張魏

【摘 要】 在建設(shè)高效課堂的過程中，教師必須重新審視小組合作學(xué)習(xí)的價值，雖然還存在一些問題，但不管是在教師觀念、師生關(guān)系上，還是在課堂組織形式、教學(xué)策略、教學(xué)管理上，都為學(xué)生科學(xué)思維品質(zhì)的形成搭建了廣闊的舞臺。因此，它能夠有效地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力及創(chuàng)新能力，有助于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】 小組合作；學(xué)習(xí)；教學(xué)

看小組合作學(xué)習(xí)是否有效，一看學(xué)習(xí)內(nèi)容是否有價值；二看全體成員是否人人參與；三看是否有思維碰撞、情感交流和合作效果。針對以上現(xiàn)狀，為了鼓勵每個組員參與活動，提高合作學(xué)習(xí)效率，切實(shí)推動學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課堂高效，提出以下小組合作學(xué)習(xí)的有效策略。

一、打基礎(chǔ)——夯實(shí)小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

1. 組建結(jié)構(gòu)合理的合作學(xué)習(xí)小組。一個好的小組能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)欲望，對形成自主參與、樂于探究和勇于創(chuàng)新等意識具有重要的促進(jìn)作用。組建合作學(xué)習(xí)小組時，應(yīng)當(dāng)注意結(jié)構(gòu)的合理性，應(yīng)按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，從而將一個班級組建成若干個最優(yōu)化的合作學(xué)習(xí)小組。這樣有利于組內(nèi)成員之間取長補(bǔ)短，共同提高，又便于開展組間競賽，公平競爭，發(fā)掘小組群體智慧，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。

2. 做好合作學(xué)習(xí)小組的成員分工。小組合作學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生無所事事，其重要原因就是分工不明確。在合作學(xué)習(xí)中，我們要使每個成員都擔(dān)當(dāng)特定的角色，并且每個角色都是不可替代的。所以要充分體現(xiàn)“因生而宜、力所能及”的原則，對小組內(nèi)部進(jìn)行合理分工，每個小組要崗位齊全，職能完善；發(fā)揮專長，人盡其才；按照“人人有職務(wù)，事事有人做”的標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置行政組長、學(xué)科組長、紀(jì)檢組長、衛(wèi)生組長等崗位，崗位認(rèn)領(lǐng)后要掛牌上崗，各司其職。

3. 落實(shí)學(xué)習(xí)小組的崗位培訓(xùn)。為了確保有效合作學(xué)習(xí)的開展，應(yīng)對組內(nèi)各成員進(jìn)行專門的培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，使行政組長明確其在紀(jì)律管理、任務(wù)分配、記載考核、組織討論等方面的職責(zé)，能目標(biāo)明確的開展工作。學(xué)科組長要明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，并將學(xué)習(xí)任務(wù)在組內(nèi)做好分工。其他崗位也要明確職責(zé)，積極主動地做好自己的工作。

二、造環(huán)境——創(chuàng)造和諧的合作學(xué)習(xí)環(huán)境

1. 教師要為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。在合作學(xué)習(xí)中，充分尊重學(xué)生，注意調(diào)動學(xué)生特別是學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情。在這時候，教師要以學(xué)生的身份參與到小組合作學(xué)習(xí)中，對合作中出現(xiàn)的情況予以及時地引導(dǎo)、鼓勵，讓每位學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中既學(xué)得高興又有所收獲。

2. 給學(xué)生提供充足的合作學(xué)習(xí)時間。有些教師在上課時很喜歡用小組合作的方法，但往往不等學(xué)生討論完畢就喊停，小組學(xué)習(xí)流于形式。因此，教師應(yīng)給學(xué)生提供充足的時間，讓每個學(xué)生都有發(fā)言、討論的時間，這樣的合作學(xué)習(xí)才有成效。

三、有技巧——關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)技巧的培養(yǎng)

1. 學(xué)會表達(dá)。小組討論交流時，采用小組長指定輪流發(fā)言，小組成員圍繞一個問題輪流發(fā)言（可先指定后進(jìn)生發(fā)言），力求每個成員都參與交流，提高弱勢群體的參與意識。

2. 學(xué)會傾聽。合作小組成員必須認(rèn)真聽清教師的提問，聽懂小組的分工要求，聽明白其他同學(xué)發(fā)言，不隨意打斷或插嘴。

3. 學(xué)會思考。教師要讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，要注意指導(dǎo)思考方法，從扶到放，激發(fā)學(xué)生思考的欲望，培養(yǎng)學(xué)生思考的能力。

4. 學(xué)會辯論。在交流的過程中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生以理服人，避免無意義的爭辯，使用積極、文明的語言進(jìn)行辯論，避免出現(xiàn)過激言語。

5. 學(xué)會互助。合作交流中，同伴間的幫助遠(yuǎn)比教師的幫助效果好，要提倡學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中互相幫助、互相鼓勵。當(dāng)小組代表發(fā)言精彩時，相關(guān)的組員也應(yīng)受到獎勵。

6. 學(xué)會寬容。教師要創(chuàng)設(shè)和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓人感到輕松和愉悅， 產(chǎn)生好學(xué)的動力，保持活潑、尊重、自信、進(jìn)取的態(tài)度。

7. 學(xué)會欣賞。在交流中，學(xué)生既要學(xué)會欣賞自己，又要學(xué)會欣賞他人。

8. 學(xué)會相處。在組織小組合作學(xué)習(xí)活動時，使學(xué)生明白只有人人參與、團(tuán)結(jié)協(xié)助，才能取得良好成績，使學(xué)生意識到每個小組都是一個榮辱與共的群體。

四、掌需求——把握好小組合作學(xué)習(xí)的需求

1. 選擇學(xué)生感興趣、探究欲望強(qiáng)烈的內(nèi)容，選擇一些解決問題方法多樣，有一些爭議并依靠個人力量較難完成，學(xué)生質(zhì)疑問難中主動提出的問題，以及較復(fù)雜、較綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容及重難點(diǎn)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

2. 當(dāng)學(xué)生思考出現(xiàn)困難時，意見發(fā)生分歧時，知識需要拓寬時，問題涉及面大時，學(xué)生回答不全面時，當(dāng)學(xué)生主動提出有探討價值的問題時進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

3. 在合作之前，要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的時間，只有當(dāng)學(xué)生在解決某個問題“百思不得其解”時進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有效。同時，教師要保證給學(xué)生充分的操作、探究、討論、交流時間，讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，有相互補(bǔ)充、更正、辯論的時間，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮。

總之，在建設(shè)高效課堂的過程中，我們必須重新審視小組合作學(xué)習(xí)的價值，雖然還存在一些問題，但不管是在教師觀念、師生關(guān)系上，還是在課堂組織形式、教學(xué)策略、教學(xué)管理上，都為學(xué)生科學(xué)思維品質(zhì)的形成搭建了廣闊的舞臺。因此，它能夠有效地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力及創(chuàng)新能力，有助于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

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