián)系。

4.4 青少年學(xué)生。青少年學(xué)生要學(xué)會與人為善，接受他人的缺點，不孤立他人，學(xué)會寬容、體諒、理解他人。另外被欺凌者要加強防范意識，提高自我保護能力，打破沉默，及時與父母或老師溝通，取得幫助和支持。

總之，校園欺凌不僅僅是一個學(xué)校一個地方的教育問題，它是一個社會問題，需要全社會齊抓共管，需要多方面的共同努力，采取切實有效的措施，構(gòu)建校園防欺凌網(wǎng)絡(luò)，形成合力，建設(shè)一個文明和諧校園環(huán)境。

參考文獻：

[1] 教育部等十一部門印發(fā)《加強中小學(xué)生欺凌綜合治理方案》 2017年12月

[2] 賀嵐.看不見的角落―關(guān)于我國中小學(xué)校園里的欺凌現(xiàn)象的研究 2014年