【摘要】在初中英語教學(xué)的過程中，詞匯的累積是必不可少的。因此，本文將思維導(dǎo)圖教學(xué)模式作為重點研究對象，利用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，使學(xué)生掌握更有效的積累單詞的方法。為了使教師能充分利用思維導(dǎo)圖模式教學(xué)，讓學(xué)生在初中英語教學(xué)階段打下夯實基礎(chǔ)，提供了具有實踐性意義的參考意見。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；初中；英語詞匯

【作者簡介】羅曉英，江西省萍鄉(xiāng)市湘東區(qū)萍鋼中學(xué)。

學(xué)習(xí)一門語言，詞匯是不可或缺的重要組成部分。沒有詞匯的組成，語言就成了干涸之地。因此，在語言的學(xué)習(xí)中，詞匯的積累必不可少，但是在初中英語詞匯的教學(xué)中，卻常常無法取得實效，主要原因在于教師對英語詞匯教學(xué)不夠重視，教學(xué)方法不創(chuàng)新、不恰當(dāng)，使學(xué)生不能很好的掌握學(xué)習(xí)技巧，難以靈活地將所學(xué)單詞予以良好運用，這對提高學(xué)生英語綜合能力與英語成績都極其不利。本文展開了思維導(dǎo)圖在初中英語教程中的研究，首先闡述了思維導(dǎo)圖的概念及重要性，其次根據(jù)如何利用思維導(dǎo)圖提出了具有實踐性意義的方法，最后針對思維導(dǎo)圖模式在初中英語教學(xué)中存在的一些制約因素，提出了有效的措施。

一、思維導(dǎo)圖的概念及重要性

思維導(dǎo)圖是指為了快速有效的記憶和管理詞匯，建立一個運用文字與圖片將各個層級的關(guān)系表現(xiàn)出來的層級圖，讓彼此隸屬或相關(guān)層級中涉及主題的關(guān)鍵詞、圖像、顏色等生成有利于記憶的知識鏈。思維導(dǎo)圖模式教學(xué)不僅可以開發(fā)學(xué)生的左右腦，還可以提高在思考過程中的可視性，通過建立層級圖，對知識進行一個系統(tǒng)的掌握。因而，給予思維導(dǎo)圖模式教學(xué)一個高度的重視很有必要，在具體的教學(xué)當(dāng)中進行深入的探索，使其在英語詞匯教學(xué)中發(fā)揮更多、更大的價值。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)的價值及制約因素

1.思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢。思維導(dǎo)圖教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)記憶單詞的方法，學(xué)生們可以不用再“死記硬背”模式記憶單詞，而是通過一個關(guān)鍵詞所延伸出更多詞匯，根據(jù)詞匯之間彼此相關(guān)聯(lián)，所衍生出更多詞匯。在思維導(dǎo)圖中，既能拓展學(xué)生的詞匯量，又能啟發(fā)學(xué)生的想象力，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，另一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維想象力。

2.思維導(dǎo)圖在英語詞匯教學(xué)中的制約因素。盡管思維導(dǎo)圖模式在初中英語教學(xué)中充分體現(xiàn)了其重要價值，而且很多教師也對其進行了深入探索與實踐，但在具體應(yīng)用在教學(xué)中，仍然存在一些制約因素。一方面，盡管許多教師對思維導(dǎo)圖模式有一定的認(rèn)識，但還是缺乏一定的重視，他們認(rèn)為思維導(dǎo)圖模式過于麻煩，沒有“死記硬背”來的容易，就是說單單重視了學(xué)生成績的提升，對于學(xué)生的一些綜合素質(zhì)發(fā)展不夠重視，是教學(xué)工作中的一個制約因素。另一方面，一些教師對思維導(dǎo)圖教學(xué)模式難以適應(yīng)，在具體實踐過程中，既缺乏科學(xué)性，又缺乏創(chuàng)新性，更缺乏對學(xué)生的有效性的指導(dǎo)，不能很好的將單詞與造句等有效的融合起來，導(dǎo)致思維導(dǎo)圖具有一定的局限性，從而不能發(fā)揮其作用。

