鄒靜

【摘 要】 我校從關(guān)注學(xué)生日常生活入手，關(guān)注學(xué)生日常表現(xiàn)，評價中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)生的發(fā)展由單一的傳遞轉(zhuǎn)向互動、參與、實(shí)踐、體驗(yàn)，于體驗(yàn)生活中體驗(yàn)道德魅力，培養(yǎng)學(xué)生德行，達(dá)到于春風(fēng)化雨中潤澤德行，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得一個個被動的、自發(fā)的生命成為一個個主動的、自覺的生命，并逐漸得以形成優(yōu)質(zhì)自我。

【關(guān)鍵詞】 評價；養(yǎng)成；德育

著名教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！薄暗掠褪且B(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，智育就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體育就是要養(yǎng)成良好的鍛煉身體的習(xí)慣?！边@一觀點(diǎn)深刻說明了養(yǎng)成教育的重要性。

在2012年，為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生德育工作的實(shí)效性，我校開始實(shí)施“養(yǎng)成教育”這一工作內(nèi)容，堅持學(xué)校德育從“小事”著手，回歸學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在自主實(shí)踐中，從各種生活情景中，受到熏陶和感染，做到律人律己，養(yǎng)成各種好的習(xí)慣，在各種生活的過程中自然而然地成長為有道德的人。同時，我們緊緊依托學(xué)生發(fā)展性評價這一平臺，及時評價，引導(dǎo)學(xué)生行為的文明發(fā)展。

一、回歸生活，養(yǎng)成習(xí)慣

（一）日常生活

我校是一所農(nóng)村寄宿制中學(xué)，幾乎全部學(xué)生在校住宿。因此，從學(xué)生的日常生活入手，培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣，是我校實(shí)施養(yǎng)成教育的有效突破口。在工作過程中，我校以學(xué)生日常生活為基礎(chǔ)，注重生活細(xì)節(jié)，關(guān)注發(fā)生或促成發(fā)生于學(xué)生身上的點(diǎn)滴小事，通過實(shí)踐道德的生活，培育孩子良好的習(xí)慣意識和行為。

比如每學(xué)期開學(xué)時，我校都要組織學(xué)生進(jìn)行內(nèi)務(wù)整理學(xué)習(xí)與評比，從漱口杯內(nèi)牙刷和牙膏等物品的擺放，到衣服和被子的疊放，均有要求，每學(xué)期開學(xué)一周內(nèi)，在全校范圍內(nèi)進(jìn)行疊被子比賽，表現(xiàn)好的，給予肯定，不合格的，通過教師指導(dǎo)和學(xué)生幫扶，一直到合格為止；在校園，我們教育學(xué)生使用文明語言，并通過督導(dǎo)檢查進(jìn)行實(shí)施，使文明禮貌教育滲透在校園生活的所有場合，讓學(xué)生養(yǎng)成知書識禮、彬彬有禮、尊老愛幼、團(tuán)結(jié)向上的習(xí)慣，從而增強(qiáng)校園互尊互敬的文化氛圍，營造文明環(huán)境。

為了加強(qiáng)寢室建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生們的凝聚力和創(chuàng)新力，我校還開展了“溫馨家園”的建設(shè)與評比。其中重要一項(xiàng)，就是全體室員動腦動手，設(shè)計寢室名片。就這樣，一張張圖文并茂、張揚(yáng)個性、突顯寢室精神風(fēng)貌和特色的名片就誕生了。

根據(jù)中學(xué)生年齡段的特點(diǎn)，在開展日常生活的教育時，我們還分年級有針對性地開展活動。對于七年級的學(xué)生，主要是教育他們要學(xué)會生活自理與自立、學(xué)會合理使用零花錢，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；對于八年級的學(xué)生，主要是教育他們過健康安全的生活、學(xué)會拒絕不良誘惑以及防范侵害、保護(hù)自我；對于九年級的學(xué)生，則是教育他們過富有情趣的生活，要保持樂觀幽默的生活態(tài)度，并追尋高雅生活，學(xué)會陶冶情操。

