田鳳英

摘要：在初中《思想品德》教育課程中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生置身于自主學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中學(xué)有所成。這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)習(xí)的方法，提高自身的學(xué)習(xí)能力，并且最終在自我學(xué)習(xí)的過程中終身受益。

關(guān)鍵詞：思想品德課；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）03-0036-01

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，提倡"自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式"，而真正的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)一定是自主學(xué)習(xí)。所謂自主學(xué)習(xí)，就是自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)，是指在教師的正確引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過自學(xué)、質(zhì)疑、討論等方式深入理解課文內(nèi)容，并獲得語言文字綜合訓(xùn)練的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。那么，如何在思想品德教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？

1.培養(yǎng)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中生由于認(rèn)識(shí)尚淺，教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)思想品德課的學(xué)習(xí)興趣，可以改進(jìn)思想品德課學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的被動(dòng)局面，提高學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)性學(xué)習(xí)的積極性，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)和提高學(xué)生在思想品德課上的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以從以下幾方面著手努力：

1.1 轉(zhuǎn)變自身角色。華東師范大學(xué)葉瀾教授提出"教育是一項(xiàng)直面生命的事業(yè)"。在教學(xué)中，教師要放下威嚴(yán)，由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)變?yōu)槠降纫龑?dǎo)，讓學(xué)生感到自己是課堂的主人，這樣學(xué)生的心情才能舒暢，學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性才能調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生的個(gè)性與潛力才能得到張揚(yáng)。

1.2 欣賞、關(guān)愛學(xué)生。心理學(xué)研究表明，教師關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，學(xué)生就愿意接近教師，樂于接受教師的教育。因此，教師要真誠(chéng)熱愛每一個(gè)學(xué)生，特別要主動(dòng)地、誠(chéng)心地愛那些所謂的差生，讓美好的情感架起溝通師生的橋梁，這是以愛動(dòng)其心、以情感其人。教育家周弘積極倡導(dǎo)和研究"賞識(shí)教育"，思想品德課老師也要關(guān)注學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、探究能力和合作能力。

1.3 教學(xué)中要尊重學(xué)生。學(xué)生得到教師的尊重，受到重視，能充分激發(fā)他們的情感和潛能，讓學(xué)生在寬松和諧、融洽的環(huán)境中輕松自然地獲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，從而健康快樂地成長(zhǎng)。否則會(huì)給學(xué)生的自尊心帶來強(qiáng)烈的刺激和傷害，師生關(guān)系難以和諧，無法激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，也就更談不上自主學(xué)習(xí)的興趣。

1.4 注意知識(shí)的呈現(xiàn)方式。注意知識(shí)的呈現(xiàn)方式，知識(shí)就像包裝商品，精美的包裝會(huì)引起消費(fèi)者對(duì)商品的興趣。同樣，恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式會(huì)激發(fā)學(xué)生的探索欲。思想品德課教師要運(yùn)用富于變化且有聲有色的教學(xué)語言，引起學(xué)生的興趣，根據(jù)所要完成的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)故事情境、新聞情境、問題情境、寓意情境等，并借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)將其呈現(xiàn)出來。

2.培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的自主能力

2.1 教師可以根據(jù)學(xué)生的能力水平和教學(xué)目標(biāo)，將課堂中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題分解成一些小問題，讓學(xué)生在自學(xué)的過程中帶著問題閱讀全文，掌握內(nèi)容的梗概。教師在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的時(shí)候要讓學(xué)生拿著筆，及時(shí)勾畫出自己在預(yù)習(xí)過程中不能理解的內(nèi)容，并且，要引導(dǎo)學(xué)生在課下通過一些課外書，或者互聯(lián)網(wǎng)等及時(shí)查閱解決自學(xué)中存在的問題。思想品德課程需要學(xué)生在自學(xué)的過程中廣泛查閱收集相關(guān)資料，讓學(xué)生能夠全面地了解社會(huì)的發(fā)展變化，同時(shí)能夠更好地理解文章的主題。教師要引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)的過程中能夠以書本理論來解析社會(huì)現(xiàn)象，用社會(huì)實(shí)例來理解文章中的觀點(diǎn)，不斷提高自身用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

2.2 教會(huì)思考的方法，教師在課堂上要教給學(xué)生思考的方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考。陶行知先生說過： 發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問。禽獸不如人，過在不會(huì)問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問。 教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于問，敢于發(fā)表自己的見解，敢于暴露自己的問題；要鼓勵(lì)學(xué)生只要是經(jīng)過自己反復(fù)思考的，不論正確與否，都要勇敢地講出來，請(qǐng)老師、同學(xué)們幫助評(píng)判；要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出不懂或不理解的問題，讓老師和同學(xué)們了解自己的疑問，聽聽老師和同學(xué)是怎樣解答這個(gè)問題，絕對(duì)不能不懂裝懂。

3.教會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

"授之以魚，不如授之以漁。"方法是學(xué)習(xí)的鑰匙。運(yùn)用科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，能收到事半功倍的效果。教師要善于"授之以漁"，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)"織網(wǎng)"、"捕魚"的方法，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋里獲取無窮無盡的知識(shí)之"魚"。一堂好的思想品德課，不是看教師教了多少，而是看學(xué)生學(xué)了多少，學(xué)會(huì)多少；教師能指出一條路，學(xué)生可循此去探索思考；教師能給予一點(diǎn)啟示，學(xué)生可以有的放矢地去拓展知識(shí)；教師能指導(dǎo)學(xué)生歸納一些方法，學(xué)生可以舉一反三地去實(shí)踐運(yùn)用。學(xué)生掌握的方法越多、越細(xì)，自主學(xué)習(xí)的能力就越強(qiáng)，就可以去廣泛地自學(xué)，把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)主動(dòng)遷移到課外去，并將所學(xué)的知識(shí)、技能用來解決新問題?？梢姡挥薪探o學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，才能使學(xué)生真正具有獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，只要我們教師始終把培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力放在第一位，那我們的教育教學(xué)質(zhì)量才會(huì)更上一個(gè)新的臺(tái)階，才能真正充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力，體現(xiàn)新型的"師生關(guān)系"，擺正學(xué)生的位置，讓學(xué)生學(xué)到很多知識(shí)。

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