王威

【摘 要】隨著當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)越來(lái)越成為人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢扇鄙俚慕浑H語(yǔ)言，我國(guó)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的起始年級(jí)提前到提前到小學(xué)三年級(jí)，甚至在一些有條件的地區(qū)從小學(xué)一年級(jí)就開(kāi)始開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，但是這種低齡化趨勢(shì)不僅波及到小學(xué)，同時(shí)也對(duì)幼兒園產(chǎn)生了影響。但是幼兒第二語(yǔ)言受到家庭經(jīng)濟(jì)情況、父母文化水平等的影響具有不平衡的現(xiàn)象，該調(diào)研報(bào)告目的在于研究在教育資源日益繁榮的今天，我國(guó)城市和農(nóng)村的幼兒第二語(yǔ)言教育應(yīng)該呈現(xiàn)什么樣的趨勢(shì)，以及如何充分利用幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)幼兒第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，讓幼兒產(chǎn)生對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，建立對(duì)第二語(yǔ)言的敏感。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前兒童；教育；二語(yǔ)習(xí)得

近幾年來(lái)，真人秀節(jié)目成為了娛樂(lè)節(jié)目中的一個(gè)后起之秀，深受觀眾的熱情追捧。而在這些真人秀節(jié)目中，親子類節(jié)目也占據(jù)了不小的地位，諸如“爸爸去哪兒”“爸爸回來(lái)了”這樣的節(jié)目，一經(jīng)上演便吸引了大量的觀眾。

在節(jié)目中，萌娃們的種種表現(xiàn)讓觀眾忍俊不禁，而與此同時(shí)，很多觀眾也發(fā)現(xiàn)了另一個(gè)問(wèn)題：節(jié)目中的萌娃們，似乎都掌握了母語(yǔ)之外的另一種甚至多種語(yǔ)言，以至于讓網(wǎng)友們紛紛發(fā)出“我的英語(yǔ)水平還不如一個(gè)幾歲的孩子”這樣的嘆息。

由此，很多家長(zhǎng)提出了自己的疑問(wèn)，為了讓孩子將來(lái)能更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，我們是否也應(yīng)該讓孩子在幼兒時(shí)期開(kāi)始學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言？

由于城市跟農(nóng)村的教育資源存在差異，對(duì)學(xué)前兒童第二語(yǔ)言習(xí)得的重視程度，投入等也存在差異，我們應(yīng)如何使城市兒童與農(nóng)村兒童在第二語(yǔ)言習(xí)得上縮小這些差距，使學(xué)前兒童接觸到第二語(yǔ)言，充分利用幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，習(xí)得第二語(yǔ)言，為以后學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言打下基礎(chǔ)。

在今年寒假，我調(diào)查了14位0-6歲的學(xué)前兒童，其中9位城鎮(zhèn)兒童，5位農(nóng)村兒童，我將對(duì)所做的調(diào)研報(bào)告進(jìn)行分析研究。

一、家庭狀況對(duì)兒童第二語(yǔ)言習(xí)得的影響

家庭是孩子的的第一教育者和教育空間，孩子的生活習(xí)慣、語(yǔ)言、行為等首先是從家庭中習(xí)得的，尤其是在語(yǔ)言關(guān)鍵期內(nèi)，兒童基本上和父母度過(guò)，父母是語(yǔ)言關(guān)鍵期的主力。因此，每個(gè)家庭都十分重視家庭教育，隨著家庭消費(fèi)觀念的發(fā)生的變化，尤其對(duì)教育投入的重視程度更為明顯，但是家庭的經(jīng)濟(jì)狀況決定了家庭對(duì)二語(yǔ)習(xí)得資金的能力。

根據(jù)走訪調(diào)查以及問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果來(lái)看有一半中等收入的家庭在學(xué)前時(shí)期沒(méi)有參加過(guò)關(guān)于二語(yǔ)習(xí)得方面的培訓(xùn)，而且在農(nóng)村由于教育資源的相對(duì)缺乏，缺少關(guān)于對(duì)幼兒時(shí)期進(jìn)行輔導(dǎo)的機(jī)構(gòu)，所以參加過(guò)兒童語(yǔ)言習(xí)得的多為城鎮(zhèn)兒童，在一般中低收入家庭，家庭的經(jīng)濟(jì)收入與二語(yǔ)習(xí)得的投入沒(méi)有多大的關(guān)系，在一些中等以上收入的家庭即使有意向參加二語(yǔ)習(xí)得的培訓(xùn)，參加培訓(xùn)的預(yù)算大多數(shù)只有1000-2000元，對(duì)學(xué)前兒童二語(yǔ)習(xí)得的投入資金很少。

在受調(diào)查的學(xué)前兒童中，兒童接觸到的第二語(yǔ)言絕大多數(shù)來(lái)自電視中的英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片，只有極少數(shù)的兒童在家長(zhǎng)與孩子的對(duì)話中習(xí)得二語(yǔ)，這也就說(shuō)明父母的文化水平對(duì)孩子的二語(yǔ)習(xí)得具有影響，由于一些父母學(xué)歷比較低，沒(méi)有辦法輔導(dǎo)兒童作業(yè)甚至是第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，孩子獲取第二語(yǔ)言的途徑比較狹窄，只能通過(guò)動(dòng)畫(huà)片或者字母卡、外語(yǔ)練習(xí)機(jī)等其他途徑接觸第二語(yǔ)言。

