王中瑜 劉雨翩

（611130 西南財經(jīng)大學(xué)法學(xué)院 四川 成都）

一、校園暴力概念及現(xiàn)狀

我國對于未成年校園暴力的關(guān)注可見一斑。由未成年人實施的校園暴力是指發(fā)生在學(xué)校校園內(nèi)或?qū)W生上學(xué)或放學(xué)途中，欺凌者蓄意濫用語言、軀體力量、網(wǎng)絡(luò)等，針對被欺凌者的生理、心理、名譽、權(quán)利、財產(chǎn)等實施的達到某種程度的侵害行為。數(shù)據(jù)顯示，校園暴力無論從犯罪數(shù)量和犯罪率，均呈現(xiàn)出上升趨勢。校園暴力已不再是學(xué)生與學(xué)生之間的摩擦打斗等輕微事件，而是演變到侮辱、嚴(yán)重的身體及精神傷害的刑事案件。校園暴力，是指同學(xué)間欺負(fù)弱小的行為，其包含且不限于冷暴力，語言暴力，肢體暴力。

某中學(xué)校園暴力案中，一女生掌摑另一女生，隨后又對著其他女生進行扇耳光以及辱罵行為，現(xiàn)場有路人經(jīng)過，而拍攝者示意讓路人離開，并稱“這是學(xué)校混社會的”。段某系四川省某高中學(xué)校學(xué)生，因在學(xué)校被他人強行收取“保護費”，萌生了成立“地下學(xué)生會”的念頭，糾集在校學(xué)生、社會閑散青年共30余名，成立“地下學(xué)生會”在網(wǎng)上低價購買香煙，用暴力、威脅的手段以5元一支的價格強行向同學(xué)出售。在這些校園暴力事件中，不難發(fā)現(xiàn)，施暴者的慣用手段都是當(dāng)眾的帶有侮辱性質(zhì)的欺凌，目的就是獲得錢財或使被欺凌者的心理、尊嚴(yán)受到侮辱。

2017年5月31日，北京市高級人民法院發(fā)布了五年間校園暴力犯罪的審理情況，審結(jié)的近200件案件中，實施校園暴力犯罪的未成年人超過六成。甚至在14%的案件中，犯罪主體還對被害人實施了扇耳光、毆打等侮辱手段，全國已有17個?。▍^(qū)、市）被曝光有校園暴力事件發(fā)生，地域輻射范圍廣。

二、解決措施及法律防范

一般來說，校園暴力事件發(fā)生之后，有著多種的解決方式。

第一種是校園暴力的受害者獨自承擔(dān)身體上和心理上的多重傷害。受害者選擇這種方式的原因是多種多樣的，有可能因為施暴者和受害者之間的力量對比過于懸殊，也有可能是受害者對于自己的遭遇難以啟齒。這種方式很可能給受害者的心里留下陰影，同時，這種方式實際上縱容了校園暴力事件的繼續(xù)發(fā)生。所以這就要求和未成年人相關(guān)的家長、老師等對未成年人的成長現(xiàn)狀有著及時有效的把控，在察覺到未成年人的狀態(tài)和平時不太一樣時，及時與未成年人進行溝通交流，發(fā)現(xiàn)問題所在。

第二種是校方主動出面來解決問題。很多校園暴力事件的施暴者和受害者是同一所學(xué)校的，所以由校方來解決有著一定的合理性。一方面，可以控制懲罰的力度，不至于讓未成年人面對過于沉重的懲罰；另一方面，也可以一定程度上保證懲罰和教育相結(jié)合的原則，能更好地引導(dǎo)未成年人改過自新。

第三種是家長之間進行相關(guān)的協(xié)商和解。由家長來解決，一方面是因為家長是未成年人的法定監(jiān)護人，另一方面也是給受害者的家長一個機會，讓他們?yōu)楹⒆佑懟匾欢ǖ墓?，也給施暴者及其家長一個機會去彌補受害者。但是家長之間的解決也有一定的弊端。欺凌者的家長會努力尋求和解，但是在此之余，家長很可能會忽略對欺凌者的教育和懲罰，很難讓欺凌者真正認(rèn)識到自己的行為是錯誤的。

第四種是運用社會司法方式來解決問題。這一種方式針對的是較為嚴(yán)重的校園暴力事件，是在其他方式難以進行合理解決的時候的最后防線。從現(xiàn)有法律來看，刑法規(guī)定：“已滿十六周歲的人犯罪，應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任。已滿十四周歲不滿十六周歲的人，犯故意殺人，故意傷害致人重傷或死亡、強奸、搶劫、販賣毒品、放火、爆炸、投毒罪的，應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任。已滿十四周歲不滿十八周歲的未成年人犯罪，應(yīng)當(dāng)從輕或減輕處罰?！?/p>

除了刑法之外，其他法律法規(guī)對于這一問題也有著相關(guān)的規(guī)定。如《預(yù)防未成年人犯罪保護法》第三十七條“未成年人有本法規(guī)定嚴(yán)重不良行為，構(gòu)成違反治安管理行為的，由公安機關(guān)依法予以治安處罰?！焙偷谌藯l“未成年人因不滿十六周歲不予刑事處罰的，責(zé)令他的父母或者其他監(jiān)護人嚴(yán)加管教；在必要的時候，也可以由政府依法收容教養(yǎng)?！?/p>

我們可以發(fā)現(xiàn)，在法律層面對于這一問題也有著多層次的解決方式。有輕有重，輕重相結(jié)合，可以針對多種情況的校園暴力事件進行適當(dāng)?shù)膽土P和調(diào)整。在實際情況中，我們需要在嚴(yán)重的校園暴力事件發(fā)生之后，及時尋求司法的解決途徑，也需要相關(guān)的法律法規(guī)在這種時候，及時現(xiàn)身，有效落實，妥善解決校園暴力問題。

三、結(jié)語

未成年人是社會中重要的組成部分，也由于其非完全民事行為能力人而應(yīng)受到更多的關(guān)注與愛護。實施校園欺凌的孩子們往往出生在教育落后的偏遠地區(qū)，他們沒有幸福的家庭、缺少必要的陪伴、得不到正確的教育與指導(dǎo)，因此，校園欺凌產(chǎn)生的根源在于家庭與學(xué)校教育的缺失，筆者認(rèn)為，父母對于青春期未成年人的成長現(xiàn)狀和心理狀態(tài)的變化應(yīng)該更加及時有效的掌控，學(xué)校應(yīng)注重他們的品德培養(yǎng)而非注重學(xué)生的成績，完善道德方面的教育以及心理方面的及時引導(dǎo)。從社會層面來講，社會不應(yīng)把那些實際上不幸的人推到深淵中去，以減輕社會的責(zé)任，將全社會的過錯交由更多的未成年人來承擔(dān)，而是從精神層面引導(dǎo)社會正能量對未成年人的正向作用。關(guān)注只是開始，立法的健全和執(zhí)法的切實落實，以及相關(guān)配套教育措施的建立，才是校園暴力問題真正的出口。

[1]黃嘉媚.論校園暴力的輕罪化[D].哈爾濱商業(yè)大學(xué),2017.

[2]徐艷君.新型城鎮(zhèn)化背景下初中生校園暴力問題研究[D].廣西師范大學(xué),2017.