（二）學(xué)習(xí)生活

學(xué)校德育工作的基本途徑之一是學(xué)科教學(xué)。教育學(xué)家葉圣陶先生說：“離開了智育，德育勢必走上假、大、空的邪路?！闭n堂教學(xué)既是學(xué)科教學(xué)的主陣地，也是德育工作的主陣地。課堂教學(xué)的外在形式是教學(xué)，內(nèi)在靈魂是育人，抓住了課堂，才算抓準(zhǔn)了學(xué)校德育的命脈。我校在日常的教學(xué)工作中，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，以學(xué)生活動的支持者、合作者和指導(dǎo)者的身份親近學(xué)生；要善于把不同學(xué)科中的品德教育自然、有機(jī)地融入課堂教學(xué)；要善于調(diào)動自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，以自己的真實(shí)情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；要以一顆真誠的心去影響學(xué)生，感染學(xué)生，引發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，激發(fā)他們交流的欲望，同時享受體驗(yàn)的快樂，并最終在平等真誠的溝通交流中形成共識，在融合中進(jìn)行道德的自主構(gòu)建。

在其他學(xué)科中，老師們利用集體備課的機(jī)會，梳理課文中的德育要點(diǎn)，緊緊抓住德育點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，動之以情，曉之以理?！侗秤啊纷寣W(xué)生感受到骨肉親情感人的力量，《故鄉(xiāng)》里“我”和閏土厚重的隔膜造成的悲哀和《我的叔叔于勒》以金錢為標(biāo)準(zhǔn)衡量兄弟關(guān)系的炎涼世態(tài)，從反面告訴學(xué)生友情和親情的可貴，失去這兩樣感情是多么的可悲。在教學(xué)中，老師們組織學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行分析和交流，感受自己所享受的親情和友情，回憶曾經(jīng)錯失的或者是忽略的親情和友情，自然變得格外珍惜和重視神圣的感情。

（三）社會生活

在日常的德育工作中，我校還積極拓寬德育渠道，豐富德育內(nèi)容，充分發(fā)揮好校內(nèi)外各種教育平臺的作用，有計劃有目的地組織學(xué)生參與學(xué)校管理，參加校外實(shí)踐活動，提高他們的動手實(shí)踐能力、社會生活能力和自我管理與教育能力，開闊視野，增長才干，了解社會，完善自我。

我校建立了由值周教師指導(dǎo)、值周學(xué)生為主體的校園管理值周班制度，讓學(xué)生融入校園生活之中，自主參與校園管理的全過程，以“小社會”中平等成員的身份，行使自己的權(quán)利、履行應(yīng)盡的義務(wù)，在管人與被管的互動中明辨是非、認(rèn)識美丑，這樣的切身體驗(yàn)容易內(nèi)化為學(xué)生的自我道德意識，升華為學(xué)生自覺的道德行為。

（四）主題生活

近幾年來，我校緊緊抓住“文明伴我成長”這一專項(xiàng)主題活動，利用班團(tuán)活動課、國旗下講話、每日潔?；顒?、觀看文明禮儀片和哲理短文賞析課等形式，讓學(xué)生在直接的實(shí)踐中體驗(yàn)和感悟道德生活的意義。

同時，學(xué)校利用少年宮這一活動平臺，利用現(xiàn)有的師資和硬件，成立了乒乓球、英語口語、軟筆書法、科技制作、象棋、信息技術(shù)等興趣小組，組織全校學(xué)生進(jìn)行選課，讓孩子們結(jié)合自身特長有選擇地參加。

