顧奕

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“兒童的智力在他的手指尖上?！蹦嗨苁侨诤狭私Y(jié)構(gòu)、色彩搭配、事物外在修飾等多種美學(xué)知識(shí)的藝術(shù)形式。通過“玩”泥巴，學(xué)生們可了解和掌握泥塑的基本方法和技巧，而且在“玩”泥巴這一自主探索、動(dòng)手與動(dòng)腦并用的實(shí)踐體驗(yàn)中，學(xué)生還可關(guān)注到家鄉(xiāng)的土壤環(huán)境、生態(tài)環(huán)境，了解到保護(hù)土壤環(huán)境的重要意義。

認(rèn)識(shí)陶藝，激發(fā)欲望

搜集各類陶器以及有關(guān)的圖片及文字資料，尤其是身邊可以尋找到的陶器，在班級(jí)內(nèi)成立討論小組，對(duì)搜集到的素材進(jìn)行展示交流。此外，通過參觀荷庭21號(hào)、漢光陶瓷等各類陶器展示體驗(yàn)場(chǎng)館，讓學(xué)生直觀地感受陶瓷的魅力。

陶土是燒制陶器的原料，它不是一般意義上的泥土，而是含沙量極少的黏土。采集本地泥土，讓參與活動(dòng)的學(xué)生親手捏一捏陶土（黏土）和本地泥土的手感區(qū)別，感知陶土和本地泥土各自的特征，從而思考制作泥塑所需泥土應(yīng)具備的條件。

了解土壤，關(guān)注土壤環(huán)境

隨著時(shí)代的變遷，土壤的種類、分布發(fā)生過多種變化，這方面的知識(shí)非常豐富，而通過“玩”泥巴這種方式，能夠增長(zhǎng)學(xué)生關(guān)于土壤的知識(shí)，讓其更加關(guān)注家鄉(xiāng)的土壤環(huán)境。

研究小組在對(duì)比陶土和本地泥土特性的基礎(chǔ)上，圍繞“同一地區(qū)不同深度的泥土加工后的特性”“在本地泥土中加入不同比例鐵錳燒制后的變化”進(jìn)行小課題研究，試圖對(duì)本地泥土進(jìn)行改良，并依據(jù)設(shè)計(jì)好的“泥土考核表”（見上表）中的各項(xiàng)指標(biāo)，確認(rèn)其是否滿足制作泥塑的要求。

走進(jìn)校園“泥吧”打造泥塑公園

“玩”泥巴的過程是展示原始創(chuàng)造力的過程。學(xué)校開設(shè)“校園泥吧”，讓學(xué)生能夠走近泥巴，動(dòng)手“玩”泥巴，動(dòng)手制泥塑，同時(shí)讓學(xué)生在“玩”泥巴的過程中提高動(dòng)手能力，豐富想象能力，激發(fā)創(chuàng)造能力。

選擇并觀察生活中特定的人物或事物，讓學(xué)生用手中的泥巴捏出一件屬于自己的創(chuàng)意泥塑作品，并記錄下該作品的有關(guān)故事（見右表）。

在讓學(xué)生“捏一個(gè)屬于自己的泥塑”之后，采取主題推進(jìn)的方式，要求學(xué)生設(shè)計(jì)并捏制一組有創(chuàng)意的泥塑作品，進(jìn)而設(shè)計(jì)一個(gè)主題公園，讓靜態(tài)的泥塑作品成為這個(gè)主題公園里的“主人”，賦予它們“生命”。由此，我們也打造出了“古鎮(zhèn)風(fēng)貌”“校園一角”等多種主題的泥塑作品。

“玩”泥巴原本只是一項(xiàng)游戲，但通過陶藝、泥塑知識(shí)，土壤基礎(chǔ)理化性質(zhì)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，“玩”泥巴也可以轉(zhuǎn)變成為一種創(chuàng)作活動(dòng)，為青少年的動(dòng)手實(shí)踐與創(chuàng)新思維培養(yǎng)構(gòu)建一個(gè)有效的載體。