劉淑賢

摘要："語文教學(xué)生活化"就是要樹立大語文教育觀，開放語文課堂，將學(xué)生從抽象、虛擬的課本中解脫出來，讓語文走進生活，讓生活走向語文，給學(xué)生感受自然，使學(xué)生在與現(xiàn)實世界的撞擊、交流中產(chǎn)生對世界、對生活的愛，從而自發(fā)地、主動地去獲取知識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；生活化；教學(xué)

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）03-0062-01

生活不僅是學(xué)習(xí)的重要源泉，也對課堂教學(xué)有著很高的拓展和延伸，日常生活才是學(xué)生真正發(fā)揮語言功底的重要場所。語文教學(xué)"生活化"，就是強調(diào)語文教師在語文教學(xué)活動中，自然而然地注入生活內(nèi)容與時代信息，巧妙地把學(xué)生的生活經(jīng)驗引入到語文課堂教學(xué)中來進行生活教育。

1.樹立生活化教學(xué)觀念，推動生活化教學(xué)發(fā)展

思想決定行動。首先，從教師的角度上看，小學(xué)語文教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立生活化教學(xué)理念，正確認(rèn)識到生活化教學(xué)方式對小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要性，并將生活化教學(xué)貫穿到整個語文教學(xué)設(shè)計中，實現(xiàn)生活化語文教學(xué)，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。其次，在學(xué)生方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生對周圍事物進行觀察，并在生活化教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的實際生活進行語文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對語文教學(xué)活動的興趣，并積極參與到各個教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動中進行自我探究和自我完善，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

2.課后作業(yè)生活化，培養(yǎng)實踐能力

課后作業(yè)是課堂教學(xué)的拓展形式之一，能夠讓學(xué)生更為深刻地領(lǐng)悟知識內(nèi)涵并且加以鞏固。以往的課后作業(yè)多以傳統(tǒng)"練習(xí)做題"形式為主，學(xué)生對此容易產(chǎn)生抵觸情緒，甚至部分學(xué)生采取抄襲的方式應(yīng)對教師的檢查，導(dǎo)致課后作業(yè)不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣。鑒于此，教師在設(shè)計課后作業(yè)時，要把"強化記憶，掌握知識"的傳統(tǒng)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)?理解記憶，學(xué)以致用"的生活化觀念，做到"減量提質(zhì)"，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知規(guī)律，多布置一些具有生活氣息的課后作業(yè)，讓學(xué)生能夠有更多的機會在生活中鍛煉自己，提升自己。以講授人教版二年級下冊《找春天》一課為例，教師可以讓學(xué)生在課后選擇恰當(dāng)?shù)臅r間，在父母的帶領(lǐng)下到野外親身感受春天的氣息，以文字形式（詩歌、散文、記敘文等）、圖像形式（繪畫、攝影等）或者視頻方式，記錄自己認(rèn)為最能代表春天的場景。學(xué)生在尋找春天的過程中，不僅對課文有了更深的領(lǐng)悟，進一步培養(yǎng)了實踐能力，真正實現(xiàn)了"課后作業(yè)生活化"。

3.教學(xué)情境生活化，誘發(fā)學(xué)習(xí)動機

教學(xué)情境生活化就是把教師、學(xué)生以及生活素材等多維因素進行緊密結(jié)合，從而在課堂上為學(xué)生構(gòu)建出一個嶄新的學(xué)習(xí)平臺，把學(xué)生和社會進行有效關(guān)聯(lián)，誘發(fā)學(xué)習(xí)動機，并且讓學(xué)生感受到生活無處不在的特性，最終深刻理解學(xué)習(xí)與生活的密切關(guān)系。如今多媒體技術(shù)在課堂上的應(yīng)用日益廣泛，其性能也越發(fā)豐富、穩(wěn)定，教師利用其特性通過應(yīng)用文字、圖片、音頻、視頻等不同元素來刺激學(xué)生的感官，構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，增加學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的親切感，讓學(xué)生以輕松心態(tài)投身學(xué)習(xí)之中，大大提升了教學(xué)效果。以講授人教版語文三年級上冊《富饒的西沙群島》一課為例，班上沒有學(xué)生去過海島，或者去海邊參與過潛水活動，課文內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活不相符。鑒于此，教師采用多媒體技術(shù)在學(xué)生面前呈現(xiàn)一派海島風(fēng)光。首先，教師讓學(xué)生在屏幕展示的中國地圖上確定西沙群島的具體位置，然后通過圖片、視頻把學(xué)生帶入奇妙的海島世界，那里有一望無際的海岸、清澈見底的海水、浮翠流丹的珊瑚、形形色色的海洋動物……學(xué)生不由得沉迷其中，嘆為觀止。教師在使用多媒體技術(shù)構(gòu)建生活化教學(xué)情境時，不能一味地展示多媒體畫面，要以語言引導(dǎo)學(xué)生或以問題啟迪學(xué)生，讓學(xué)生在欣賞多媒體畫面時能夠帶著思路去看，帶著問題去想，從而讓整個生活化教學(xué)情境的作用得到最大程度的發(fā)揮，真正實現(xiàn)在生活中學(xué)習(xí)。

4.控制學(xué)生的生活化思維的廣度

做好學(xué)生思維與教學(xué)任務(wù)之間的對接與統(tǒng)一。由于生活化教學(xué)需要學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗以及實踐經(jīng)歷，往往會因為學(xué)生之間的差異而帶來顯著的不同，加之小學(xué)生的思維能力以及思維習(xí)慣的欠缺，使得學(xué)生在生活化思維過程中容易出現(xiàn)過分思維的情況，因此老師應(yīng)該積極控制好學(xué)生的生活化思維的廣度，讓學(xué)生的思維活動與教學(xué)任務(wù)之間對應(yīng)起來，實現(xiàn)生活化教學(xué)活動的協(xié)調(diào)性與教學(xué)性。全面提升課堂教學(xué)的有效性。做好對現(xiàn)代化教學(xué)理念以及教學(xué)方法的學(xué)習(xí)與使用，尤其是應(yīng)該做好對多媒體教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、問題導(dǎo)向法等現(xiàn)代化教學(xué)方法的靈活使用，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的多樣性與豐富性，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的興趣與參與積極性，進而提高小學(xué)語文教學(xué)工作的質(zhì)量。

5.加強與學(xué)生之間的溝通與交流

增強學(xué)生在課堂教學(xué)設(shè)計與教學(xué)形式選擇上的主導(dǎo)性。及時做好與學(xué)生之間的溝通與交流，尤其是應(yīng)該掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對哪些知識點理解不深刻、對哪些教學(xué)重點難以掌握、對哪些詞匯運用不熟練等，進而改善在具體的教學(xué)活動安排以及教學(xué)考核過程中采取具有針對性的教學(xué)輔導(dǎo)計劃，提高小學(xué)語文教學(xué)中的教學(xué)針對性與有效性。

總之，生活化教學(xué)方法是小學(xué)語文教學(xué)實踐中的重要教學(xué)方法選擇，老師應(yīng)該積極營造生活化的教學(xué)場景，使用生活化的教學(xué)語言，讓學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗與教學(xué)活動之間對應(yīng)起來，充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的控制能力與輔導(dǎo)能力，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)與用、質(zhì)與量、基礎(chǔ)與能力的全面發(fā)展。

參考文獻：

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