常燕

【摘 要】目的：分析基于網(wǎng)絡(luò)平臺的數(shù)字化系統(tǒng)在醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法：選取我院放射科2015年9月至2017年9月新進五年制本科見習(xí)生78名，將其隨機分成兩組各39名。參照組采用常規(guī)教學(xué)法帶教，研究組采用基于網(wǎng)絡(luò)平臺的數(shù)字化系統(tǒng)教學(xué)法帶教，出科時對兩組見習(xí)生的學(xué)習(xí)情況和授課滿意度進行分析和比較。結(jié)果：研究組理論成績和實踐成績均明顯高于參照組（P<0.05）；觀察組見習(xí)生教學(xué)反饋評分優(yōu)良率（89.74%）明顯高于對照組（61.54%）（P<0.05）。結(jié)論：基于網(wǎng)絡(luò)平臺的數(shù)字化系統(tǒng)實施放射學(xué)臨床帶教能夠有效提高學(xué)生理論知識水平，提高實踐能力。

【關(guān)鍵詞】基于網(wǎng)絡(luò)平臺的數(shù)字化系統(tǒng)；放射學(xué)；醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)

【中圖分類號】R445 【文獻標識碼】A 【文章編號】1672-3783（2018）02-03-0-01

基于網(wǎng)絡(luò)平臺的數(shù)字化系統(tǒng)為醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域開展高效影像教學(xué)提供了全新路徑，教師可利用數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)平臺，將教學(xué)課件、影像資料等課件上傳至服務(wù)器中，實現(xiàn)醫(yī)用教學(xué)資源的共享和管理[1-2]。為了提高臨床授課品質(zhì)，本文就基于網(wǎng)絡(luò)平臺的數(shù)字化系統(tǒng)在醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果展開了研究，特作出下述報道。

1.1 一般資料 選取我院放射科2015年9月至2017年9月新進五年制本科見習(xí)生78名，采用隨機數(shù)字表法將其分成兩組，每組39名。研究組男23名，女16名；年齡20～23歲，平均（22.27±1.16）歲。參照組男21名，女18名；年齡19～24歲，平均（22.34±1.08）歲。兩組的一般資料無顯著差異（P>0.05）。

1.2 方法 參照組實施常規(guī)教學(xué)，通過傳統(tǒng)膠片為見習(xí)生進行影像學(xué)授課。研究組采用基于網(wǎng)絡(luò)平臺的數(shù)字化系統(tǒng)教學(xué)法實施醫(yī)學(xué)影像學(xué)帶教，根據(jù)呼吸系統(tǒng)章節(jié)課程要求，設(shè)置講解重點，包括結(jié)核病、肺炎、肺癌等病例的征象判斷要點、影像學(xué)資料分析等內(nèi)容，運用醫(yī)學(xué)影像存檔及傳輸系統(tǒng)展開網(wǎng)路教學(xué)，通過設(shè)定教學(xué)目標、制定教學(xué)計劃、明確教學(xué)重難點內(nèi)容、在線答疑和批改等方式，實施帶教授課，同時將典型案例等影像資料和病例上傳至系統(tǒng)中，令學(xué)生可自行上線查看。

1.3 觀察指標 （1）采取統(tǒng)一出題、考試、閱卷方式對見習(xí)生的理論成績和實踐成績進行考核，理論和實踐成績各100分，其中實踐測試項目包括疾病判斷、征象辨認、病例分析。（2）采用我院自制的見習(xí)教學(xué)評價表調(diào)查見習(xí)生反饋情況，總分100分，評分≥90視為優(yōu)秀；80≤評分<89分視為良好；60≤評分<79分視為尚可，≤59分視為較差。

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法 運用SPSS20.0軟件處理實驗數(shù)據(jù)，以檢驗計數(shù)資料（%、n），以t檢驗計量資料（），P<0.05代表差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 出科考核成績對比

觀察組見習(xí)生的理論和實踐成績均明顯高于對照組 （P<0.05），詳情見表1。

2.2 教學(xué)反饋情況對比 研究組教學(xué)反饋優(yōu)良率89.74%明顯優(yōu)于對照組的61.54%（P<0.05），詳情見表2。

3 討論

傳統(tǒng)的膠片影像學(xué)教學(xué)法多以教師“灌輸式”授課、學(xué)生“被動式”聽講為主要知識傳輸模式，缺乏疾病影像學(xué)征象教學(xué)的直觀性與互動性，影響授課效果[3]。基于網(wǎng)絡(luò)平臺的數(shù)字化系統(tǒng)作為一種運用網(wǎng)絡(luò)平臺的新型教學(xué)模式，可令學(xué)生清晰看到各類影像醫(yī)學(xué)圖像的具體處理過程，比如見習(xí)生能夠通過CT三維重建直接觀察患者胸部動脈瘤的全部細節(jié)化內(nèi)容、復(fù)雜骨折情況等，從而提高影像學(xué)授課的直觀性和生動性[4]。有學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，運用醫(yī)學(xué)影像存檔及傳輸?shù)葦?shù)字化系統(tǒng)展開影像學(xué)教學(xué)能夠打破常規(guī)教學(xué)中空間與時間的限制，促進見習(xí)生與帶教醫(yī)師之間的互動和交流，從而收獲預(yù)期授課效果[5]。與上述分析一致，根據(jù)本文實踐結(jié)果發(fā)現(xiàn)，研究組見習(xí)生的理論成績和實踐成績均明顯優(yōu)于參照組（P<0.05），表明研究組學(xué)醫(yī)學(xué)影像教學(xué)成果更加顯著。研究組組教學(xué)反饋評分優(yōu)良率89.74%明顯高于參照組的61.54%（P<0.05），顯示研究組組見習(xí)生教學(xué)反饋效果更加理想。

綜上所述，應(yīng)用基于網(wǎng)絡(luò)平臺的數(shù)字化系統(tǒng)教學(xué)法實施醫(yī)學(xué)影像學(xué)帶教能夠有效提高學(xué)生理論及實踐能力水平，收獲令人滿意的帶教反饋成果，因此具有積極的借鑒和推廣意義。

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