陸偉庭

【摘 要】 接地氣，零距離，這話(huà)適用于當(dāng)今社會(huì)中的各個(gè)領(lǐng)域，尤其是教育方面，我們作為教學(xué)工作者，更應(yīng)該緊跟時(shí)代節(jié)奏、社會(huì)的步伐，蹲下身子，與學(xué)生零距離接觸。我們要當(dāng)孩子們最知心的朋友，給予他們公平、信任、平等、尊重，讓他們心理更健康，對(duì)人生更自信。

【關(guān)鍵詞】 零距離；用心傾聽(tīng)；目光交流；友好交談；師生互動(dòng)

隨著社會(huì)的發(fā)展，生活節(jié)奏的加快，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的增強(qiáng)和人際關(guān)系的復(fù)雜性，逐漸加重了學(xué)生的心理緊張和壓力，對(duì)學(xué)校教育提出了新的挑戰(zhàn)，我們要為未來(lái)社會(huì)培養(yǎng)一代新人，使他們具有新時(shí)代的人格特征和素質(zhì)。我從多年的教學(xué)工作中切身體會(huì)到，零距離跟孩子們接觸，與他們產(chǎn)生心靈的碰撞，能讓他們感受到如沐春風(fēng)，心情愉悅，輕松自然。只要教師能表現(xiàn)出一種親和力，孩子們的校園生活才會(huì)過(guò)得快樂(lè)，興趣就會(huì)高漲，狀態(tài)自然也會(huì)飽滿(mǎn)，收效也自然會(huì)水到渠成。

“對(duì)話(huà)”已經(jīng)成為當(dāng)代社會(huì)的關(guān)鍵詞，人類(lèi)社會(huì)正逐漸步入一個(gè)“對(duì)話(huà)”的時(shí)代。而從事教育事業(yè)的我們，就要與學(xué)生做零距離接觸，以師生心理世界的開(kāi)放為特征，以互動(dòng)為方式，語(yǔ)言交融，心靈交流，師生雙方均從接觸中獲得道德和理性的升華。這就要求我們教師要蹲下身子，與孩子們零距離接觸。

一、用心傾聽(tīng)，從情感上走近學(xué)生

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中這樣解釋“傾聽(tīng)”一詞：“細(xì)心地聽(tīng)取”。我們的教育，并非要求教師培養(yǎng)一批忠實(shí)的聽(tīng)眾。在過(guò)去的教育中，大多以教師為中心，教師往往是高高在上、滔滔不絕地說(shuō)教，而學(xué)生則神情木訥地坐在位置上聽(tīng)著、記著，整個(gè)教育氛圍一片沉悶。新時(shí)代的教育則是要求在平等的基礎(chǔ)上，教師也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。其實(shí)，傾聽(tīng)是一種民主的氛圍，使教育成為學(xué)生放飛心靈的天堂；傾聽(tīng)是一種真誠(chéng)的謙虛，教師要蹲下身子，敞開(kāi)心扉；傾聽(tīng)是一種熱情的期待，教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，與之達(dá)成心靈的共鳴。

我經(jīng)常到街道所屬的各所學(xué)校去指導(dǎo)德育工作，共同探討存在的問(wèn)題。有一次某小學(xué)的一位班主任李老師找我訴苦，她班上有一名家庭環(huán)境頗為特殊的學(xué)生林小美，她經(jīng)常違反紀(jì)律，性情孤僻固執(zhí)，不善于與人交往，還有小偷小摸的壞習(xí)慣。有一次因?yàn)橥盗送赖匿摴P，自己不承認(rèn)還動(dòng)手打人，李老師非常頭痛。我讓李老師把小美帶到我身邊，我沒(méi)有立刻批評(píng)她，而是請(qǐng)她坐下來(lái)，給她聊天，在引導(dǎo)她打開(kāi)了話(huà)匣子之后，我更是耐心地傾聽(tīng)她的故事。她是一名養(yǎng)女，在她一歲時(shí)，她的養(yǎng)父母因?yàn)樽约翰荒苌震B(yǎng)了她?？稍谛∶廊龤q時(shí)，養(yǎng)父母就生下了一個(gè)弟弟，而且因工作調(diào)動(dòng)的關(guān)系，養(yǎng)父母帶著弟弟到廣州工作，一年才回家?guī)状?，小美跟著年邁的養(yǎng)祖母過(guò)日子。我意識(shí)到，由于自小缺乏父母愛(ài)，缺乏家庭的溫暖和教育，她才會(huì)變成這樣。我了解她的家境狀況后，和李老師一起發(fā)動(dòng)全班同學(xué)向小美獻(xiàn)愛(ài)心，捐錢(qián)給她買(mǎi)學(xué)習(xí)用品，又找了幾位成績(jī)較好的同學(xué)幫她解決學(xué)習(xí)上的困難。我對(duì)她更是疼愛(ài)有加，每次過(guò)來(lái)指導(dǎo)工作都找她談心。紅領(lǐng)巾歪了，我給她系好；刮風(fēng)下雨，我給她送傘，有一次甚至親自送她回家；頭發(fā)長(zhǎng)了，我還特意送給她一個(gè)帶小花的發(fā)卡。我們用博大的愛(ài)去溫暖她，以關(guān)心和真誠(chéng)使她實(shí)實(shí)在在地感受到這個(gè)集體的溫暖。從此，林小美同學(xué)改掉了以往的不良習(xí)氣，變得誠(chéng)實(shí)、開(kāi)朗、勤奮，還經(jīng)常主動(dòng)找我聊天談心事?？梢?jiàn)，教師學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是多么的重要。改變教師和學(xué)生各自的位置，從學(xué)生的心理開(kāi)始，從學(xué)生的心靈出發(fā)，這樣更容易找到解決問(wèn)題的良方。

