劉奉奇

語文是聲音，語文是色彩，語文是圖畫；語文是故事，語文是人生，語文是一個廣闊的世界。語文是活的。一個漢字，一個詞語，一個句子，都蘊藏著無限的生機。語文課堂不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的場所，也是學(xué)生生活的園地。讓學(xué)生體驗現(xiàn)實，感悟生活的真諦，是語文課堂教學(xué)的基本要求。

語文就在生活中與每個人的生活相隨左右，陪伴終生。語文課堂中要應(yīng)注重認知、體驗、感情等生活形式的統(tǒng)一，實現(xiàn)現(xiàn)實生活與可能生活、科學(xué)世界與生活世界的結(jié)合，把學(xué)生的發(fā)展從知識的層面提升到生命的層次，才能真正賦予課堂教學(xué)生活和生命價值。為此，如何構(gòu)建充滿生命力的語文課堂是我們每一個語文教師應(yīng)該思考的問題。以下就我個人的觀點談幾點見解：

一、構(gòu)建一種交往式的師生關(guān)系，與學(xué)生平等對話。

教學(xué)是教師的教與學(xué)的統(tǒng)一，據(jù)此，現(xiàn)代教學(xué)論提出：教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。沒有交往，沒有互動，就不存在或發(fā)生教學(xué)，那些只有教學(xué)的形式表現(xiàn)而無實質(zhì)性交往發(fā)生的教學(xué)是“假教學(xué)”。師生關(guān)系是一種平等、理解、雙向的人與人的關(guān)系，這種關(guān)系得以建立和表現(xiàn)的最基本的形式和途徑便是交往，離開了交往，師生關(guān)系就只是外在的，而不能成為教育力量的真正源泉，甚至反倒成了教育的阻力。

當前師生人際中普遍存在著教師中心主義和管理主義傾向，嚴重剝奪了學(xué)生的自主性，傷害了學(xué)生的自尊心，摧殘了學(xué)生的自信心，由此導(dǎo)致學(xué)生對教師的怨恨和抵觸情緒，師生關(guān)系經(jīng)常處于沖突對立之中。通過交往改變師生關(guān)系，是構(gòu)建充滿生命力的語文課堂的最基本的條件。

交往昭示著教學(xué)不是教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)的機械相加。傳統(tǒng)的嚴格意義上的教師和學(xué)生將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。我們要拆除教師與學(xué)生之間壁壘森嚴的潘籬，用平等、民主來取代專斷師道尊嚴，這也是新課程理念的體現(xiàn)。尤其是在語文教學(xué)中一定要把師生的交往進行到底，才能讓語文課堂充滿生命力。

對語文教學(xué)而言，交往意味著一種平等的對話，意味著參與，它不僅是一種教學(xué)活動方式，是一種彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍，更是一種心與心的交流和碰撞。教師在課堂教學(xué)中僅起主導(dǎo)作用，其主要功能在于啟發(fā)學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生能力。

二、構(gòu)建開放式的教學(xué)平臺，讓學(xué)生充分展示自我，張揚個性。

現(xiàn)代教育教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一體，傳統(tǒng)教學(xué)過分強調(diào)預(yù)設(shè)和封閉，從而使課堂教學(xué)變得機械、缺乏生氣和樂趣，使師生的生命力在課堂中得不到充分發(fā)揮，封閉導(dǎo)致僵化，只有開放，才有可能搞活課堂教學(xué)。開放，從教學(xué)內(nèi)容的角度看，意味著科學(xué)世界即書本世界的回歸，教育也必須回歸生活世界，回歸學(xué)生的生活，是科學(xué)教育與生活教育的融合。從教學(xué)角度講，要鼓勵學(xué)生對教科書的自我理解、自我解讀，尊重學(xué)生的個人感受和獨特見解，使學(xué)習(xí)過程成為富有個性化的過程。

教師自己的預(yù)設(shè)目標在實施過程中需要開放地納入直接經(jīng)驗、彈性靈活的成分以及始料未及的體驗，要鼓勵師生互動中的即性興創(chuàng)造，超越目標預(yù)定的要求。課堂教學(xué)陽光給學(xué)生一個開放的平臺，關(guān)注在生長、在成長中的學(xué)生，讓課堂教學(xué)充滿對智慧的挑戰(zhàn)性，讓每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧的展示。

特別是在語文課堂教學(xué)中，不同的人有不同的感悟、不同的理解，有的孩子的回答極富個性，這時，教師切記輕易扼殺學(xué)生的觀點。此時，教師適時引導(dǎo)、拓展，為學(xué)生提供自我感悟的平臺，讓學(xué)生的個性得以放飛，讓我們的語文課堂充滿生命的活力。課堂上要有意識地留足空間，進行想象和聯(lián)想方面的練習(xí)，讓學(xué)生自主思考、合作探究。

三、傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，讓語文課堂充滿生命力。

教學(xué)方式是教師在教學(xué)活動中對學(xué)生施加影響的過程與方式，受教學(xué)思想的支配，當網(wǎng)絡(luò)深入到我們生活中時，有人認為以后我們的孩子就可以足不出戶，在家中就可以接受一切教育，完成自己的學(xué)業(yè)。面對這種不理智的呼聲，我們應(yīng)該保持冷靜，世界上沒有最好的教學(xué)方式，在實際教學(xué)中，每種教學(xué)方式都有一席之地。為此教師應(yīng)該從轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想、教學(xué)觀念開始來轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為，做到傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合：

第一，教師要有正確的學(xué)生觀，只有學(xué)生才是教育或者說教育實現(xiàn)的主體。第二，教師要有正確的教學(xué)觀，語文教學(xué)不是一個單向的“師傳生受”的僵化過程，教師要把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的時間和空間還給學(xué)生。第三，教師設(shè)計教學(xué)要以學(xué)生好學(xué)為本，從學(xué)生如何更好的學(xué)習(xí)出發(fā)考慮一切教學(xué)行為，從學(xué)生的心理需要、認知需要和發(fā)展需要出發(fā)來設(shè)計教學(xué)方案，真正以學(xué)生的發(fā)展為中心。第四，要把以結(jié)論傳遞為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)過程為中心的教學(xué)。第五，要處理好課堂教學(xué)目標的預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。第六，先學(xué)后教，讓自己學(xué)和討論成為課堂教學(xué)的常規(guī)。教師在課堂上的作用盡量由顯在變?yōu)闈撛冢n前多為，課堂少為，這時教師的存在不少不讓學(xué)生自主，而是讓他更自主。第七，適當?shù)淖儞Q教學(xué)方式，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性。第八，充分利用多媒體手段參與教學(xué)，促進課堂教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，喚起學(xué)生的注意力。如果僅采取傳統(tǒng)的提問、講解方法，這就不夠具體、形象，方法簡單、枯燥，學(xué)生不易理解，學(xué)生就會慢慢地失去興趣。

總之，語文課堂是語文教學(xué)的主陣地，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。語文課堂教學(xué)中，交往式的師生關(guān)系、開放式的教學(xué)平臺、傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的教學(xué)方式這三個要素是三位一體的，只有使三者都協(xié)調(diào)起來，才能從根本上“激活”語文課堂教學(xué)，才能使語文課堂充滿生命力，素質(zhì)教育也才能真正地落到實處。