陶贊德

【摘 要】

小學階段的學生，認知剛剛起步，正是培養(yǎng)學生各種習慣的好時機，特別是培養(yǎng)學生學習習慣的最好時期。良好的學習習慣可以貫穿學生的一生，對學生以后的學習和工作具有重要而長遠的意義。本文結合學生的心理特點，對培養(yǎng)學生良好的學習習慣表達一些淺顯的看法，供大家參考。

【關鍵詞】

小學語文 培養(yǎng) 學習習慣

教師教學的目的一是讓學生掌握知識，另一方面就是培養(yǎng)學生的學習能力，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，讓學生終生受益，培養(yǎng)學生良好的學習習慣有利于學生自主學習的高效進行，有利于培養(yǎng)學生的正確學習觀念，有利于培養(yǎng)學生獨立自主的精神。小學生的語文學習習慣主要從以下幾個方面進行培養(yǎng)。

一、預習的習慣

學生在進行學習新知識前，進行課前預習，既可以讓學生了解知識內容，也可以讓學生在心理上準備好，具體的預習教師可以結合學生的年齡階段，讓學生提前看教材內容，思考內容主要講的是什么，有哪些新的知識等等，這樣學生有了心理準備，老師教學時就比較容易理解，也易于接受知識。年齡階段比較小的學生可以在家長的輔助下進行預習，時間也不要太長，讓學生對一些不懂的地方用筆標記出來，等待老師講的時候，有意識地去學習，久而久之，學生就形成了預習的習慣，促使學生進行自主預習。

二、仔細觀察的習慣

小學階段的學生對什么都有新鮮感，充滿了好奇，教師要善于抓住學生的心理，引導學生仔細觀察身邊事物，從大自然中發(fā)現美，從社會中發(fā)現美，豐富學生的視野，活躍學生的思維，讓學生感受身邊事物的美好，培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣，為以后的學習打好基礎。教師要讓學生在生活中多注意觀察，也可以帶領學生去野外看風景，到科技管去參觀，或是觀察植物和小動物，在學生歡呼雀躍、興高采烈的時候，教師合理的引導學生觀察的技巧，提醒學生注意觀察細節(jié)等。教師也可以引導學生對比較類似的事物或是動植物進行對比，比如看到雞冠花，就讓學生同雞進行對比。比如吃橘子的時候，就讓學生從形狀和味道上說說橘子和蘋果有什么不同。

三、勤于動筆的習慣

小學語文教師要提倡和鼓勵學生在課堂內外勤于動筆的習慣，讓學生隨時帶一支筆和一個本子，平時進行讀書時，可以邊讀邊動筆，可以把自己喜歡的語段進行標注，也可以把自己感興趣的內容摘抄下來，不要全部抄，有選擇地摘一些學生感興趣的即可。在讀書的過程中，可以隨時寫一些感受，比如“寫的真好”“有意義”等，從簡單逐步過渡到標注整個句子，以便良好的習慣形成。學生在外面，也應該把自己見到的和聽到的進行記錄，發(fā)表看法，從簡單粗略開始，長期堅持就成了良好的習慣了，再慢慢增加，直到可以寫一個完整的片段和文章，既可以鍛煉學生的動筆能力，也為學生積累了豐富的經驗和素材。

四、不懂就問的習慣

小學階段的學生好奇心比較強，對知識充滿了渴望和疑問，教師要多鼓勵學生不懂就問，培養(yǎng)學生質疑的精神。在學生有疑問的時候，教師應該引導學生大膽提出來，不能羞于開口。對于部分比較膽小、內向的學生，平常不敢問的缺點，應該多和他們進行交流，了解學生的真實想法，鼓勵學生不懂就問，幫助學生建立起良好的師生、生生關系，有問題就及時向學生和教師提出，養(yǎng)成良好的質疑習慣。愛因斯坦曾經說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”可能小學生提的問題并沒有什么太大的意義，但是幫助學生養(yǎng)成良好的質疑習慣，可以為學生今后的學習和研究打下堅實的基礎，更有利于學生的長遠發(fā)展。

五、查看工具書的習慣

工具書是學生學習中必不可少的學習工具，可以有效幫助學生解難答疑，對于小學生來說，高效合理地運用工具書就顯得尤為重要。小學語文教師在教學過程中，應該讓學生掌握工具書的基本用法，當學生在閱讀或寫作的時候，遇到看不懂或是不會寫的疑難字詞，教師要鼓勵學生通過查看工具書找出答案，通過學生自己動手，促使學生養(yǎng)成運用工具書的習慣。這符合新課標的素質教育要求，也是提高學生自學能力的高效途徑。小學階段比較適合的工具書有《成語詞典》《新華字典》《學生通用規(guī)范漢字字典》等等，學生應該隨身攜帶，在進行課外閱讀遇到生僻字，可以進行及時的查看，教師也可以組織學生進行一些比較有趣味性的漢字游戲，讓學生進行查字比賽等等，讓學生掌握不同工具書的檢索和查找方法，培養(yǎng)學生使用工具書的習慣。

六、課外閱讀的習慣

語文是一個語言學科，必須要通過大量閱讀來提升學生的語感，拓寬學生的知識面和視野，幫助學生完成知識的積累，因此，小學語文教師在教學中，要結合教材內容和學生的年齡階段心理特點，多給學生推薦一些適宜的書籍，引導學生進行大量的閱讀，掌握閱讀的技巧，培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣。閱讀是學習語文知識和提高學生語文水平的有效手段，教師要通過舉辦一些課下朗讀比賽、故事擴寫、角色扮演等游戲活動，充分調動學生的積極性，提高學生的閱讀熱情，促使學生進行更好的閱讀，久而久之，學生就會積累大量的知識素材，不但豐富了學生的知識內容，還提高了學生的文學修養(yǎng)以及鑒賞水平。

總而言之，小學階段的學生是各種習慣的性格形成的重要時期，教師的言行、引導會對學生今后的學習和工作產生巨大的影響，因此，小學語文教師要在教學中幫助學生養(yǎng)成良好的學習行為習慣，幫助學生克服和改掉一些不良的習慣，培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀，全面提升學生的綜合素質，為學生以后的學習打下良好的基礎。

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