張歡歡

摘要：復習課是小學課堂教學重要課型之一，在小學數學教學中占有重要的地位。提起復習課，每個人的頭腦中總想到卷子，受應試教育思想的影響，復習必然是舊知識的簡單再現和機械重復，搞面面俱到和題海戰(zhàn)術。結果是學生乏味，教師煩惱。復習是學習過程中一個非常重要的環(huán)節(jié)，復習課教學對夯實基礎、培養(yǎng)學生綜合能力起著關鍵性的作用。那么，究竟怎樣才能上好復習課？復習課的靈魂在哪？經過近幾年的探索與實驗，我們逐漸認識到一節(jié)好的復習課應該在整理、提升和完善這幾個方面做足文章。

關鍵詞：小學數學；復習課；有效探究

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）03-0143-01

1.整理由個體思考到集體碰撞

復習課教學的主要目的是通過引導學生回顧與整理所學知識，進一步清晰地建構起知識間的聯(lián)系，實現對知識更系統(tǒng)、更牢固、更靈活的掌握。在這個過程中，學生個體的獨立思考能夠保證學生對知識掌握的深度，而集體間的交流研討卻能促進學生對相關知識的觸類旁通，拓寬知識的廣度。那么，如何組織學生對知識進行有效整理和交流呢？一般情況下，可遵循這樣一條線索先個人回顧復習，再小組合作整理，最后全班交流，共同整理。例如：

1.1 先整體看，這個單元有哪些內容？

1.2 再部分看，哪些知識可以合并哪些可以單列？做好標記。

1.3 最后思考，怎樣完整簡潔地表示本單元知識了在學生自主復習整理后，再組織小組合作整理，并提出要求。

1.4 小組討論，確定一種簡潔清晰的方法，表示本單元的知識結構。

1.5 思考本單元知識之間的內在聯(lián)系。

1.6 本單元哪些知識容易出錯？還有哪些疑問？在小組內交流。待小組合作整理過后，各小組匯報整理結果，并相互補充與評價。最后，教師在此基礎上進行總結，既點評肯定學生學習方法的正確，又在學生意見的基礎上整理本單元相關內容的知識體系，并出示初步整理的結果。

總之，復習的目的在連點成線。找出點的過程完全放手給學生.每個學生參與其中。連成"線"的過秤可以在個體思考的基礎上，通過小組和全班同學合作完成這樣由個體操作到集體碰撞，學生經歷了知識梳理的全過程、學會了初步的整理方法，構建出了簡單的知識框架，學生腦海中也初步有相關內容的知識體系。

2.提升從內部聯(lián)系到思想方法

復習不是簡中一機械的重夏、在"溫故"的基礎上還要知新"知新。的過程，即是提升的過程那么，面對學生學過的舊知識，怎樣進行提引，什么地方能加以提升？我覺得就數學學科而肓，重點從以下兩個方面進行。

2.1 在知識的內部聯(lián)系上提升。知識不是散落的點，尤其數學知識，各版塊之間存在著密切的聯(lián)系，而這些聯(lián)系，恰恰是構成知識網絡的重要線索，是培養(yǎng)學生數理思維.的寶貴資源.學生討于新知識的學習往往是線性的，一個例題接一個例題、一個知識點接一個知識點、至于這些點與點之間有荇怎樣的聯(lián)系，整個單元與其他知識之間有著怎樣的聯(lián)系，學習新知識時，學生往往因為對知識點本身的生疏而無暇顧及一復習課教學中，恰恰可以在學生對基礎知識點掌握得比較扎實的基礎上，細心挖掘教學資源，利用恰當的教學契機，引導學生在各個知識點之間尋找聯(lián)系、通過恰當的分析和推理構建合理的知識網絡。

2.2 在思想方法上提升。復習課是對一段時期內所學知識的整體梳理與回顧，因此，在復習課教學中，恰興引領學生耐知識內部隱含的思想與方法進行挖掘與認知提升是非常有效的。

再如，六年級"證體圖形的體積計算"的復習。你發(fā)現了什么'通過辨析使學生明白，底面積x高。這種計算方法可以用來進行所有橫截面相等的形體體積計算。

3.完善從應用能力到認知建構

以上兩個環(huán)節(jié)的教學完成回顧與整理、復習與提升的任務。但是，作為學生學習過程的重要環(huán)節(jié)，復習課還兼著鞏固知識技能、形成認知結構的功能、因此、還需。登高望遠，讓學生借助復習這一平臺，進一步掌握技能，形成新的系統(tǒng)化的認知結構，為學生學習新知識提供重要的能量和關鍵因素。

3.1 落實四基，應用完善。通過復習，一方面要引領學生逐步掌握整理知識的基本方法，從面提升學生的理性認識、另一方面還要通過査漏補缺鞏固知識技能、夯實學生的認知基礎。因此教師要注意選擇有針對性、典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性的習題、引導學生進行練習，以提升和完善學生的應用能力。

復習與總結提升后，再設計一組檢測題目，通過練習與應用，加深學生對本單元知識的理解，同時檢測自己對所學知識的掌握情況，進而查漏補缺，形成技能。

3.2 形成結構，體系完善。數學知識是個整體，小學數學教材中每一中。元內容都是這個知識系統(tǒng)中的一部分，因此，單元或章節(jié)復習時，應該在學科知識體系的整體框架下來融合設計單元復習內容，引導學生既關注與單元內容相關的知識運用，又要舉一反三，觸類旁通，逐漸理清此類知識在學科知識體系中并內化吸收，形成自己能夠深人理解并靈活應用的知識結構。

復習要注重單元試卷、綜合試卷、學生自我評價的反饋，把每一章節(jié)的知識聯(lián)系在一起復習，加強知識的連貫性，調動學生的復習積極性，提高每節(jié)復習課的效果。在復習中要靈活選擇時機進行專題測試，在專題測試試卷評析的基礎上，要求學生對本張試卷所反映的情況進行一次書面自我評估。在査漏補缺之后，綜合各單元所反映的情況，進行綜合性試卷反饋，即有的放矢的進行針對性補缺、定向復習，發(fā)現問題，再進行定向突破。訓練中必須要做到定時定量，追求速度和效果的統(tǒng)一，鼓勵學生爭取記錄好人手一冊"總復習錯題集"，靈活運用錯題集，經常翻閱分析，力爭錯誤不再重犯，集中補"缺陷"，真正提高復習效率。

參考文獻：

[1] 《淺談小學數學總復習策略》.江世明.《中文科技期刊教育科學》.2017.3