張智超 郝世綿 鐘德仁

摘 要：技能培養(yǎng)一直是應(yīng)用型高校核心目標(biāo)之一，而應(yīng)用型人才的技能培養(yǎng)并不是一蹴而就的。我校物流專業(yè)群（物流管理和物流工程）在課程設(shè)計過程中，以Flexsim軟件為依托，分階段遞進式地提高人才的實踐能力，探索出一條對深化課程改革、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和促進教師教學(xué)具有一定成效的物流專業(yè)群應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：遞進式技能培養(yǎng)；教改設(shè)計；物流專業(yè)群；Flexsim

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）11-0152-03

Abstract： Skill training has always been one of the core objectives of applied universities， and the training of applied talents is not accomplished overnight. The curriculum design of the logistics specialty group （logistics management and logistics engineering） in our school is based on Flexsim software to improve the practical ability of talents in stages and step by step， which is a constructive teaching reforming method that has a certain effect on deepening the curriculum reform， improving the students' enthusiasm and promoting the teaching of the teachers.

Keywords： Progressive skills training； Teaching reform design； Logistics specialty group； Flexsim

應(yīng)用型本科院校，是我國高等教育分類辦學(xué)的選擇，也是基于我國就業(yè)需求及趨勢的正確抉擇。目前，整體上應(yīng)用型人才培養(yǎng)仍然不能適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，其原因主要有：一是部分高校基礎(chǔ)較差；二是用人單位要求越來越高；三是市場競爭環(huán)境日益激烈。從高校層面來看，應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系建設(shè)應(yīng)立足學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程和教學(xué)體系建設(shè)、教學(xué)支持和保障體系建設(shè)三大系統(tǒng)工程。課程和教學(xué)體系建設(shè)作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要組成部分，其實施的質(zhì)量直接關(guān)系到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的效果。

隨著社會的進步和物流行業(yè)的發(fā)展，越來越多的本科高校開設(shè)了物流類（包含物流管理和物流工程）專業(yè)。物流類專業(yè)，作為一門實踐應(yīng)用性較強的學(xué)科，主要為社會培養(yǎng)掌握物流基本理論和業(yè)務(wù)技能，適應(yīng)企業(yè)物流和第三方物流管理需要，具備物流系統(tǒng)設(shè)計和物流經(jīng)營、管理、決策的復(fù)合型人才。但是隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，高校傳統(tǒng)物流管理類專業(yè)在教學(xué)過程中出現(xiàn)了教學(xué)模式陳舊、實踐教學(xué)機會較少、課程之間關(guān)聯(lián)性弱、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法落后等一系列問題。因此在應(yīng)用型高校的物流類專業(yè)教學(xué)過程中，為適應(yīng)社會發(fā)展需要，不僅要使大學(xué)生掌握物流管理基本理論知識，還要具備整體設(shè)計、動手操作和親身實踐的能力，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和提高畢業(yè)生整體的實踐能力。

應(yīng)用型本科院校主要目的是為培養(yǎng)應(yīng)用型人才，而應(yīng)用型人才在于專業(yè)技能的獲取，專業(yè)技能的汲取不是一蹴而就而是循序漸進的。易著梁（2011）以南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，研究了高職類院校分階段技能遞進式項目教學(xué)方法在人才培養(yǎng)模式中的改革與實踐。李洛等（2010）研究了三階段技能遞進式培養(yǎng)模式在軟件類專業(yè)的實踐與應(yīng)用。丁輝等（2012）探究了通信類專業(yè)技能遞進式人才培養(yǎng)模式，李心 等（2013）運用工學(xué)交替式的方式對技能遞進人才培養(yǎng)模式進行了研究。張子龍等（2017）以中藥學(xué)專業(yè)本科生為對象研究了分層遞進式實踐技能的培養(yǎng)模式。

在物流類專業(yè)技能培養(yǎng)方面，王曉鋒（2007）以東華大學(xué)旭日工商管理學(xué)院為例將物流實踐教學(xué)和實驗教學(xué)有機融合，形成了一體化的物流專業(yè)實踐教學(xué)模式。潘文軍（2007）提出了以構(gòu)建物流專業(yè)實踐教學(xué)體系的方式來評估和衡量本科院校物流專業(yè)實踐教學(xué)的重要作用。目前，遞進式技能培養(yǎng)逐漸受到越來越多學(xué)者的關(guān)注，但是結(jié)合物流專業(yè)的特點，在物流專業(yè)群中應(yīng)用Flexsim仿真軟件來分階段式提升學(xué)生的實踐操作能力的相關(guān)研究甚少。

