馮偉雄

【摘 要】教育者一直被稱頌為“靈魂的工程師”，教書育人是神圣的使命和職責(zé)。實現(xiàn)一個問題學(xué)生的轉(zhuǎn)變與培養(yǎng)一個優(yōu)秀的人才一樣重要。問題學(xué)生也是祖國的花朵，他們更需要教育者的關(guān)心和精心呵護(hù)，這樣才能使他們走上健康發(fā)展道路。然而，批評教育是教育者在教書育人過程中不可或缺的方式之一，在對待問題學(xué)生時，批評教育的目的是為了更好的幫助和引導(dǎo)他們。對此，教育者在面對問題學(xué)生的批評方式上需要講究一定的策略，才能達(dá)到理想的效果。

【關(guān)鍵詞】教育者；問題學(xué)生；批評方式；策略

教師這個職業(yè)一直是被尊稱世界上三大神圣的職業(yè)之一，因為作為教育者，承載著教書育人的使命，為每個“無知”的生命個體“傳道授業(yè)解惑”，為社會孕育出品德高尚、和諧的氛圍，為國家培養(yǎng)出能夠在各行各業(yè)做出貢獻(xiàn)的棟梁。

作為教育者，承擔(dān)著如此重要的使命，這就要求教育者必須有著廣博的知識背景、端正的品行以及正確引導(dǎo)學(xué)生的才能。從古至今，凡是優(yōu)秀的、出類拔萃的好學(xué)生往往享受著老師優(yōu)待和喜愛。但是，學(xué)校內(nèi)除了聽話乖巧的優(yōu)等生外，還存在各種各樣問題的學(xué)生?！叭朔鞘ベt，孰能無過”，作為教育者1，不應(yīng)該只關(guān)注優(yōu)等生，忽略問題生，相比較培養(yǎng)一個優(yōu)等生，能夠讓一個問題學(xué)生得到進(jìn)步是同等重要的。

一、問題學(xué)生產(chǎn)生的根源分析

問題學(xué)生不可避免的出現(xiàn)，是教育者必須面對的問題。造成問題學(xué)生的原因包括家庭、社會等方方面面2。

對于家庭方面，父母的不良嗜好會影響孩子，他們自身存在著問題，教育出的孩子同樣也是存在問題的；父母離異或者單親家庭使孩子缺乏關(guān)愛，導(dǎo)致孩子變得孤僻，行為古怪，自卑促使他們不善于溝通交流，這樣就使他們無法接受別人批評，性格比較偏激；留守兒童更是得不到父母的管教，總是得到老人的過分溺愛。

對于學(xué)校方面，教師自身的綜合素質(zhì)不高以及教育方式不得當(dāng)也會對孩子產(chǎn)生負(fù)面影響。

對于社會方面，現(xiàn)代社會環(huán)境中存在著許多不良風(fēng)氣，互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等發(fā)展迅速，嚴(yán)重影響著孩子。很多孩子為了所謂的“酷”、“帥”、“潮流”等，沾染很多不良行為習(xí)慣，這些都在不同程度上影響著孩子的發(fā)展。

二、問題學(xué)生改造策略探討

作為教育者就必須高度關(guān)注問題學(xué)生，而在對待問題學(xué)生的批評教育上要有極高的智慧。

實現(xiàn)一個問題學(xué)生的轉(zhuǎn)變，需要花費很多精力，更是一個教育者能力的體現(xiàn)。簡單粗暴的批評只會讓學(xué)生增加更多的心理傷害，產(chǎn)生逆反抗拒心理，唯有方式方法得當(dāng)，正確對待問題學(xué)生，“朽木也可以做成一件美雕”。

作為教育者，就需要好好研究“批評”這門學(xué)問，從而使問題學(xué)生能夠健康發(fā)展。綜上所述，在問題學(xué)生的批評方式上，我提出以下幾種策略。

（一）充滿愛心與耐心，“因材施教”

