胡春榮

摘要：在例題教學(xué)中，就是利用一些簡單的例題，來解釋教材中的一些定義，讓學(xué)生能夠更加直觀的了解。從目前教學(xué)的主流手段來看，例題教學(xué)的應(yīng)用還是比較廣泛的，同時，隨著教育的不斷深化，例題教學(xué)的內(nèi)容也在不斷的充實。特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用例題教學(xué)也是最佳的方法。所以，進一步深化例題教學(xué)，不僅是課堂教學(xué)元素的拓展的方式，更是講解課堂內(nèi)容，深化學(xué)生對知識理論理解的重要手段。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)例題；有效策略；教學(xué)效果

數(shù)學(xué)是純理論的東西，不論是老師還是學(xué)生，對數(shù)學(xué)的感受都是枯燥無味，不管是講解還是聽課，都是一件十分無聊的事，它不像文學(xué)，意境深曠而悠遠；不像歷史，故事真實而迷離。特別是在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)上，書本為老師提供了豐富的例題，而且有著詳細的解題思路和正式的步驟，所以，老師講課中如果不能做好對解題方法的創(chuàng)新，那講課將會變成在讀課本，這樣對于學(xué)生來說無疑是一場災(zāi)難，因為老師教他的，恰巧是他自己看到的。作者根據(jù)自己多年的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)驗，同時結(jié)合新課程理念，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用例題教學(xué)進行探索，提出一些教學(xué)策略如下：

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中借助例題教學(xué)有著獨一無二的優(yōu)勢

（一）教材例題是理論的具體形式

從數(shù)學(xué)上來說，例題就是把知識理論具體化，通過例題傳遞給學(xué)生的是一種實實在在的技能。例題不僅是對書本知識的拓展，同樣也是一種數(shù)學(xué)思想的上升到數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵元素。通過例題，學(xué)生能夠更好的理解書中的知識，能更快的掌握這樣的解題方法。

（二）總結(jié)認知，學(xué)習(xí)解題的手法

學(xué)生的知識大多來源于課堂，通過老師的講解、學(xué)生之間的印證，學(xué)生們就得到了自己對于知識的認知。同時，由于學(xué)生理解的角度不同，很多的知識都是在具體的例題中來進一步檢驗這種方法的正確性、科學(xué)性。所以，通過例題深化自己的認知，是十分的重要的，這也是形成自己的數(shù)學(xué)思維的重要過程。

（三）例題是解題技巧的總結(jié)

在目前的很多教材中，例題的數(shù)量很大的程度的減少了，但是，例題的種類卻是在不斷的增加，很多的例題都是代表一種新的思維，所以，在教材上，例題完全就是理論知識的全方位解答。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個思考與總結(jié)的過程，在新的數(shù)學(xué)教學(xué)要求中表明，學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中是一個長期的學(xué)習(xí)和嘗試的過程，通過不斷的積累，自己的見識也變的更廣，很多的問題一目了然，同時，在不斷的思考中，學(xué)生也能總結(jié)很多的知識和技巧，從而進一步方便數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

二、課堂教學(xué)過程中把教材知識作為解題的基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個不斷積累的過程，只有擁有了良好的根基，才能更好的通過這些知識來研究其他的一些問題，但是，就目前來看，很多的學(xué)生對教材中的基礎(chǔ)知識的理解不是太清晰，對書中的思路不是太明確，使得很多學(xué)生在對定理的運用上存在著很大的不足。那么，教學(xué)的階段，老師就得通過更多的實例來幫助學(xué)生更好的理解書中的知識。

例如：在學(xué)習(xí)長方形與正方形中，通過四邊長度和角的度數(shù)可以證明這是否是一個正方形。相反的，如果有辦法證明四邊形是一個正方形，那么這些邊和角的關(guān)系也能被很好證明，這就是一種正反兩面的關(guān)系。通過正反兩面的補充，學(xué)生對于正方形的理解肯定也是更加的明確。

從老師的角度來說，基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)不僅僅是對教材中理論的講解，還要求通過具體的實例來加深對書本中定義的理解，比如一些定義性的選擇判斷等等。在對例題的講解上，要突出重點，對于解題中定義或者推理的應(yīng)用要能夠清楚的指出，而不是簡單的講解一些解題的步驟。在教學(xué)例題的選擇上一定要從教材的理論定義出發(fā)，緊扣教材，通過對理論的剖析，讓學(xué)生更好的培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思維，形成一種良好的解題習(xí)慣。

三、做好解題技巧的運用

數(shù)學(xué)題一般都有著很多的解題方案，切入點不一樣，解題的辦法也就有著很大的區(qū)別，但是，這些方法在難度上的也有著很大的差別，所以，培養(yǎng)學(xué)生的巧妙的解題技巧，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。

當(dāng)然，既然是巧妙的學(xué)習(xí)技巧，它的隱藏一般都是比較深的，而且在教材的實例中對于解題技巧類的題型的列舉也不能做到面面俱全，所以，解題技巧的使用還是要求學(xué)生自己尋找。在小學(xué)的數(shù)學(xué)課本上，課后的習(xí)題一般都分為兩組，第一組是基礎(chǔ)練習(xí)，第二組則是深化練習(xí)，也就是我們所說的解題技巧練習(xí)，通過對這一部分題型的研究，能夠讓學(xué)生建立一種數(shù)學(xué)思維，更好的處理學(xué)習(xí)中遇到的難題。

四、做好對解題規(guī)律的總結(jié)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅是對書本知識的掌握，更要從題中獲取認知，舉一反三，做好對書本知識的活學(xué)活用?！耙?guī)律型”例題的講解就是從這個角度出發(fā)，讓學(xué)生自己研究，自己總結(jié)，研究數(shù)學(xué)題中的基本規(guī)律，形成自己的解題意識，幫助學(xué)生更好的應(yīng)對一些難題。在教學(xué)中我們能清晰看到，數(shù)學(xué)題的題型和數(shù)量是所有學(xué)科中最多的，但是，這無數(shù)的題都是在圍繞著同一個定理轉(zhuǎn)，這就是我們所說的萬變不離其宗。所以在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，要學(xué)會總結(jié)。

五、“開放型”例題，擴展學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維

學(xué)習(xí)的實質(zhì)就是生活，在很多數(shù)學(xué)的研究上都是從生活出發(fā)的，通過對自然現(xiàn)象以及人類生存規(guī)律的研究，數(shù)學(xué)才有了今天的輝煌。隨著開放性教學(xué)的不斷發(fā)展，現(xiàn)在很多命題的角度都變得更加具有現(xiàn)實性。比如一些探討類題型、方案類題型等等，都是開放試題的一種表現(xiàn)。這也說明，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是與我們生活密不可分的。對于開放型試題來說，它們更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、發(fā)散能力。教材中的數(shù)學(xué)知識都是固化的，很多開放型試題就是要求學(xué)生通過自己的發(fā)散思維，實現(xiàn)書中的知識動態(tài)化，從而更好的解決問題。

總之，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是一個固定的步驟，例題的種類也是多種多樣的，這就要求教師在教學(xué)中慎重的選擇例題，幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)的數(shù)學(xué)思維。作為教師，在課下也要仔細的研究教材內(nèi)容，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師借助例題的引導(dǎo)作用，促使學(xué)生有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

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