一、物流類專業(yè)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著我國市場經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，物流已逐漸滲透到了各個領(lǐng)域，物流的發(fā)展與經(jīng)濟作用越來越密切。但我國開設(shè)物流類專業(yè)教育的時間并不長，在實際教學(xué)和實踐的過程中還存在很多問題：教材內(nèi)容依然本土化不足、過于強化理論教學(xué)，忽視實踐技能操作，教學(xué)內(nèi)容與社會需求之間的有較大差異，教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)學(xué)科競賽聯(lián)系不夠緊密，課程體系設(shè)計缺乏等。物流類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才需求單位的要求嚴重脫節(jié)，物流類專業(yè)課程設(shè)置中缺少相對應(yīng)的實訓(xùn)和實踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生不能掌握相對應(yīng)的物流方面的實踐技能和應(yīng)用操作。如何體現(xiàn)應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性、實踐性和應(yīng)用性，培養(yǎng)順應(yīng)社會和經(jīng)濟發(fā)展需要的人才，是各高校亟待研究和解決的課題。

近幾十年來，越來越多的院校開設(shè)了物流類專業(yè)。但隨著物流技術(shù)及市場經(jīng)濟的發(fā)展，物流行業(yè)發(fā)生了根本性的變化，從傳統(tǒng)物流業(yè)演變?yōu)楝F(xiàn)代物流業(yè)。物流行業(yè)生產(chǎn)自動化水平的不斷提高，生產(chǎn)系統(tǒng)越來越復(fù)雜，生產(chǎn)的柔性越來越好，信息化程度也逐漸提升。這就使得高校針對物流類學(xué)生開展實踐能力培養(yǎng)的難度變大、機會變少，而軟件模擬或計算機仿真成為解決此問題的一個有效途徑。而Flexsim軟件是一款基于Windows面向?qū)ο蟮姆抡姝h(huán)境，用于建立離散事件流程過程，尤其適用于物流系統(tǒng)，其強大的仿真功能被廣大的物流專業(yè)人士所青睞。

因此，本文以提升實踐能力為目標(biāo)，以物流仿真軟件Flexsim為依托，階段式培養(yǎng)物流類專業(yè)人才應(yīng)用能力，不斷優(yōu)化探索出物流類專業(yè)《系統(tǒng)工程》、《物流系統(tǒng)建模與仿真》和《物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計》等課程的教學(xué)新模式和具體操作方法，更有效地提升應(yīng)用型高校物流類專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量和效果。

二、基于Flexsim的遞進式技能培養(yǎng)在物流專業(yè)群中的教改設(shè)計

本文以面向培養(yǎng)應(yīng)用型人才，立足于我校物流專業(yè)群課程教學(xué)設(shè)計的實際問題和現(xiàn)實需求，從基礎(chǔ)階段、強化階段和提升階段三個層次，以Flexsim軟件為依托、以實訓(xùn)環(huán)節(jié)為平臺、以學(xué)科技能競賽為目標(biāo)，形成具有普遍適用性的物流專業(yè)群跨課程教改內(nèi)容體系設(shè)計。如圖1所示。

（一）基礎(chǔ)階段-技能夯實

該階段以《系統(tǒng)工程》課程為基石，著重培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維和方法論，課程設(shè)置在大二上學(xué)期，課程設(shè)置為45學(xué)時（包含9學(xué)時實訓(xùn)），在實訓(xùn)環(huán)節(jié)安排學(xué)生上機了解Flexsim軟件，或者講解Flexsim軟件在物流中運用的實例，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，該階段以培養(yǎng)學(xué)生對物流領(lǐng)域整體的大局觀為主要目標(biāo)，為后期的技能培養(yǎng)夯實基礎(chǔ)。

（二）強化階段-實訓(xùn)模擬

該階段以《物流系統(tǒng)建模與仿真》課程為基礎(chǔ)，在了解了系統(tǒng)建模相關(guān)的理論和方法之后，將課程內(nèi)容與專業(yè)實訓(xùn)有效對接，課程內(nèi)容和實訓(xùn)環(huán)節(jié)相互關(guān)聯(lián)、相互促進。課程安排在大二下學(xué)期，課程設(shè)置為45學(xué)時，專業(yè)實訓(xùn)設(shè)置為20學(xué)時。實訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置為基于Flexsim的物流系統(tǒng)建模與優(yōu)化設(shè)計。該階段是在基礎(chǔ)階段的前提下完成，同時又為提升階段做了鋪墊，具有承上啟下的作用。