二、評價習(xí)慣，成就文明

（一）在價值導(dǎo)向上——促進(jìn)學(xué)生自信發(fā)展

綜合素質(zhì)發(fā)展性評價從評價手冊的設(shè)計，到信息收集和評價等各個環(huán)節(jié)始終以促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展為基本理念。堅持正面引導(dǎo)為主，反面警示為輔，堅持反思與行動并重，幫助學(xué)生樹立信心，學(xué)會反思，自主全面發(fā)展。

（二）在體系設(shè)計上——突出學(xué)生動態(tài)發(fā)展

“素材信息中心”依據(jù)綜合素質(zhì)評價的五個維度（公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動與健康、審美與表現(xiàn)）十五個要素設(shè)置日常表現(xiàn)的記錄項(xiàng)目，這些項(xiàng)目分設(shè)在學(xué)生喜聞樂見的兩個區(qū)域。一是“綠燈行”區(qū)域，主要記錄平時優(yōu)秀的表現(xiàn)；二是“紅燈行”區(qū)域。主要記錄平時不良的表現(xiàn)。根據(jù)這些表現(xiàn)獲得的難易程度或危害程度分別附一至五星，為后面的“星級評價中心”提供依據(jù)，并附有質(zhì)性材料粘貼區(qū)域。

“星級評價中心”由學(xué)生本人、小組依據(jù)“素材信息中心”的記錄定時進(jìn)行定量評價。

“評價診療中心”即學(xué)生根據(jù)“星級評價中心”的結(jié)果，先進(jìn)行“自我診療”，也就是總結(jié)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，然后自主聘請他人（同學(xué)、老師、家長等）給自己的發(fā)展提出指導(dǎo)性的意見，實(shí)現(xiàn)他人診療。最后制定下一階段的自我完善目標(biāo)和具體措施。

（三）在評價管理上——體現(xiàn)全員互動策略

評價了內(nèi)容涉及學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的方方面面，我們將個部門的工作內(nèi)容與目標(biāo)全部以“發(fā)展性評價記錄冊”為載體和介質(zhì)，由德育部門統(tǒng)一安排利用專門的德育時間讓學(xué)生一日一記錄，一周一小結(jié)，一月一“診療”，一期一鑒定。由教學(xué)科研部門組織實(shí)施與落實(shí)。即利用日小結(jié)時間以自評方式在“素材信息中心”記錄自己各維度的亮燈表現(xiàn)；利用周小結(jié)時間以互評方式核實(shí)周內(nèi)記錄情況并進(jìn)行簡單的互評；利用月小結(jié)時間以自評互評相結(jié)合的方式定量（在“星級評價中心”計算自己在各維度的得星數(shù)）與定性（學(xué)生在“診療中心”進(jìn)行自我診療和請他人診療）評價；學(xué)期或?qū)W年結(jié)束時，學(xué)生整理記錄冊，將結(jié)果應(yīng)用到綜合素質(zhì)評價中去，即通過學(xué)生自我描述，教師描述性評語加上各維度的定量結(jié)果綜合評定等。由于平時記錄及時，自評互評操作規(guī)范評價到位，加上科任教師、家長的定期和不定期參與，幫助學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)動態(tài)發(fā)展，增強(qiáng)了評價結(jié)果的效度和信度。

美國心理學(xué)家威廉·詹姆士說了這樣一句話：“播下一個行動，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！蔽倚年P(guān)注學(xué)生日常生活入手，關(guān)注學(xué)生日常表現(xiàn)，評價中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)生的發(fā)展由單一的傳遞轉(zhuǎn)向互動、參與、實(shí)踐、體驗(yàn)，于體驗(yàn)生活中體驗(yàn)道德魅力，培養(yǎng)學(xué)生德行，達(dá)到于春風(fēng)化雨中潤澤德行，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，并逐漸得以形成優(yōu)質(zhì)自我。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張玉娟. 教學(xué)評價 促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成[J]. 學(xué)校教育研究，2017（11）.

[2] 宋海濤. 引導(dǎo)學(xué)習(xí)反思 促進(jìn)自主學(xué)習(xí)[J]. 黑河教育，2017（4）.