每個人學(xué)生都是祖國的花朵，都值得教育者的精心培育。在對待問題學(xué)生上，更能體現(xiàn)一個教育者的愛心與耐心。不同的學(xué)生，有著不同的個性和心理承受能力，所以教育者在批評教育時候，要“因材施教”。對于有心理問題的學(xué)生，教育者更應(yīng)該用足夠的愛心與耐心去接近他們的內(nèi)心世界，讓他們漸漸敞開心扉，走出心理陰影。切忌使用過激的言辭和行為，需要私下溝通，點到即止。以免傷害了孩子的自尊心。

（二）曉之以理，動之以情

我曾接觸過這樣一個案例。小李的父母在他很小的時候就外出打工，小李就變成了一個跟著爺爺奶奶生活的留守兒童。由于缺乏父母的管教，爺爺奶奶又溺愛有加，導(dǎo)致他越來越放肆，養(yǎng)成我行我素的脾氣性格，不聽從別人善意的提醒和管教，在一至四年級時更不聽從老師的教導(dǎo)，從不完成作業(yè)，成績極差，還經(jīng)常做一些壞事，養(yǎng)成了很多不良的行為習(xí)慣。后來進(jìn)入五年級后，他在我的班中學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)他很有潛力，只是有很多壞習(xí)慣，所以在他身上傾注了很多心思。從多方收集信息以及觀察他的日常動態(tài)，了解他的“病因”所在，在言語上和行動上對他進(jìn)行正確的引導(dǎo)勸誡，他逐漸認(rèn)識到自己存在的問題，并努力改正，最后考上了重點初中。

當(dāng)下，我們所看到的教育者大多在面對學(xué)生出現(xiàn)錯誤時候，都注重批評學(xué)生的過程，就像審判犯人一樣，詢問學(xué)生何處犯錯，為何會犯此種錯誤，防止以后再犯。學(xué)生處于被強迫狀態(tài)，尤其是青春期的學(xué)生存在強大的逆反心理，他們很難心服口服的接受，所以再次犯錯誤的可能性就大大增加了，同時也會增加學(xué)生的逆反心理和抵觸情緒。

但如果教育者能以一種“曉之以理，動之以情”的方式提出批評，讓“忠言”不再“逆耳”，學(xué)生其實反而會更主動接受，自主認(rèn)識到自身的錯誤。因此，將道理和情感穿插在批評中，提高批評的智慧水平，增進(jìn)師生之間的距離，才會有更多的問題學(xué)生得到轉(zhuǎn)變。

（三）選擇適宜的場合和時間

教育者在對問題學(xué)生提出批評時，場合、時間和語言的控制也是非常重要的。每個人都值得尊重，尤其是問題學(xué)生，他們在出現(xiàn)問題或犯錯誤的時候更為敏感，自尊心更強。所以，為了保護(hù)問題學(xué)生幼小的自信心和自尊心，教育者應(yīng)該避免在大庭廣眾之下或者學(xué)生在意的人面前提出批評。此外，教育者自身堅決不能在背后對學(xué)生進(jìn)行指指點點，到處議論他們的問題或者缺陷，否則會嚴(yán)重傷害他們的自尊心，給他們心理上帶來壓力和傷害。

在時間的把握上面，教育者要慎重選擇。正所謂趁熱打鐵，這樣效果才顯著。如果時間過早，許多條件不成熟，不能達(dá)到真正教育的目的；如果“秋后算賬”，批評就失去針對性，就變得毫無意義。所以，要想達(dá)到理想的效果就必須選擇適宜的時間。

三、結(jié)語

作為教育者，在對待問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化問題上，要對其更精心的呵護(hù)與關(guān)愛。實現(xiàn)一個“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化，也是對教育者工作能力的極高的肯定。教育者對問題學(xué)生的批評教育是不可避免的，為了達(dá)到理想的效果，就要講究批評教育的藝術(shù)。在批評教育過程中，教育者不僅要尊重及保護(hù)他們的自尊心和情緒不受傷害，還要真正做到讓忠言不再逆耳，讓問題學(xué)生主動接受、認(rèn)識到自己的問題，并決定用行動改正自己的問題，幫助他們走上正確的、健康的人生道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]田慧生.時代呼喚教育智慧及智慧型教師[J].教育研究，2005.

[2]甘林燕.淺談學(xué)校班級管理存在的幾個問題[J].管理學(xué)家，2011.