（三）提升階段-競賽實戰(zhàn)

該階段以《物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計》課程為平臺，在掌握物流系統(tǒng)規(guī)劃相對應(yīng)的原理和方法后，參加校級、省級和國家級的物流相關(guān)比賽（如安徽省的物流創(chuàng)新設(shè)計大賽和全國物流設(shè)計大賽），在課程設(shè)置的時候可以針對性地體現(xiàn)出比賽內(nèi)容，既能提高課堂教學(xué)效果也為參加比賽做了前期布置。課程安排在大三下學(xué)期，課程設(shè)置為45學(xué)時。以參加校園選拔賽作為課程考核的結(jié)果，既為學(xué)生提供了實踐機會也為參加省、國賽選拔了人才。

綜上，物流類專業(yè)（包含物流管理和物流工程）以相互關(guān)聯(lián)的《系統(tǒng)工程》、《物流系統(tǒng)建模與仿真》和《物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計》三門課程為基礎(chǔ)，依托Flexsim仿真軟件，分階段遞進式培養(yǎng)了在學(xué)生物流領(lǐng)域進行相關(guān)規(guī)劃和設(shè)計的實踐能力。

三、實施遞進式技能培養(yǎng)的作用

遞進式技能培養(yǎng)對于學(xué)生而言，其實踐能力的獲得分為基礎(chǔ)階段、強化階段和提升階段三個層次，具體如圖2所示。

在基礎(chǔ)階段即大二上學(xué)期，學(xué)生有了一定的專業(yè)基礎(chǔ)之后，通過《系統(tǒng)工程》課程的學(xué)習(xí)以及對應(yīng)的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，掌握了運用系統(tǒng)思維的方式去考慮問題，對物流系統(tǒng)的整體設(shè)計有了感性的認知，并了解Flexsim軟件的相關(guān)功能及簡單操作。

在強化階段即大三上學(xué)期，通過《物流系統(tǒng)建模與仿真》課程與專業(yè)綜合實訓(xùn)的結(jié)合，讓學(xué)生將物流系統(tǒng)建模與仿真原理和方法運用到具體的物流系統(tǒng)模擬實訓(xùn)中來，既增加了學(xué)生實踐操作的機會也為后續(xù)技能的提升打下基礎(chǔ)。

在提升階段即大三下學(xué)期，通過《物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計》課程與學(xué)科專業(yè)技能競賽的對接，在學(xué)生掌握了基本的物流系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計的原理和方法之后，將這些專業(yè)理論知識運用到各級各類的學(xué)科競賽當(dāng)中，以大賽作為檢驗學(xué)生技能掌握的評判標(biāo)準，增強學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。

基于遞進式的技能培養(yǎng)在物流專業(yè)群教學(xué)改革設(shè)計，在安徽科技學(xué)院物流管理和物流工程兩個專業(yè)實施后，能夠帶來以下三個方面的作用：

（一）課程之間的聯(lián)系更緊密

以Flexsim為主線，使得《系統(tǒng)工程》、《物流系統(tǒng)建模與仿真》和《物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計》這三門課程在內(nèi)容上相互關(guān)聯(lián)，前后聯(lián)系緊密，難度梯度提升，避免出現(xiàn)內(nèi)容交叉和重復(fù)現(xiàn)象。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性更明顯

相比于純理論的教學(xué)模式，學(xué)生更感興趣這種理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，為了實訓(xùn)或者比賽，學(xué)生能將所學(xué)理論運用到實際，增強了學(xué)習(xí)的樂趣和積極性，也提高了學(xué)生實踐操作的能力。

（三）教師教學(xué)的引導(dǎo)性更突出

三門課程內(nèi)容的難度設(shè)置梯度上升，課程內(nèi)容相互聯(lián)系更緊密，同時課程需要考慮和實訓(xùn)環(huán)節(jié)的對接，融實訓(xùn)于課程。這對教師的教學(xué)水平需要更高的要求，促使教師要加強自身理論和實踐的學(xué)習(xí)，更好地發(fā)揮教師在課堂的主導(dǎo)作用和引導(dǎo)性。

四、結(jié)束語

針對安徽科技學(xué)院物流管理和物流工程兩個專業(yè)，將相互關(guān)聯(lián)的《系統(tǒng)工程》、《物流系統(tǒng)建模與仿真》和《物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計》三門課程，綜合布置，以Flexsim為主線貫穿課程始終，循序漸進，形成物流類專業(yè)應(yīng)用型人才的遞進式技能培養(yǎng)模式，為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)夯實基礎(chǔ)。

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