鄧銳琴

[摘 要]目前，學生覺得作文難寫，是因為他們不知道怎樣才能把事件人物寫具體生動。因此，在習作教學中，我們可依托繪本素材，引導他寫好場景、捕捉動作表情、訓練寫好人物對話、領會心理描寫的方法，使他們輕松完成寫作任務，提高寫作能力。

[關鍵詞]習作；繪本；細節(jié)

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）10-0090-02

細節(jié)描寫就是對文章細小的環(huán)節(jié)或情節(jié)進行描寫。沒有細節(jié)描寫，筆下就不會有栩栩如生的景物，缺少有血有肉的人物形象。假使手握使景物人物鮮活的金鑰匙——細節(jié)描寫，依托繪本素材，就為細節(jié)訓練找到了突破口。

一、場景描寫巧引導

場景是指在某一時間和地點，由一定的人物和人物活動所組成的生活畫面。場景描寫能引人物出場，揭示人物性格，營造意境與渲染氣氛，以感染讀者或人物。

系列繪本故事《我想去看?！分械目防瓍挓O了雞窩里的平凡生活，她認為生活中還有比下蛋更有意義的事情。于是在一個風雨交加，電閃雷鳴的晚上，卡梅拉決定離家出走，去看自己夢想中的大海。

師：繪本中的大海真美呀！畫面上有些什么呢？

生：藍藍的大海、雪白的浪花、又長又軟的沙灘、五顏六色的貝殼……

師：這些東西真奇妙，難怪卡梅拉在海邊會如此快樂。你們也能讓這些場景快樂起來，以此襯托卡梅拉的快樂嗎？

于是，孩子們有了以景襯情的佳段：

卡梅拉終于來到了海邊！碧藍碧藍的大海一望無際。大海上翻滾著雪白雪白的浪花，一會兒轟隆一下涌上來，一會兒又慢慢地退下去。沙灘黃黃的，又長又軟?？防谏碁┥隙殉潜ぁ熵悮?、找蝦米填肚子，開心極了。接著，她還勇敢地跳進了海里，游泳、潛水、沖浪……

通過想象，孩子們描繪出卡梅拉來到海邊所見的情景，以及在海灘上快樂玩耍的場景，生動形象。

二、 動作、表情妙捕捉

動作和表情能凸顯人物性格的特征，細致的動作和表情描寫使人物栩栩如生，躍然紙上。

《小兔運南瓜》是部編本小學語文教材一年級上冊的口語交際之一，其中有一幅補充圖的意思是：大家搬呀搬！拼命搬呀搬！

師：繪本中的動物朋友們是怎樣拼命地搬南瓜的？

生1：抱、背、抬、推、切、滾……

師：雖然他們都在拼命搬南瓜，表情卻各種各樣，你們都觀察到了什么？

生2：有的輕松，有的吃力，有的大汗淋漓，有的得意洋洋，有的左顧右盼……

師：這些動作、表情的背后一定有什么有趣的事，你們能發(fā)揮想象寫一寫嗎？

于是，學生們就有了如下的精彩文字：

大家都在開動腦筋努力想辦法。唐老鴨力氣小，他想的方法是把南瓜切成小塊方便運輸。他獨自牢牢地抱住一大塊南瓜，吃力地向前走去。南瓜蓋住了他的大半個身體，可他仍然使勁往前挪動著步子。

虎皮貓喜歡合作。她邀請灰兔和黑兔一起來抬南瓜，嘴里喊著“一二一”的口號，腳下邁著一致的步伐，看起來輕松極了。

小熊試了試用背簍背的方法不管用，正發(fā)愁時，看著馬路上飛快滾動的車輪，一拍大腿大叫一聲“有了”。他用滾的方法也不費勁呀！

細節(jié)締造精彩。學生們通過觀察動物們的動作“抱、背、抬、推、切、滾”，以及神態(tài)“有的輕松，有的吃力，有的大汗淋漓，有的得意洋洋，有的左顧右盼……”，活靈活現(xiàn)地描寫出小動物們絞盡腦汁之后各顯神通的可愛，使這些小動物看起來有血有肉，形象更鮮活。

