邵敏捷

摘 要：隨著社會經濟的持續(xù)活躍，我國的教育體制改革以及城市化水平都得到了進一步的發(fā)展。在城市化進程的不斷推進下，人們對于環(huán)境藝術設計的要求也越來越高，在這種大背景下，教育行業(yè)為了更好的適應時代發(fā)展的趨勢，滿足社會發(fā)展對環(huán)境藝術設計的要求，就一定要不斷的對教育模式進行改革，創(chuàng)新發(fā)展傳承地域文化的環(huán)境藝術設計教育，為社會提供更多專業(yè)性較強的高素質環(huán)境藝術設計人才。因此，本文章基于傳承地域文化的環(huán)境藝術設計教育進行了認真的分析與研究。

關鍵詞：地域文化 環(huán)境藝術設計 教育研究

在我國現階段，隨著人們生活水平的提高，城市化進程的加快，人們對于環(huán)境藝術設計人才的數量與質量都提出了比較高的要求，同時對于周圍的基礎設施以及環(huán)境的藝術設計方面也比較關注。近些年來，隨著專業(yè)、學科的分門別類，環(huán)境設計專業(yè)為了更好的適應社會發(fā)展的需求，也積極的對本學科的知識體系以及教育模式進行了相關的調整，通過把地域文化合理的運用到環(huán)境藝術設計教育當中，實現地域文化與環(huán)境藝術設計的有機融合，以此來有效的傳承各地區(qū)的地域文化，促進我國環(huán)境藝術設計教育的進一步發(fā)展。

1 環(huán)境藝術設計教育現狀

隨著社會經濟的發(fā)展和科學技術的進步，人們在提升生活上水平的同時也提高了對生活環(huán)境的要求，這就在無形中增加了對環(huán)境藝術設計行業(yè)的需求。由于人們對于環(huán)境藝術設計行業(yè)的需求與日俱增，這就導致環(huán)境藝術設計成為了一門比較熱門的學科。為此，我國各大高校等在積極踴躍的增設了環(huán)境藝術設計專業(yè)，并且該專業(yè)的人數呈現出了逐年劇增的趨勢。

近幾年來，隨著環(huán)境藝術設計專業(yè)人數不斷的上升，不同學校的辦學規(guī)模也各不相同，工科類院校比較注重于學生的建筑空間和工程技術方面的教育；師范類院校更注重于學生的空間藝術造型以及陳設裝飾藝術方面的教育。與發(fā)達國家相比，雖然我國環(huán)境藝術設計專業(yè)的起步比較晚，但其發(fā)展速度卻比較快，由于社會發(fā)展對于人才的需求不同，各個院校的辦學條件也各不相同，因此，在環(huán)境藝術設計教育的過程中，一定要注重多元化發(fā)展以及地域文化的發(fā)展。

2 加強基于地域文化傳承的環(huán)藝設計教育的作用

2.1 地域文化是環(huán)境設計教育發(fā)展的基石

地域特色濃厚的地域文化不僅具有較高的欣賞價值與吸引力，同時不同地域的文化能夠更好的符合不同地區(qū)人們對于環(huán)境藝術設計方面的要求，并充分的滿足不同地區(qū)人們的文化與情感需求，這就充分的體現出了地域文化是環(huán)境藝術設計教育發(fā)展的基礎與前提。例如，德國站敗后的經濟由蕭條走向復蘇最直接的原因就是德國的藝術設計教育得到良好的發(fā)展，大量的藝術家通過與企業(yè)的合作形成了“烏爾姆哲學”，在促進德國經濟發(fā)展的同時也提高了自身的藝術設計水平，這就進一步說明了，地域文化是環(huán)境設計教育發(fā)展的基石[1]。

