趙婷

學(xué)校、家庭、社會(huì)出于對(duì)學(xué)生適應(yīng)復(fù)雜社會(huì)環(huán)境的擔(dān)憂和安全的考慮，作出一種不合理的選擇傾向——過(guò)度保護(hù)，一些“危險(xiǎn)性高”的項(xiàng)目被擱置，學(xué)生成為“溫室”的花朵，不能接受正常的體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，導(dǎo)致體育教學(xué)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)至上、安全第一、體育靠邊”，引發(fā)了學(xué)生的焦慮依賴心理、不滿情緒，影響了學(xué)生的自主發(fā)展，造成教育功能的異化?！斑^(guò)度保護(hù)”現(xiàn)象的成因及分析大多數(shù)體育教師將學(xué)生視作嬰兒一般，生怕他們?cè)隗w育課上出現(xiàn)安全事故，使學(xué)生受到傷害，時(shí)刻以安全為第一要素，忽略了體育本身的作用，不敢讓孩子踢足球，不敢讓孩子前滾翻，生怕出現(xiàn)閃失。社會(huì)中對(duì)偶然出現(xiàn)的體育安全事故大肆報(bào)道，促使教師反思自己的教學(xué)方式，他們會(huì)出于對(duì)學(xué)生安全的考慮，摒棄合理的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，采取“放養(yǎng)式”教學(xué)，甚至?xí)苯觿儕Z學(xué)生接受體育鍛煉的機(jī)會(huì)。小學(xué)生的認(rèn)知能力弱，他們對(duì)復(fù)雜的社會(huì)有諸多不適應(yīng)，引發(fā)學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)他們安全的擔(dān)憂。《未成年人保護(hù)法》優(yōu)化了未成年人的健康成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境，但在一定程度上也有違于“適者生存”的自然法則，約束了體育教師的行為，干擾了他們正常的教學(xué)方式，甚至充當(dāng)違紀(jì)違法學(xué)生的“保護(hù)傘”。在高度信息化的社會(huì)里，校園體育安全事故被廣泛傳播，一些學(xué)校由于缺乏風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、管理能力，出現(xiàn)問(wèn)題后卻首先對(duì)體育教師進(jìn)行懲罰批評(píng)。還有一些學(xué)校、教師迫于家長(zhǎng)的壓力，對(duì)小學(xué)體育中的安全風(fēng)險(xiǎn)作出過(guò)高的評(píng)估?！斑^(guò)度保護(hù)”現(xiàn)象的解決對(duì)策 社會(huì)：創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，促進(jìn)健康發(fā)展體育與社會(huì)發(fā)展息息相關(guān)，“過(guò)度保護(hù)”現(xiàn)象的產(chǎn)生也與社會(huì)環(huán)境有很大的關(guān)系。我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，各種社會(huì)問(wèn)題不斷涌現(xiàn)。體育作為社會(huì)的一個(gè)組成部分，也不可避免地受到社會(huì)問(wèn)題的影響，出現(xiàn)了諸多問(wèn)題，因而解決小學(xué)體育中的“過(guò)度保護(hù)”現(xiàn)象須從社會(huì)“土壤”入手，尋求小學(xué)體育健康發(fā)展的應(yīng)對(duì)之策。一是創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。在社會(huì)變遷的環(huán)境中，各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題以不同形式存在于體育教育中，“過(guò)度保護(hù)”現(xiàn)象是源于對(duì)復(fù)雜環(huán)境的擔(dān)憂、對(duì)于安全的考慮、對(duì)穩(wěn)定性的衡量而產(chǎn)生的。倡導(dǎo)適合體育發(fā)展的健康氛圍和適宜體育教學(xué)的環(huán)境，對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展顯得非常必要。二是創(chuàng)設(shè)良好的法制環(huán)境?！段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》帶來(lái)的溫室效應(yīng)，讓小學(xué)生成為溫室中的花朵，讓體育教師處于弱勢(shì)地位。只有進(jìn)行合理的司法解釋、完善社會(huì)保險(xiǎn)制度、正確的媒介宣傳，才能為小學(xué)體育教育的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的法制環(huán)境。