三、人物對話勤訓練

人物語言的描寫是表現(xiàn)人物性格的一個重要方面，習作中，我們要寫好富有個性化的人物語言，突出人物特點，要讓人物說他自己會說、該說的話。

《沒有耳朵的兔子》這本圖畫書講的是一個好玩、有趣的故事：一只沒耳朵的兔子與其他兔子一樣，他能跑、能跳、愛吃胡蘿卜。可是，他沒有耳朵。其他的兔子都不和沒耳朵的兔子做朋友，就連狐貍都懶得捉他……

師：看一看圖，這是什么動物？這只兔子跟別的兔子有什么不一樣？

生1：這是一只沒有耳朵的兔子，太逗了。哈哈哈！

師：這只兔子除了沒有耳朵，任何一只兔子會做的事情，他都會。即使這樣，也沒有一只兔子愿意跟他玩。他總是孤零零的。

孩子們在沉默中……

師：沒有耳朵的兔子后來找到朋友了嗎？怎么找到朋友的？請同學們發(fā)揮想象。

在老師的引導下，孩子們給故事加上了一段友愛綿綿的對話：

“天底下有胖耳朵、瘦耳朵、長耳朵、彎耳朵的兔子，而你怎么會沒有耳朵呢？太搞笑了吧！”一只大公雞驕傲地說完，就昂首挺胸地徑直走了。

“帥氣的公雞，我雖然沒有耳朵，但每次跑步比賽、躲貓貓游戲，我總是第一名。我跑得快，藏得巧。你能跟我做朋友嗎？”沒有耳朵的兔子急忙追上去懇求道。

大公雞還是沒有答應和沒有耳朵的兔子做朋友。小兔子很傷心。

有一次，一連下了幾天大暴雨，一只餓壞了的小白兔出來找食物，走了很遠也找不到蘑菇，也找不到胡蘿卜。它碰到了獨自一人在玩耍的沒有耳朵的兔子。

“小兔子，你家有吃的嗎？我餓壞了?！毙“淄脝枴?/p>

“我家還有幾個胡蘿卜，你拿回去吃吧。”沒有耳朵的兔子好心地把家里的幾個胡蘿卜拿出來送給了餓得軟綿綿的小白兔。

“真是太謝謝你了！你真是個善良的小兔子?！毙“淄酶屑さ卣f。

后來，小白兔經(jīng)常來找沒有耳朵的兔子玩，他們成了好朋友。小白兔還帶來很多小動物跟沒有耳朵的兔子一起玩，從此，沒有耳朵的小兔子就有了很多的朋友，它變成了一只快樂的兔子。

文中通過想象三個小動物之間的對話，用極精彩的筆墨將人物的真善美和假丑惡和盤托出，使文章增色不少。

四、心理描寫藏玄機

心理描寫是指對人物在一定環(huán)境中的心理狀態(tài)、思想活動的描寫。細致描寫人物的心理狀態(tài)，使人物形象豐滿，容易收到意想不到的效果。

續(xù)寫故事（人教版一年級下冊教材中的口語交際之一）：小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙地向他走來……

師：雖然書本上只寫了十幾個字，但只要觀察一下圖上小兔乖乖和小松鼠強強的表情，就知道到底發(fā)生了什么事。你們能寫一寫他們當時的心理活動嗎？

圖中的兩個角色，一個悠閑自在，一個心急火燎，在孩子們的筆下顯得那么活靈活現(xiàn)：

小兔乖乖悠閑地走出安靜的小院，他正為去哪里散步發(fā)愁：去小溪邊吧，那兒的景色可美啦！還是到農(nóng)場去吧，那兒的青草特別美味。不，還是去森林吧……乖乖沉浸在自己的世界里，對周圍的事情全然不知。

小松鼠奇奇急急忙忙地向他走過去，心想：你這家伙挺悠閑，還有心情散步，大伙兒都到處找你半天了?！肮怨裕憧烊メt(yī)院……”奇奇喘了幾口粗氣繼續(xù)說，“你媽媽的心臟病又犯了……”

這兩段描寫將小兔子和小松鼠各自的心理活動生動地描繪出來，字里行間，充滿童真童趣。

“于細微處見精神?！睆牟煌睦L本中挖掘出不同的細節(jié)訓練點，有針對性地讓孩子們觀察、想象、補充、拓展，能豐滿孩子們的習作羽翼，提高其寫作能力，寫人如見其人，寫景則如臨其境。

（責編 韋淑紅）