吳敏蘭

摘要：初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求要切實減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高語文課堂教學(xué)效率。這就要求初中語文教師在教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、陳舊的教學(xué)理念、教學(xué)方法，采取正確、恰當(dāng)、有效的教學(xué)手段充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。同時教師要努力提升自己的教育教學(xué)水平，努力構(gòu)建高效語文課堂，提高語文課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中語文；減負(fù)增效；策略

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0088-01

隨著素質(zhì)教育和新課程改革的進(jìn)一步實施，廣大初中語文教師共同面臨的問題是在教學(xué)中如何實現(xiàn)減負(fù)增效。減負(fù)是指切實減輕初中學(xué)生的的課業(yè)負(fù)擔(dān)以及心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生輕輕松松、快快樂樂地學(xué)習(xí)新知識、新技能；增效是指轉(zhuǎn)變教學(xué)方法、教學(xué)模式提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、提升學(xué)生綜合素質(zhì)。但是在初中語文教學(xué)中，部分教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，教學(xué)觀念、教學(xué)方法陳舊、落后，導(dǎo)致教師加大學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生的心理、生理帶來很大的負(fù)面影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。針對這個問題，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，談一談自己的看法：

1.教師要努力提高課堂效益

課堂是初中語文教學(xué)的主陣地。實現(xiàn)初中語文教學(xué)的減負(fù)增效必然要從課堂教學(xué)入手。首先，語文教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將自己的身份由知識的傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者、研究者、促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)中教師講授多、學(xué)生吸收少的現(xiàn)象，將學(xué)生從死記硬背中解脫出來，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力；在課余時間開展豐富多彩的課外活動，通過參與活動，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、合作能力，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生積極主動參與到語文教學(xué)中。其次，語文教師要認(rèn)真研究語文新課標(biāo)，研究自己所教學(xué)段的教材、教法，明確教材的設(shè)計理念以及教材編排的目的，并對自己的教學(xué)進(jìn)行合理安排與設(shè)計，正確把握教學(xué)內(nèi)容的重點、難點，便于教學(xué)過程中對癥下藥，采取相應(yīng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法，突出重點、突破難點，提高課堂教學(xué)效益。最后語文教學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)、幫助學(xué)生構(gòu)建語文知識體系，使學(xué)生對教材以及每單元的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點有基本的了解，這樣有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)

俗語說的好"眾人拾柴火焰高"。在語文教學(xué)中這句話充分說明了合作學(xué)習(xí)的重要性。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過自己的獨立思考，參與小組討論，通過集體討論得出解決問題的方法，使學(xué)生之間互通有無、博采眾長，既有利于開拓學(xué)生思路、豐富學(xué)生的認(rèn)知，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，還可以有效彌補(bǔ)教學(xué)資源的不足。比如在學(xué)習(xí)《愚公移山》一文時，為了讓學(xué)生充分理解愚公移山的精神，深刻領(lǐng)會文章主旨，教師可以組織學(xué)生組建合作小組，讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行討論愚公的精神。在學(xué)生討論過程中，大部分學(xué)生能夠認(rèn)識到愚公迎難而上、開拓進(jìn)取、堅持不懈的優(yōu)秀品質(zhì)。此時教師繼續(xù)提出問題：有些人認(rèn)為愚公太死板，不會隨機(jī)應(yīng)變，把家搬到別的地方不就可以了嗎？還用的著移山嗎？這個問題的提出對部分學(xué)生產(chǎn)生了共鳴，他們認(rèn)為愚公精神太死板、苛刻，不值得學(xué)生學(xué)習(xí)。于是，教師可以將學(xué)生分成兩部分，對愚公移山的精神進(jìn)行辯論：愚公該不該選擇搬家？通過學(xué)生之間激烈的爭辯，最后學(xué)生充分認(rèn)識到愚公移山既可以解決一家人出入的困難，又可以幫助家鄉(xiāng)人出行不便的困難，愚公這種不怕困難、敢于開拓的精神是值得我們學(xué)習(xí)的。學(xué)生通過參與討論、自主思考，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、思維能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，主體地位得到發(fā)揮，課堂教學(xué)效率極高。

3.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)

目前初中語文作業(yè)存在三種不良現(xiàn)象：一是作業(yè)多，量大，學(xué)生整天深陷于大量的教輔資料、題海之中；二是作業(yè)假，學(xué)生為了完成作業(yè)抄襲他人或者隨意瞎寫、亂寫現(xiàn)象；三是作業(yè)無效，學(xué)生寫作業(yè)、教師判作業(yè)，師生全都被作業(yè)所束縛，整天疲憊不堪，學(xué)習(xí)效率、教學(xué)效果甚微。針對于此，教師必須要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計。首先教師要精心選擇練習(xí)題、作業(yè)題。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、學(xué)生掌握情況，有針對性、有選擇性地設(shè)計、篩選作業(yè)題，通過這些作業(yè)題的練習(xí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)期望的要求，充分做到少而精。其次，教師要進(jìn)行分層布置作業(yè)。語文教學(xué)中，教師要充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績，綜合考慮各項指標(biāo)，將學(xué)生進(jìn)行分組，按照學(xué)習(xí)小組對作業(yè)的量、作業(yè)的難度進(jìn)行分層布置，使得優(yōu)等生能吃飽、中等生能吃好，差等生"跳一跳就能摘到桃子"。最后，教師布置作業(yè)的形式要多種多樣。既可以是書面的，又可以是口頭表達(dá)的，還可以是實踐活動的等等，讓學(xué)生通過參與豐富多彩、多樣化的作業(yè)，提高學(xué)生的寫作、語言表達(dá)、動手操作能力，通過多樣化的作業(yè)，學(xué)生寫作、表達(dá)、操作、實踐等方面都得到了鍛煉，而且學(xué)生從題海中解脫了出來。

總之，初中語文教學(xué)的減負(fù)增效工作是為了學(xué)生更好、更健康地發(fā)展，而且這是一項長期而艱巨的任務(wù)。語文教學(xué)中，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式、教學(xué)方法，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到語文教學(xué)中，打造充滿生機(jī)、充滿活力的語文課堂，使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)、主動地學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)初中語文的減負(fù)增效。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《淺談初中語文教學(xué)中如何減負(fù)與增效》 許秀玲

[2] 《.初中語文教學(xué)減負(fù)增效的策略》 王淑艷

[3] 《淺談初中語文教學(xué)減負(fù)增效策略的實施》孫繼英