三是營(yíng)造良好的輿論環(huán)境。電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介對(duì)小學(xué)體育中的偶發(fā)、突發(fā)安全事件過(guò)量報(bào)道，影響了公眾對(duì)體育中風(fēng)險(xiǎn)性的評(píng)估，促成了“過(guò)度保護(hù)”現(xiàn)象的產(chǎn)生。媒體只有對(duì)體育安全事故進(jìn)行客觀、公正的報(bào)道，才能消除公眾對(duì)體育的擔(dān)慮，才有利于體育的正常開(kāi)展。學(xué)校：轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化設(shè)計(jì)一是要轉(zhuǎn)變教育觀念。學(xué)校要認(rèn)識(shí)到體育對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，改變“重成績(jī)輕體育”的升學(xué)觀、“不求無(wú)功但求無(wú)過(guò)”的“撞鐘”觀，要高度重視體育，合理配置體育資源，改變體育模式。二是優(yōu)化課程。設(shè)計(jì)體育既要具有學(xué)科特點(diǎn)，又要滿足學(xué)生發(fā)展需要，教師可以創(chuàng)新體育教學(xué)項(xiàng)目，將當(dāng)?shù)靥赜械捏w育項(xiàng)目、游戲融入到體育教育活動(dòng)之中，可以將丟沙包、滾鐵環(huán)、踢毽子、跳繩、擊鼓傳花等有趣的活動(dòng)引入到教學(xué)實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與。三是重劃安全責(zé)任。學(xué)校要確立合理的責(zé)任界定，建立科學(xué)的歸責(zé)機(jī)制，讓小學(xué)體育得到健康的發(fā)展。四是強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校要加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍建設(shè)，要開(kāi)展專業(yè)化培訓(xùn)，同時(shí)吸納優(yōu)秀的體育教師，使小學(xué)體育教師向?qū)I(yè)化發(fā)展。家庭：提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變方式家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，積極配合學(xué)校的體育，讓孩子通過(guò)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)提高他們的身體發(fā)展水平，促進(jìn)其掌握體育技能、提高自我保護(hù)能力，養(yǎng)成良好的性格和社會(huì)責(zé)任感。家庭也要轉(zhuǎn)變教養(yǎng)方式，消除對(duì)學(xué)生安全的擔(dān)憂，倡導(dǎo)健康的生活方式，樹(shù)立正確的體育價(jià)值觀，多鼓勵(lì)孩子參與體育活動(dòng)，提高身體素質(zhì)，促進(jìn)健康成長(zhǎng)。學(xué)校要突破家校的界限，根據(jù)實(shí)際情況，為學(xué)生家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)針對(duì)性的專題講座，提高他們的體育素養(yǎng)和運(yùn)動(dòng)意識(shí)，要挖掘家庭中豐富多樣的體育形式，通過(guò)親子活動(dòng)、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)的形式，讓學(xué)生與家長(zhǎng)一起參與體育項(xiàng)目、體育游戲，提高家長(zhǎng)的參與性。學(xué)校還要聘請(qǐng)“家長(zhǎng)評(píng)比團(tuán)”，讓家長(zhǎng)參與體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)，讓他們重新認(rèn)識(shí)孩子的能力，提高他們對(duì)體育的認(rèn)可，同時(shí)還能拉近學(xué)校與家庭的距離，促進(jìn)了交流，增強(qiáng)了信任。結(jié)語(yǔ)總之，在小學(xué)體育中，教師要避免“過(guò)度保護(hù)”現(xiàn)象的擴(kuò)大化，要認(rèn)識(shí)到這種現(xiàn)象的根源，從社會(huì)、學(xué)校、家庭等方面入手，尋求有效對(duì)策，激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，豐富活動(dòng)形式，讓小學(xué)生的身心得以健康地發(fā)展。