三、運用思維導(dǎo)圖模式的有效方法

1.加強思維導(dǎo)圖運用的重視程度。想要將思維導(dǎo)圖模式在英語教學(xué)中很好的運用，首先要提高思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)的重視程度，教師要將其作為詞匯教學(xué)的重要模式之一，深入研究與探索思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢、價值、創(chuàng)新方法以及有效措施，從難點入手，提升自身的應(yīng)用能力。其次，想要對思維導(dǎo)圖有更多的認(rèn)識，還應(yīng)在具體的應(yīng)用過程入手，搜集大量的思維導(dǎo)圖教學(xué)方法，采用啟發(fā)式的教學(xué)，同時也讓學(xué)生了解思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式。最后，通過加強引導(dǎo)式的教學(xué)，使學(xué)生在運用思維導(dǎo)圖模式過程中，掌握其運用方法與重要意義，從而實現(xiàn)學(xué)生對詞匯進行思維導(dǎo)圖的重要目標(biāo)。

2.運用思維導(dǎo)圖記憶方法。單詞不是一個獨立的個體，每一個單詞都擁有它所歸屬的領(lǐng)域，有一些具有相同語義場的單詞，比如，nose，mouse，eye，ear，face，arm，leg，這些常見的單詞可以歸屬為器官的語義場，詞匯在思維導(dǎo)圖中以同一語義場的形式表現(xiàn)出來，使學(xué)生不再單獨只記憶一個單體，而是聯(lián)想記憶一些單詞。另外，在一些生詞的學(xué)習(xí)中，我們可以根據(jù)生詞意思，以圖片的方式將漢語意思表達出來，并連同生詞的詞性，以造句的方式表現(xiàn)出來。

3.方法創(chuàng)新推動思維導(dǎo)圖運用。教學(xué)模式需要科學(xué)、恰當(dāng)?shù)姆椒ú⒓右赃\用，正確的方法是成功的一半。首先，教師在運用思維導(dǎo)圖模式進行英語詞匯教學(xué)過程中，掌握其正確方法，明確知道其組成要素。思維導(dǎo)圖包括關(guān)鍵詞、線條、色彩和對應(yīng)的圖形，并要預(yù)留更充足的備注空間。其次，拓展思維導(dǎo)圖的教導(dǎo)模式最重要的是引領(lǐng)學(xué)生進行組詞造句，對詞根詞綴進行有效的學(xué)習(xí)。接下來是強化思維導(dǎo)圖的融合，為了使詞匯教學(xué)能夠引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更易于運用思維導(dǎo)圖模式學(xué)習(xí)詞匯，可以選擇學(xué)生感興趣的關(guān)鍵詞，把教學(xué)模式與思維模式融合起來。最后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生去畫思維導(dǎo)圖，教導(dǎo)學(xué)生如何利用其多元化，并科學(xué)、有效的運用到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

四、結(jié)論

本文在對思維導(dǎo)圖的概念分析的基礎(chǔ)上，分別從思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)的價值及制約因素、運用思維導(dǎo)圖模式的有效方法上展開了研究。研究結(jié)果表明，思維導(dǎo)圖模式在英語教學(xué)中，依然存在一些制約因素，思維導(dǎo)圖模式教學(xué)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及綜合能力提升都具重要意義，教師們應(yīng)重視創(chuàng)新、打破老舊的學(xué)習(xí)模式。思維模式教學(xué)為教學(xué)模式創(chuàng)新提供了一個很好的平臺，教師應(yīng)該嘗試新的教學(xué)模式，深入研究探索，改善思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的不足，為教書育人做出更大的貢獻。

參考文獻：

[1]曹金英.思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的運用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2017，（2）：210，212.