陸少娟

摘 要：微視頻作為一種新的課堂教學(xué)資源進入教學(xué)課堂，可以更有效地為小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)創(chuàng)建新平臺，使課堂教學(xué)更加豐富，從而更好地啟發(fā)學(xué)生的智力和想象力，拓展思維視野，突破數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，最終使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和解決問題的能力得到提高。具體可從基于問題情境、基于故事的問題情境、基于現(xiàn)實生活三個方面創(chuàng)進行微視頻創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用

關(guān)鍵詞：微視頻；小學(xué)數(shù)學(xué)；問題情境

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）17-0137-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.17.088

信息化的深入影響和推進，使得原先的課堂教育教學(xué)模具以及方式逐步被取代，教學(xué)資源不斷豐富多樣。作為近年來一種新興的教學(xué)概念的微視頻，成為了教育工作者和研究者共同重視的話題。微視頻以其片段化、精簡化、啟發(fā)性、直觀性、有效性等優(yōu)勢特點，與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)具有問題情境的、圍繞數(shù)學(xué)難點的微視頻在課堂中進行呈現(xiàn)，從而形成教與學(xué)并存開展的教學(xué)。學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的真實微視頻問題情境中，帶著興趣，主觀能動地參與到構(gòu)建知識的教學(xué)活動中，并對數(shù)學(xué)技巧、思想和知識進行更好的掌握，從而讓學(xué)生更容易地去對問題進行發(fā)現(xiàn)、探索、解決，并使自己的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)，意識到數(shù)學(xué)學(xué)科的價值和實踐作用。同時，教師可以給小學(xué)生課后安排一些微視頻與數(shù)學(xué)有關(guān)的作業(yè)，這不僅實現(xiàn)數(shù)學(xué)作業(yè)豐富多元化，也進一步增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力。

一、微視頻創(chuàng)設(shè)的問題情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用的優(yōu)勢所在

以往的小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)課堂教學(xué)對于一些抽象、晦澀的概念、公示等問題難點，無法通過具體、生動、真實、豐富的情境創(chuàng)設(shè)加以講解，小學(xué)生本身的認知水平、經(jīng)驗積累等也使得他們對課堂中教師單純口述的講解難以很好地展開聯(lián)想，自然對所講授的新知識點、難點內(nèi)容也就無法形成長時、有效、深刻的記憶。這就使小學(xué)生對知識的意義建構(gòu)發(fā)生困難。現(xiàn)在信息技術(shù)教育中的微視頻在課堂中的應(yīng)用，并與小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)的結(jié)合，使課堂教學(xué)有了新的平臺。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，微視頻走進了課堂，成為新的教學(xué)資源，為小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)提供了新的平臺。微視頻作為數(shù)學(xué)課堂中的新教學(xué)資源，利用其所具有的優(yōu)勢和特點，突破和彌補了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)中的缺陷和不足，使創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)問題情境更貼合實際，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加有效，教學(xué)質(zhì)量也更加高效。另外，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)器材盡管能夠給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增加一些直觀的演示，但仍舊難以脫離抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容講解和理解，且時間長、枯燥，而通過微視頻所創(chuàng)設(shè)的問題情境，則事半功倍，更加有效、直觀、靈活、易理解，且節(jié)約了難點的講解時間。

二、利用微視頻進行問題情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用策略

（一）基于問題情境的微視頻創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用

所謂問題情境，是指自己覺察到的一種“有目的但不知如何達到”的心理困境。教師創(chuàng)設(shè)的問題情境其優(yōu)勢就在于，可以將小學(xué)生引入到具備達到教學(xué)目標(biāo)的客觀情境中，在參與中獲得具體的感受，進而使他們積極學(xué)習(xí)的情緒得到充分激發(fā)。此外，在創(chuàng)設(shè)的問題情境中，學(xué)生在整個過程中，不斷參與到問題的發(fā)現(xiàn)、探索、分析和解決的過程中，使學(xué)生的問題意識得到最大化的激發(fā)和調(diào)動，以更好地利用自己已有的認知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗，對當(dāng)前所學(xué)的知識進行意義建構(gòu)，促進學(xué)生的主動參與。小學(xué)數(shù)學(xué)中的問題情境可以分為生活現(xiàn)象問題和應(yīng)用性問題。例如在“圓的認識”中，教師就可以通過錄制五分鐘內(nèi)的小視頻，通過創(chuàng)設(shè)的情境，引導(dǎo)學(xué)生先對圓有基本認識，因而用一個微視頻讓學(xué)生從現(xiàn)實生活中看與圓有關(guān)的物品，借此講授了圓心、半徑、直徑的概念后應(yīng)用，通過創(chuàng)設(shè)“車輪為什么要做成圓形”的問題引導(dǎo)學(xué)生進行思考，最后得出圓的特征。

（二）基于故事的問題情境的微視頻創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用

人類的發(fā)展和生活處處伴隨著數(shù)學(xué)的發(fā)展進步，教師可以充分借用數(shù)學(xué)歷史故事作為問題情境創(chuàng)設(shè)的素材，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)情感、數(shù)學(xué)興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分認識數(shù)學(xué)的實用性。在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)的教材中會介紹一些小知識，例如黃金比的發(fā)展歷史、割圓術(shù)、圓周率、百分比等，這些知識廣泛地應(yīng)用在實際的學(xué)習(xí)生活中。因此，教師依據(jù)教材合適地選擇若干數(shù)學(xué)家的小故事、數(shù)學(xué)史實創(chuàng)設(shè)微視頻故事情境，在讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的偉大作用和數(shù)學(xué)家的堅持探索問題的精神中，影響他們對數(shù)學(xué)對發(fā)明創(chuàng)造的重要作用和意義。如此，可以更好地激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的喜愛、數(shù)學(xué)知識的探索精神，進而將其注意力轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容上，并積極主動地進行問題的發(fā)現(xiàn)、分析思考、解決?；趧?chuàng)設(shè)故事情境的教學(xué)設(shè)計時，主要選擇兩類主題：數(shù)學(xué)家的故事情境、數(shù)學(xué)常識發(fā)展歷史情境。

（三）基于現(xiàn)實生活情境的微視頻創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用

數(shù)學(xué)與生活有著密不可分的聯(lián)系，無處不在，并到處能夠看到數(shù)學(xué)知識的價值，可以說，生活是數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)?！度罩屏x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求數(shù)學(xué)課程要“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展”。這直接說明了數(shù)學(xué)于生活中的重要性，以及與小學(xué)生生活經(jīng)驗結(jié)合的重要性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，會遇到一些抽象的概念、知識，通過創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活情境，學(xué)生對于這些抽象的地方能夠更加有效地掌握，同時數(shù)學(xué)所具有的應(yīng)用價值，學(xué)生也能有所感受。例如位置方向的教學(xué)，由于小學(xué)生在辨認上比較困難，教師就可以通過錄制兩分鐘以內(nèi)的天氣預(yù)報，做成視頻，進行問題情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)，將問題直觀化、簡單化，從而讓學(xué)生更好地對方向進行認識和辨認。

參考文獻：

[1] 李帥鵬.基于微視頻的小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)研究[D].寧夏大學(xué)，2016.

[2] 陳占全.微視頻在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的實踐研究[D].上海師范大學(xué)，2017.