二、目光交流，以眼神溝通引導(dǎo)

眼睛變化反映著一個(gè)人的心理變化，正如愛(ài)默生所說(shuō)的：“人的眼睛和舌頭所說(shuō)的話(huà)一樣多。不需要字典，就能夠從眼睛的語(yǔ)言中了解心靈世界?！毖劬ψ钅鼙磉_(dá)人的感情，我們應(yīng)重視眼睛的活動(dòng)，并且把它當(dāng)作情緒和心理變化的一種外在特征。眼神反映人與人之間的關(guān)系和位置，不僅可以明確表示人與人之間的喜歡與不喜歡，甚至也可以表示人際間的各種關(guān)系?？墒?，每當(dāng)老師面對(duì)面和學(xué)生目光交流時(shí)，學(xué)生目光逃避閃爍，總不敢正視老師。不是學(xué)生犯了錯(cuò)誤，也不是學(xué)生學(xué)習(xí)不好，而是老師在學(xué)生心目中是高高在上的，學(xué)生面對(duì)老師的眼神會(huì)不自覺(jué)的心帶恐懼。這時(shí)老師就難以在學(xué)生的眼神中捕獲到有效的信息，距離就會(huì)疏遠(yuǎn)，交流就會(huì)生硬。如果老師放下身段，目光和煦，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感受老師的關(guān)愛(ài)和信任，體會(huì)到與老師對(duì)他的平等和尊重，比千言萬(wàn)語(yǔ)來(lái)得更有效果。

我們指導(dǎo)中心一直重視要求各學(xué)校抓學(xué)生的德育，其中一項(xiàng)是教育孩子們要注重禮儀，見(jiàn)到師長(zhǎng)、客人或同學(xué)、朋友要主動(dòng)問(wèn)好。但是，我發(fā)現(xiàn)單純只是班主任在班上向孩子們提出要求，收效并不大，尤其是孩子們見(jiàn)到老師問(wèn)好時(shí)，有部分孩子總是躲躲閃閃，面部表情僵硬，只是機(jī)械地說(shuō)出“老師好”三個(gè)字。我相信，只要我們蹲下身子，真誠(chéng)地與孩子們交流，就一定會(huì)潛移默化地影響他們。于是，我從自己做起。每次到轄下的學(xué)校巡視指導(dǎo)工作，我都會(huì)一大早站在學(xué)校門(mén)口，面帶微笑，真誠(chéng)主動(dòng)地跟每一位家長(zhǎng)和孩子打招呼。我非常注重與孩子們的目光交流，用溫柔的、欣賞的、肯定的眼神與他們對(duì)視。我也囑咐老師們，要學(xué)會(huì)放下身架，與學(xué)生碰面時(shí)，主動(dòng)向?qū)W生微笑點(diǎn)頭。一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)這一塊的德育收效很大，連家長(zhǎng)們都贊不絕口。孩子們見(jiàn)到老師們或者外來(lái)的客人，都能笑著主動(dòng)打招呼，孩子們之間也更團(tuán)結(jié)友愛(ài)。校園里彌漫著一股溫暖、融洽的味道，孩子們更注重文明禮儀，更守秩序，更愛(ài)環(huán)境了。

三、友好交談，以真誠(chéng)打開(kāi)溝通之門(mén)

