馬榮紅

摘要：語言是人類交流最重要的工具，口語交際是語言表達(dá)的直接形式，口語表達(dá)能力是綜合素質(zhì)能力中重要的內(nèi)容，只有有著良好的口語交際能力才會在現(xiàn)在社會激烈的競爭中脫穎而出。綜合素質(zhì)的培養(yǎng)要從小開始，特別是口語交際能力。在小學(xué)階段正好是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力最開始也是最好的時期。要充分利用這個階段，結(jié)合小學(xué)生的的心理發(fā)展特點，在小學(xué)語文教學(xué)中有效地培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力。這也是我們將口語交際引入到小學(xué)語文教學(xué)中的重要原因。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；口語交際；策略

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）03-0075-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出"口語交際要使學(xué)生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。"在口語交際教學(xué)中，存在著認(rèn)識上的誤區(qū)，導(dǎo)致口語交際教學(xué)未能真正落實。其實，教學(xué)中只要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，掌握口語交際的基本技能，創(chuàng)設(shè)多種情境，開拓訓(xùn)練渠道，小學(xué)生的口語交際能力一定會不斷提高的。

1.現(xiàn)階段口語交際教學(xué)存在的主要問題

小學(xué)口語交際教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，更是素質(zhì)教育的重要陣地?？谡Z交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。當(dāng)前，許多教師不重視口語交際教學(xué)，學(xué)生口語交際能力很差。所以，我們必須改革口語交際的教學(xué)模式，開發(fā)口語交際的訓(xùn)練途徑，應(yīng)從情境、生活、評價、讀寫結(jié)合等方面來訓(xùn)練。

1.1 教師重視程度不夠。對于小學(xué)語文交際教學(xué)，較多的教師師認(rèn)為口語交際就是平常的口頭作文課，教師的普遍做法就是：先給學(xué)生安排訓(xùn)練的題目，然后再對學(xué)生的練習(xí)結(jié)果進(jìn)行瀏覽性的檢查，未達(dá)到口語交際的目的。也沒有針對學(xué)生存在的問題進(jìn)行認(rèn)真分析，采取有效的措施解決這些問題。

1.2 小學(xué)語文口語交際教學(xué)的教學(xué)方法單一。在新形勢下就要采用一些新的口語交際的的方法來促進(jìn)口語交際的教學(xué)，這對于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展具有非常重要的作用，但是我們從實際情況來看，我們的教師對于口語交際的教學(xué)主要是采用傳統(tǒng)的問答式教學(xué)，學(xué)生表示在這種教學(xué)環(huán)境中不愿意參與到訓(xùn)練當(dāng)中，而且教師自身并不是很重視，所以學(xué)生自身也不愿意下很大的功夫到口語交際學(xué)習(xí)中。

1.3 學(xué)生參與度不高。由于我國長期受到應(yīng)試教育的嚴(yán)重影響，教師在平常的教學(xué)過程中只單純的重視對學(xué)生知識的傳授和對學(xué)生水平的提高?？谡Z交際教學(xué)時，發(fā)言的往往是那些比較活潑的學(xué)生，大部分學(xué)生沒有積極主動地參與進(jìn)來，很多學(xué)生不愿意參與，不愿意表達(dá)，這就沒辦法讓教師發(fā)現(xiàn)他們的不足，長此以往，學(xué)生的口語交際能力會相差很大。

2.小學(xué)語文口語交際教學(xué)的改進(jìn)策略

2.1 明確教育目標(biāo)、結(jié)合實際開展口語交際教學(xué)。各學(xué)校首先要以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對口語交際教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)為原則，結(jié)合本校學(xué)生實際情況相應(yīng)做出調(diào)整。首先應(yīng)根據(jù)本校學(xué)生口語表達(dá)能力細(xì)化學(xué)段分段標(biāo)準(zhǔn)，然后根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生需求相應(yīng)制定學(xué)習(xí)計劃。小學(xué)語文教師要根據(jù)不同年齡段學(xué)生的心理特征和性格特點合理安排教學(xué)內(nèi)容，在口語交際教學(xué)設(shè)計中，各教師應(yīng)該基于自身的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行相應(yīng)的課程安排，恰當(dāng)?shù)恼n程目標(biāo)的設(shè)計是提高學(xué)生口語交際能力的前提。

2.2 改進(jìn)口語交際教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。要使小學(xué)語文口語交際教學(xué)效果更佳，我們就要通過改進(jìn)教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生對口語交際的興趣[3]。讓口語交際被學(xué)生需要，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)口語交際潛力。選擇開放性的口語交際內(nèi)容，突破小學(xué)語文學(xué)科本身的限制，在口語交際活動中也可以引入其他學(xué)科或是課堂外的知識，讓學(xué)生從更廣方面來學(xué)習(xí)口語交際，學(xué)習(xí)知識內(nèi)容豐富，進(jìn)而增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師還可以讓學(xué)生去探究發(fā)現(xiàn)新奇的事物、新知識。小學(xué)生對于一些新奇的挑戰(zhàn)充滿了積極性，為更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)，教師也可以給學(xué)生分配挑戰(zhàn)性的任務(wù)，課內(nèi)課外知識相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際樂趣。在學(xué)生參與過程中，教師也要融入到情境中，發(fā)揮教師的作用，在學(xué)生需要幫助的時候給予提點，尊重學(xué)生，對學(xué)生的表達(dá)耐心傾聽，并且對學(xué)生做出全面真實的評價，讓學(xué)生更好學(xué)習(xí)和發(fā)展。

2.3 豐富課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生參與熱情。小學(xué)口語交際教學(xué)形式多以辯論、演講、討論為主。但是教師在進(jìn)行課程設(shè)計時可以適當(dāng)穿插一些提高學(xué)生表達(dá)能力的小練習(xí)。例如，可以讓學(xué)生進(jìn)行故事接龍，培養(yǎng)了表達(dá)能力的同時，還鍛煉了學(xué)生的想象力、邏輯思維能力，同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行情景劇的模擬，在表演過程中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)情景劇中主人公的表達(dá)方式和說話技巧，讓學(xué)生在模擬中形成自己的交際方式。在口語交際教學(xué)中，教師還應(yīng)選擇那些具有時代性、發(fā)展性的話題讓學(xué)生討論，使學(xué)生能將課堂所學(xué)應(yīng)用到實際生活當(dāng)中。

2.4 師生參與評價，提升交際能力。針對學(xué)生的口語表達(dá)說話的程度和水平給予恰如其分的評價。好的固然要肯定， 不足的更要指出， 分析原因， 并有針對性的加以矯正， 這過程， 教師不能包辦代替， 應(yīng)讓學(xué)生共同參與， 形成師評生、生評生、生自評的局面。評價可以從評語言、評思路、評儀態(tài)三方面進(jìn)行。

總之，口語交際是人人必需掌握的工具，通過以上策略的提出，可以有效改進(jìn)小學(xué)語文口語教學(xué)目前存在的不足之處，在語文教學(xué)中要不斷探索，努力提高學(xué)生的口語交際能力。讓學(xué)生能夠真正利用在口語交際課堂中學(xué)習(xí)到的知識和技能，運(yùn)用到實際生活中去，提高學(xué)生的交際能力，讓口語交際教學(xué)達(dá)到更為理想的效果，讓口語交際教學(xué)能夠得以更好的發(fā)展。

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