張艷

摘 要：新媒體時代的到來，對中學語文閱讀方式和閱讀形態(tài)產(chǎn)生強烈影響，電子科技產(chǎn)品的普及應用，使得傳統(tǒng)閱讀方式受到?jīng)_擊，手機閱讀、電腦閱讀及電子書閱讀更為普遍，傳統(tǒng)單相閱讀也迅速向多向閱讀轉變，閱讀來源的豐富使得文化的感染力更強。本文簡要探討新媒體環(huán)境對中學語文閱讀的影響，并提出新媒體環(huán)境下中學語文閱讀的有效策略，僅供相關人員參考。

關鍵詞：新媒體；中學；語文閱讀；影響

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）03-0043-01

隨著信息技術的不斷進步，新媒體時代已經(jīng)到來，促進了閱讀工具及閱讀方式的改變，但就教育層面來看，新媒體環(huán)境為中學語文閱讀教育提供了全新的方式，促進中學語文課程信息技術化發(fā)展，便于教師應用新媒體開展中學語文個性化閱讀教學活動，從而提高中學語文閱讀教學的有效性，以下開展具體分析。

1.新媒體環(huán)境對中學語文閱讀的影響

語文閱讀教育的價值在于，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，引導學生全面成長。中學語文閱讀教育活動的開展，為學生思維模式形成及語言表達能力提供了有利平臺，這對于學生的人生觀與價值觀的形成尤為重要。新媒體環(huán)境對中學語文閱讀產(chǎn)生了一定影響，碎片化信息的出現(xiàn)降低了信息獲取的有效性，這就給中學語文閱讀帶來了新的挑戰(zhàn)。就中學語文教育來看，閱讀教學分為課堂閱讀教學和課外閱讀教學。課堂閱讀是作品的分析，形式是朗讀、默讀、精讀和泛讀。課外閱讀則沒有過高的要求。課外閱讀過程中，對作品的背景、作者信息，文體等方面的信息掌握更加簡單。只要通過搜索就可以獲得，但這種閱讀方式也有弊端。新媒體的信息都是局限于一百四十字，信息的傳播從一篇篇完整的文章傳播轉化為一個個話題性的傳播。碎片化信息導致信息的真實度大大降低，而且斷章取義的片段往往會影響學生對文章的解讀，不利于學生全面把握閱讀內容，勢必會給學生的思維發(fā)展造成制約。由于互聯(lián)網(wǎng)在信息傳播上更具快速性和高效性，此種情況下極易誤導學生對信息的理解，甚至影響中學語文閱讀質量。由此可知，這種新媒體帶來的碎片化信息大大降低了學生在閱讀過程中的有效獲取效率。

2.新媒體環(huán)境下中學語文閱讀發(fā)展方向

中學語文閱讀教育是一個動態(tài)且活躍的過程，師生之間良性互動是打造理想的中學語文閱讀課堂的關鍵條件，新媒體環(huán)境下的中學語文閱讀，應當既有獨立思考后的觀點闡述，又有保護沉默的沉思狀態(tài)，鼓勵學生分享觀點是中學語文閱讀教學的有效方式，對于學生思維能力培養(yǎng)以及價值觀形成都具有重要意義。對于中學語文教學來說，良好的閱讀課堂環(huán)境需要師生共同創(chuàng)建，應準確把握時代發(fā)展條件下新媒體對中學語文閱讀的影響，對新媒體加以科學運用，建立輕松且愉悅的閱讀氛圍，促進中學語文閱讀活動的有序開展。在唐詩宋詞閱讀過程中，可以運用新媒體展示詩情畫意，為學生營造閱讀氛圍，帶給學生一種全新的閱讀體驗，促進中學語文高效閱讀的實現(xiàn)。在《紅樓夢》經(jīng)典作品的閱讀過程中，可運用新媒體呈現(xiàn)出時代背景，或播放名著經(jīng)典片段，在新媒體環(huán)境下加深學生對經(jīng)典作品的感知，可以在新媒體上展示關于紅學研究的最新成果，或通過

網(wǎng)絡上的惡搞視頻帶給學生歡樂，激發(fā)學生閱讀欲望，提高學生閱讀水平，促進中學語文閱讀活動的有效開展。

對于中學生來說，自由的語文閱讀往往更能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，滿足學生的閱讀需求，培養(yǎng)學生良好閱讀習慣，開拓學生的視野，為學生的全面健康成長奠定堅實的基礎。盡管新媒體環(huán)境對中學語文閱讀形成一定影響，傳統(tǒng)閱讀方式發(fā)生改變，但是并不影響閱讀的本質。也就是說，新媒體時代下，中學語文閱讀可以運用網(wǎng)絡通信工具來實現(xiàn)，為學生自由閱讀提供可靠技術支持，使得中學語文閱讀更具便捷性和高效性。但對于中學語文教師來說，并沒有減輕語文閱讀教學任務，恰恰相反，教師的責任明顯加大。中學階段的學生正處于身心發(fā)展的特殊時期，是非判斷能力仍有待提升，自我控制能力也存在不足，而新媒體環(huán)境下信息來源廣泛且信息內容復雜，信息傳遞時效性更強，學生自由閱讀的過程中對信息的選擇并不一定完全正確，一旦自由閱讀選擇不科學，極易對學生造成誤導，影響學生的價值觀和世界觀形象。在新媒體環(huán)境下中學語文閱讀過程中，教師應當密切關注學生的閱讀動態(tài)，正確在第一時間發(fā)現(xiàn)問題并予以糾正，營造積極健康的語文閱讀空間。

對于中學語文閱讀來說，真正高效的閱讀教育并不在于讀了什么，而是在于怎樣去讀，比起讀了多少數(shù)量，似乎閱讀的質量更加有意義。閱讀源于生活，并實踐于生活，因此在新媒體環(huán)境下開展中學語文閱讀時，應當全面把握學生的身心發(fā)展特征及閱讀需求，基于新媒體的互動性和多級傳播性出發(fā)，引導學生開展高效閱讀，在閱讀中樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀，通過積極健康的語文閱讀，讓學生更好的認知世界，適應社會，全面提高中學語文閱讀教學有效性，讓閱讀引導學生人格發(fā)展。

3.結語

總而言之，閱讀是一種復雜的心智過程，需要閱讀主體對讀物進行認知、理解、吸收和應用，但在現(xiàn)代社會發(fā)展條件下，閱讀是社會群體不可缺少的一種智能活動，是開展學習的重要方式之一。新媒體環(huán)境下信息技術飛速發(fā)展，新媒體崛起并滲透到社會生活各個角落，對中學語文閱讀產(chǎn)生強烈影響。中學語文高效閱讀的實現(xiàn)，需要準確把握新媒體發(fā)展形勢，創(chuàng)設適宜的教學情境，將媒介資源科學引入語文閱讀教學中，從而起到事半功倍的效果。

參考文獻：

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