師生直接面對(duì)，真誠(chéng)而坦率地交談，是最為行之有效的溝通方式，溝通的效果可謂立竿見(jiàn)影。我要求每一位老師在上班的時(shí)候，都要調(diào)整好自己的狀態(tài)，不能忽視每一次零距離接觸學(xué)生的機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)學(xué)生。例如，說(shuō)些“你上節(jié)課表現(xiàn)很好哦！“你的作業(yè)書(shū)寫(xiě)越來(lái)越漂亮了！”“近來(lái)課堂好專(zhuān)心哦！”“我想你一定能超過(guò)別人的！”等等的話(huà)語(yǔ)。這看似簡(jiǎn)單的交談，實(shí)質(zhì)是對(duì)孩子心靈上的碰撞，心理上的鼓勵(lì)，興趣上的激發(fā)，學(xué)生往往能在細(xì)微中產(chǎn)生大變化。教師們要設(shè)身處地地去傾聽(tīng)、鑒賞和學(xué)習(xí)，用微笑與贊美，信任與鼓勵(lì)，寬容與尊重與孩子們進(jìn)行友好交談，以此打開(kāi)師生之間溝通的大門(mén)。

多與學(xué)生友好交談，溝通感情，就如春風(fēng)化雨，學(xué)生對(duì)老師會(huì)產(chǎn)生一種親近感和仰慕感，這種心理上的升華有助于師生關(guān)系的發(fā)展。孩子們體會(huì)到教師的善意，相信教師的真誠(chéng)，就會(huì)把教師當(dāng)作知心人。

四、師生互動(dòng)， 縮短彼此間的距離

師生互動(dòng)的目的在于讓學(xué)生與教師合作完成某個(gè)事情，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，更好地提升學(xué)生的認(rèn)知和接受能力。利用師生之間的有效互致力，可以擴(kuò)大教育的深度與廣度，活躍課堂氣氛。我們要縮小師生的空間距離，充分體現(xiàn)新時(shí)代新課程的理念，倡導(dǎo)新型的師生關(guān)系，以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

在教育教學(xué)中，教師不能把講臺(tái)作為自己的永久根據(jù)地，我更倡導(dǎo)教師們與孩子們保持彼此交匯的零距離，關(guān)注他們的表現(xiàn)，關(guān)注他們的心理變化。例如，在自主學(xué)習(xí)、小組討論、師生交流時(shí)，教師可以站在孩子們中間，從他們的角度去思考問(wèn)題。為進(jìn)一步拉近師生間的距離，我指導(dǎo)教師們?cè)诎嗌显O(shè)計(jì)“百科知識(shí)問(wèn)答”“學(xué)習(xí)煩惱咨詢(xún)臺(tái)”“趣味百事通”“心之橋”“心靈綠洲”等板報(bào)欄目，為溝通師生間心靈架設(shè)橋梁。在各種互動(dòng)中，老師和孩子們都融入角色，共同探討，暢所欲言，說(shuō)出自己的心里話(huà)，達(dá)到水到渠成的教育效果，真正讓每個(gè)人都能獲得充分的鍛煉和展示自己的機(jī)會(huì)，從而體驗(yàn)到成功的愉悅。

“為師不忘童年夢(mèng)，常與學(xué)生心比心”。多一次師生零距離接觸的機(jī)會(huì)，就會(huì)讓孩子們多一分樂(lè)趣，多一點(diǎn)歡欣，多一份自信，多一次感恩。我們要樹(shù)立“熱愛(ài)學(xué)生，理解學(xué)生”的觀(guān)念，從學(xué)生的情感出發(fā)，從學(xué)生的心理出發(fā)，抓住每一次跟學(xué)生零距離接觸的機(jī)會(huì)，把握學(xué)生每一個(gè)精彩的瞬間，見(jiàn)證學(xué)生每一點(diǎn)滴細(xì)微的進(jìn)步。讓教師真正把學(xué)生當(dāng)作朋友，當(dāng)作自己的孩子，把握好心理健康教育的全面性、客觀(guān)性和動(dòng)態(tài)性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)清自我、調(diào)適自我、發(fā)展自我的教育。師生之間必須是民主、平等、合作的關(guān)系，零距離與學(xué)生接觸，會(huì)使我們?cè)诮逃虒W(xué)事業(yè)中走向一條陽(yáng)光大道，讓所教的學(xué)生心理更健康，對(duì)自己的人生更自信！這樣，我們才真正無(wú)愧于“人類(lèi)靈魂的工程師”這一光榮稱(chēng)號(hào)！

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