【摘要】本文通過對初中英語教學的理論梳理，結(jié)合當前教學中的實際經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)了三種帶有趣味性的英語學習創(chuàng)新記憶法，分別是1.音樂游戲記憶法，2.趣味游戲記憶法，3.表揚鼓勵記憶法。這幾種方式在實踐教學中幫助學生學好英語起到了很好的效果。通過對英語學習的記憶方法創(chuàng)設(shè)，為提高初中英語的教學起著拋磚迎玉的效果，同時也為初中英語的理論研究起到一定的幫助和促進作用。

【關(guān)鍵詞】英語；學習；創(chuàng)新；記憶法

【作者簡介】張衛(wèi)鋒，江蘇省蘇州市吳江實驗初級中學。

英語的學習對于很大一部分初中生來說都是一個難點，但是作為初中教育中三大主科之一的，它的重要性不可被忽視，所以如何提高英語教學效果成為每位老師、同學和家長必須正視的現(xiàn)實問題。那么，對于一位初中英語教師來說，該如何開展英語的高效教學，如何積極響應新課標中的教育觀，與時俱進，打造高效的初中英語教學課堂成為我們思考的重點。王曉霞在2017年第7期《速讀（中旬）》 -《淺談初中英語課堂游戲教學》中，通過結(jié)合初中英語課題采用游戲教學的實際情況，闡述了初中英語教師在游戲的設(shè)計、規(guī)則的制定，以及游戲的安排、開展和評價等各方面應遵循的原則和要求，最終認為游戲教學法遵循外語教學的客觀規(guī)律，符合初中生的身心發(fā)展的特點。白云靜在2018年01月《教學探索》刊登的《初中英語教學有效性探析》中，認為在初中英語教學當中， 學生對英語學習的積極性、自覺性和主動性不高，依然存在學習效率低的問題。她通過創(chuàng)設(shè)不同的學習情境、多樣化教學的方法充分調(diào)動學生英語學習的積極性，實現(xiàn)教學內(nèi)容和課堂情景相互交融，并且從四個方面介紹了初中英語教學有效性的策略， 最后發(fā)現(xiàn)學生學習英語存在的問題是教師教學過程中的考試科目目的性太強，應試的情況比較明顯，對于考試中要考的才教，不考的就少交教或不教，不重視學生綜合能力的提升。姜穎在2015年11月的《課程教育研究》刊登的《游戲活動在初中英語教學中的運用》中認為游戲教學可以提高初中英語教學效率已經(jīng)為英語教育者所認同，但是游戲活動如何按照初中英語教學要求、班級的實際情況和教師自身性格特點進行設(shè)計和有效地組織教學游戲尚未達成共識。姚賀國（2014）以題目為《初中英語詞匯教學中聯(lián)想與游戲的整合中》把記憶方法分為無序聯(lián)想和有序聯(lián)想，其中無序聯(lián)想又分為簡筆畫聯(lián)想法、肢體語言聯(lián)想法、同義反義聯(lián)想法、中文聯(lián)想法和其他聯(lián)想法，而有序聯(lián)想法是指在某一單元詞匯表中找尋出特定的規(guī)律，然后按照主線發(fā)展逐一引出該單元的相關(guān)詞匯的方法。將聯(lián)想法適當與游戲整合運用于教學中，從而提高教學的質(zhì)量和教學的效益。從前人研究的情況來看，都是希望通過激發(fā)學生興趣來促進他們英語學習的效果，基本上把游戲運用于英語教學中能夠取得一定效果達到了共識，但是對于游戲方法的設(shè)計、制定、教師自身性格特點與教學內(nèi)容如何銜接卻是各有各的不同，設(shè)計方法多樣，教師在教學中能否根據(jù)不同學生記憶的特點來制定適合學生記憶的游戲方法卻研究不夠。

本文結(jié)合學生個體差異、鼓勵學生根據(jù)自身特點入手、通過教師教學個性特征和教學內(nèi)容的緊密結(jié)合，創(chuàng)設(shè)趣味游戲方法，改進學生學習效果。

一、創(chuàng)新音樂游戲記憶法

在初中英語教學中，大部分同學學習是比較被動的，記憶英語詞匯或者語法的方式也是被動的，往往是老師教學的方法就是他們學習記憶的唯一方法，但是由于個體差異的不同，最終會出現(xiàn)成績差異明顯，有的同學對英語單詞總是記不住，久而久之最英語失去興趣，從而英語成績一落千丈，甚至懷疑自己的智力問題。但這樣的同學對于音樂的記憶卻特別好，只要聽過一遍的曲調(diào)就能哼唱出來，他們對于語音、語調(diào)比較敏感，根據(jù)他們的特點，應該積極鼓勵他們采用音樂記憶法，自己創(chuàng)設(shè)把單詞放到音樂中去，或者同學之間通過哼唱自己填充單詞的歌，或者相互英語歌詞接龍，在增加趣味性的同時來快速記住單詞，從而達到事半功倍的效果。

二、趣味游戲記憶法

通常在英語教學中我們會遵循艾賓浩斯記憶曲線原理，通過反復記憶來強化對枯燥單詞的印象，這種記憶方法的缺點是記憶周期時間比較長，需要反復強化記憶，很多同學會由于耗時過長而無法堅持。

三、表揚鼓勵記憶法

同學們往往對自己成功的經(jīng)驗記憶比較深刻，更容易接受表揚和鼓勵等語言，對于這樣特點的小孩我們在教學中確實要注重表揚和鼓勵，但是又不能缺少教育的成份，特別是在學生發(fā)生錯誤的時候要及時糾正他們的問題，所以我們在教學時可以用一些學生能夠接受的語言來提醒他們的錯誤，比如有同學英語回答中出現(xiàn)問題，老師應該用親和性的話語“恭喜你，其他的都很好，就是這個問題答錯了，應該……”。初中階段的同學自尊心比較強，一般的很直接的批評會使他們出現(xiàn)反感情緒，長期不良情緒被強化容易出現(xiàn)叛逆心理，所以老師通過表揚和鼓勵可以很容易使學生接受，并且能夠使學生主動發(fā)現(xiàn)自己的問題，對于記憶的持久性有很大的幫助。

四、結(jié)論

在英語教學中，隨著時代和教學環(huán)境的變化，我們會遇到很多的問題，往往國外的教學記憶方法在實踐過程中會出現(xiàn)“水土不服”的現(xiàn)象，當同學們在用傳統(tǒng)記憶方式無法達到很好效果的時候，我們可以根據(jù)自己特點，采用適合自己記憶的方式，以期達到較好的記憶效果。

參考文獻：

[1]王曉霞.淺談初中英語課堂游戲教學[J]速讀（中旬），2017（7）.

[2]白云靜.初中英語教學有效性探析[J].教學探索，2018（1）.