王新偉

由于農(nóng)村小學(xué)受當(dāng)?shù)貤l件的限制，很多學(xué)校圖書室藏書少，甚至個(gè)別學(xué)校還沒有圖書室，況且大部分學(xué)生和家長(zhǎng)怕看課外書影響學(xué)習(xí)等諸多原因，課外閱讀幾乎名存實(shí)亡，要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，要鞏固課外知識(shí)，要讓學(xué)生捕捉課外信息，提高學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)努力創(chuàng)照條件，滿足學(xué)生的課外閱讀需求。

那么，在農(nóng)村如何搞好課外閱讀呢？

首先，改變觀念，提高認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)讓學(xué)生乃至家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到：課外閱讀是順應(yīng)孩子的好奇心，滿足孩子的渴望，學(xué)習(xí)新知識(shí)的最好方法。魯迅所說“大可以看看本市以外的書，即課外書，不要只將課內(nèi)的書抱著，即使和本業(yè)毫不相干的，也要瀏覽?！庇纱丝梢娬n外閱讀不僅不耽誤學(xué)習(xí)，相反還有利于孩子的智能及個(gè)性的發(fā)展，因多看書可以起到擴(kuò)大知識(shí)面，活躍思維的作用，提高學(xué)生的閱讀能力。孩子與字詞句見面的機(jī)會(huì)多，對(duì)它們的掌握就能更牢固，積少成多，潛移默化對(duì)學(xué)生養(yǎng)成自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和發(fā)展審美能力是很有益處的。

其次，拓寬渠道，加強(qiáng)管理。由于農(nóng)村小學(xué)普遍沒有專職圖書管理員，書難借，學(xué)生擁有書較少。針對(duì)這些，我本人到圖書室或與其他教師借，學(xué)生自愿借或與鄰居親友借等方式，然后又將這些書借給班里，班級(jí)成立圖書角，達(dá)到資源共享，這樣沒書的問題就解決了。

接下來的是管理，在農(nóng)村大部分教師一個(gè)班一攬子包干，精力有限，這時(shí)只要我們肯動(dòng)腦，完全可以挖掘?qū)W生的自身潛力，學(xué)生是圖書館里的智囊團(tuán)，他們出謀劃策可以幫助解決好管理的問題。如我所帶的班：班委會(huì)研究讓學(xué)生干部輪流擔(dān)任圖書管理員，負(fù)責(zé)圖書管理及借閱工作；圖書角開放時(shí)間為上午第二節(jié)后及下午放學(xué)后各15分鐘；學(xué)生手持自己設(shè)計(jì)的精美的借書卡，向“管理員”借書。閱讀時(shí)間為中午飯后（農(nóng)村孩子不睡午覺），下午放學(xué)后，課間休息及雙休日；一般情況下一人借一書，時(shí)間不能超過一周。若書未看完，還想看，需續(xù)借。若書篇幅較短，看完后還不到還書的時(shí)間，同學(xué)之間可互換。年末進(jìn)行“最佳圖書管理員”，”圖書小護(hù)士”，”小博士”的評(píng)比活動(dòng)。

再次，多方選擇，培養(yǎng)興趣?！芭d趣是最好的老師”要培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，關(guān)鍵是教師的重視和指導(dǎo)，如班級(jí)成立圖書角，幫助學(xué)生收集兒童讀物，規(guī)定課外閱讀時(shí)間，定期組織讀書會(huì)，交流讀書經(jīng)驗(yàn)等，這些對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣很有效。從多個(gè)方面讓學(xué)生去選擇自己的興趣。小學(xué)生的閱讀興趣有著顯著的年齡差異，況且學(xué)海浩瀚，書林無邊，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡，個(gè)體差異，學(xué)生課外閱讀的興趣能力，消除學(xué)生對(duì)淫穢書刊的好奇心，學(xué)會(huì)自覺的拒絕不良讀物，幫助他們制定閱讀計(jì)劃，適時(shí)地給學(xué)生介紹一些體現(xiàn)時(shí)代氣息，貼近學(xué)生生活，符合小學(xué)生心理特征的一些名著及偉人的成功事跡，不斷的利用文質(zhì)兼美，勵(lì)志教育的課外讀物，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)良好的閱讀品位。如：一二年級(jí)推薦書目多為童話故事，例如《大公雞和小鴨子》，《小拇指人》，《丑小鴨》等。三四年級(jí)重點(diǎn)推薦為描寫英雄人物的，帶有驚險(xiǎn)意味的讀物，戰(zhàn)斗故事，小說和比較有趣的文藝作品。例如《格林童話集》《狼牙山五壯士》《小英雄雨來》等。五六年級(jí)我重點(diǎn)推薦為科普讀物，長(zhǎng)篇名著。《西游記》《水滸傳》《三國(guó)演義》等。

最后，加強(qiáng)指導(dǎo)，提高能力。教師在培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣后，還要進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo)。有的學(xué)生讀書貪多圖快，只注意有趣的部分，不注意體會(huì)書中的深刻教育意義；有的學(xué)生常常被書中的情節(jié)吸引，急于知道書中主人公的結(jié)局，只顧追隨情節(jié)，而把那些心理描寫，自然景色，周圍環(huán)境，作者議論都忽略了，有時(shí)甚至大段大段的跳過去。這樣對(duì)學(xué)生理解全書的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)書中的語言藝術(shù)都不利。這是教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確的讀書方法，引導(dǎo)學(xué)生思考什么書可讀，什么書應(yīng)精讀，什么書應(yīng)邊看邊摘錄好詞佳句，精彩片段，什么書應(yīng)寫讀書心得，；同學(xué)們一起讀書，討論書中的內(nèi)容，人物藝術(shù)特點(diǎn)，避免學(xué)生在讀書中只追求故事情節(jié)，不理解書中的思想內(nèi)容，印象膚淺。 在老師的正確教育和引導(dǎo)下， 潛移默化中， 強(qiáng)化課外閱讀興趣， 逐步提高學(xué)生的閱讀能力，從而達(dá)到豐富知識(shí)，擴(kuò)大眼界，提高覺悟，美化心靈的目的，農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀水平一定會(huì)提高。

本文系課題《農(nóng)村小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究》課題編號(hào)jjykt17073研究成果。