2.2 地域文化豐富了環(huán)境設計藝術教育的課程資源

地域文化不僅為環(huán)境藝術設計的創(chuàng)意提供了源源不斷的源泉，同時也極大的豐富了環(huán)境藝術設計的課程資源與內容。把各地區(qū)的地域文化合理的融到到環(huán)境藝術設計教育的過程當中，不僅可以有效的增強環(huán)境藝術設計教育的文化底蘊，同時也能夠在最大的程度上激發(fā)廣大師生對于環(huán)境藝術設計的學習熱情以及創(chuàng)作的激情。另外，地域文化在豐富了環(huán)境藝術教育資源的同時，也有利于學生不斷加強對不同地區(qū)地域文化的進一步了解，并充分認識到地域文化的魅力，從而提高學生的人文素養(yǎng)，并為環(huán)境藝術創(chuàng)作注入了更大的張力與活力。

3 加強基于地域文化傳承的環(huán)境藝術設計教育的措施

3.1 開設地域特色課程

要想在地域文化傳承與發(fā)展的基礎上構建環(huán)境藝術設計教學體系，首先就要根據不同地域的文化特色來開設相應的環(huán)境藝術設計課程，在這一過程中要深入挖掘當地的文化資源，充分發(fā)揮地域文化資源的優(yōu)勢[2]。中國傳統的文化歷經千年，經久不衰的關鍵在于不同地區(qū)的地域文化具有十分明顯的特性以及較高的欣賞價值。例如，四川美術學院的環(huán)境設計專業(yè)專門成立了“地域文化與環(huán)境設計工作室”，這就十分符合四川這所城市的山地地貌，并為四川的環(huán)境設計培養(yǎng)了大量的人才。除此之外，還包括北方的宮廷建筑、南方的橋水之鄉(xiāng)以及豫劇和川劇等都各自展現了自身獨特的地域文化。在環(huán)境藝術設計教學的過程中，把地域文化有效的融合到課堂中，不僅有利于地域文化的傳承與發(fā)展，同時也豐富了環(huán)境藝術設計教育的內容。

3.2 培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)

文化和人文素養(yǎng)是環(huán)境藝術設計的基礎與前提，一個環(huán)境藝術設計作品文化底蘊的深厚能夠充分體現出環(huán)境藝術設計師個人的文化底蘊和人文素養(yǎng)。一個文化和人文素養(yǎng)較高的設計師才能夠設計出具有深厚文化底蘊的環(huán)境藝術作品，該作品才能夠具有極高的藝術欣賞價值，才能夠得到廣大民眾的欣賞與認可[3]。因此，在環(huán)境藝術設計教育的過程上，加強對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也是十分有必要的。在構建基于地域文化傳承的環(huán)境藝術設計教育體系時，要緊密結合當地的地域文化來合理安排與制定人文課程和地域文化課程，同時也可以要求環(huán)境藝術設計這門學科的教師在進行環(huán)境藝術設計教學的過程中，要給學生全面講解與地域文化相關的歷史背景，增強學生對不同地域文化的認識，以此來進一步培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，促進環(huán)境藝術設計的發(fā)展。

4 結束語

總而言之，隨著我國教育體制改革以及文化的發(fā)展，地域文化與環(huán)境藝術設計教育相結合的教學方法已經成為21世紀現代藝術設計發(fā)展的主要趨勢之一。不用地域文化蘊含著大量獨特的文化內涵，把地域文化融合到環(huán)境藝術設計的教育過程中不僅能夠有效的傳承與發(fā)展各地區(qū)的地域文化特色，促進特色文化產業(yè)的繁榮，同時也能夠在一定程度有效提高環(huán)境藝術設計教育的教學水平和教學質量，實現環(huán)境藝術設計教育的特色教學。因此，就要對各個地區(qū)的地域文化進行深入的分析與研究，并有效的與環(huán)境藝術設計教育進行有機的融合，從而促進我國地域文化的傳承與環(huán)境藝術設計的發(fā)展。

參考文獻

[1]劉方靚，馬牧群.地域文化特色傳承發(fā)展與環(huán)境藝術設計教育的融合[J].中國建材科技，2017，（3）：170-171.

[2]樂建敏.地域文化融入設計基礎教學的可能性[J].城市地理，2015，（20）：224.

[3]陳坎友，徐慧寧，李蘊嘉.地域文化視域下高職環(huán)境藝術設計教育探析--以廣東農工商職業(yè)技術學院為例[J].廣東農工商職業(yè)技術學院學報，2017，（2）：44-46，83.