二、學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言，是否從娃娃抓起

在調(diào)查的過(guò)程中，很多人并不支持幼兒時(shí)期的孩子學(xué)習(xí)多種語(yǔ)言，認(rèn)為幼兒時(shí)期學(xué)習(xí)多種語(yǔ)言會(huì)對(duì)以后學(xué)習(xí)語(yǔ)言產(chǎn)生干擾，擔(dān)心孩子學(xué)習(xí)跟第二語(yǔ)言會(huì)產(chǎn)生混淆，最后哪種語(yǔ)言都學(xué)不好。還有一些家長(zhǎng)不認(rèn)同語(yǔ)言存在關(guān)鍵期，也不認(rèn)同第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)存在關(guān)鍵期，覺(jué)得幼兒時(shí)期學(xué)習(xí)的第二語(yǔ)言不會(huì)對(duì)以后學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言產(chǎn)生積極的影響，即使過(guò)了語(yǔ)言關(guān)鍵期后也有學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言達(dá)到母語(yǔ)水平的人，還有些家長(zhǎng)認(rèn)為現(xiàn)在由于自身的英語(yǔ)水平較差，如果在幼兒時(shí)期教孩子讀，會(huì)使孩子產(chǎn)生潛意識(shí)的錯(cuò)誤，對(duì)以后的學(xué)習(xí)糾錯(cuò)產(chǎn)生不好的影響，甚至一直沿用錯(cuò)誤的語(yǔ)言。

但實(shí)際上雙語(yǔ)兒童大腦的語(yǔ)言中樞中有兩套不同的、并行的語(yǔ)言系統(tǒng)。簡(jiǎn)言之，如同大腦中的兩條軌道一般，在遇到不同的語(yǔ)言環(huán)境時(shí)，信息的傳輸會(huì)走上不同的軌道，不會(huì)相互影響。雙語(yǔ)兒童做強(qiáng)大的能力之一就是抑制能力，就像抑制非目標(biāo)語(yǔ)言，選擇性激活目標(biāo)語(yǔ)言，他們能夠在日常生活中需要針對(duì)說(shuō)話對(duì)象、說(shuō)話場(chǎng)合和其他因素轉(zhuǎn)變自己的語(yǔ)言，甚至有時(shí)候?yàn)榱颂囟ǖ谋磉_(dá)效果同一句話中使用兩種或兩種以上的語(yǔ)言?？梢源_定的是，只要保證足量、優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)言輸入，孩子完全可以掌握并區(qū)分不同的語(yǔ)言。

在調(diào)查過(guò)程中，又一半多的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子即使過(guò)了語(yǔ)言關(guān)鍵期，隨著學(xué)齡以后才開(kāi)始系統(tǒng)的學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言，還能達(dá)到第二語(yǔ)言的母語(yǔ)水平，但是，即使能打到母語(yǔ)水平，她有一個(gè)方面再努力也沒(méi)有辦法彌補(bǔ)，那就是語(yǔ)音。腦神經(jīng)科學(xué)的研究證實(shí)，嬰兒6-12個(gè)月期間會(huì)形成一套語(yǔ)音判別系統(tǒng)，這個(gè)時(shí)期內(nèi)聽(tīng)過(guò)的發(fā)音會(huì)在大腦中儲(chǔ)存下來(lái)，過(guò)了這個(gè)時(shí)期就不行了，長(zhǎng)大以后可以學(xué)習(xí)詞匯、語(yǔ)法和發(fā)音的節(jié)奏，但是發(fā)某些音的能力已經(jīng)喪失了，因?yàn)楫?dāng)你無(wú)法聽(tīng)出兩個(gè)發(fā)音的細(xì)微差別時(shí)，自然也就無(wú)法發(fā)出標(biāo)準(zhǔn)的口音。

根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷以及走訪來(lái)看很多家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒時(shí)期學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言需要一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，當(dāng)我們身處家長(zhǎng)所營(yíng)造出來(lái)的語(yǔ)言環(huán)境之中，很多語(yǔ)言內(nèi)容都是不需要刻意去教，自然而然的就能學(xué)會(huì)。比如我們開(kāi)始提到的，“爸爸回來(lái)了”中深受大家喜歡的諾一，他爸爸劉燁是中國(guó)人，媽媽安娜是法國(guó)人，所以在成長(zhǎng)過(guò)程中諾一自然而言的就學(xué)會(huì)了中文和法語(yǔ)，并能夠毫無(wú)問(wèn)題的轉(zhuǎn)換語(yǔ)言進(jìn)行交流。但由于他是在幼兒園才開(kāi)始學(xué)習(xí)的英語(yǔ)，因此英語(yǔ)水平相對(duì)來(lái)說(shuō)稍微差點(diǎn)。由此可見(jiàn)，語(yǔ)言環(huán)境對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有著很高的重要性。年齡越小，學(xué)習(xí)語(yǔ)言語(yǔ)言越容易；語(yǔ)言環(huán)境越好、接觸的語(yǔ)言信息越豐富，學(xué)習(xí)語(yǔ)言越容易。

讓孩子從小去學(xué)習(xí)一門(mén)新的語(yǔ)言，從發(fā)展的角度來(lái)看的確是一個(gè)捷徑，但還是需要結(jié)合我們的家庭實(shí)際，有能力去營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境自然很好，如果不然，倒也無(wú)需急于求成，靠后天的努力，依然可以在這一方面有所建樹(shù)。