王淑瓊

一、印象導(dǎo)入，揭示課題

1. 大家看過(guò)《西游記》嗎？孫悟空給你留下了怎樣的印象？

2. 孫悟空能上天入地，神通廣大，著實(shí)厲害！這節(jié)課就讓我們走進(jìn)章回體小說(shuō)《西游記》的第一回——《猴王出世》。（板書(shū)課題）

3. 課文前的“閱讀提示”向我們提出了哪兩個(gè)問(wèn)題？帶著兩個(gè)問(wèn)題快速瀏覽課文，一邊讀一邊思考。

【設(shè)計(jì)意圖】 《西游記》家喻戶曉，耳熟能詳。電視劇或動(dòng)畫(huà)片中的孫悟空是孩子們的崇拜對(duì)象?；谶@樣的認(rèn)知基礎(chǔ)和興趣點(diǎn)切入本課的學(xué)習(xí)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為下面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、品味語(yǔ)言，感悟猴王形象

1. 感受石猴的神奇。

（1） 石猴是怎么來(lái)的？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。吳承恩是怎么寫(xiě)的？（出示句子：蓋自開(kāi)辟以來(lái)，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見(jiàn)風(fēng)，化作一個(gè)石猴。）仙胞迸裂，那是個(gè)怎樣的“迸”呀？要不要看看當(dāng)時(shí)的情景？（播放視頻，觀看視頻后，指導(dǎo)學(xué)生讀出地動(dòng)山搖、山崩地裂的氣勢(shì)和力量）

（2） 你感覺(jué)這是一只怎樣的石猴？

（3） 難怪孫悟空能夠上天入地，神通廣大。原來(lái)吳承恩爺爺在章回體小說(shuō)的一開(kāi)始就為后文埋下了伏筆。

【設(shè)計(jì)意圖】扣住一個(gè)“迸”字，通過(guò)視頻激趣促讀，結(jié)合對(duì)“天真地秀、日精月華”的理解，讓學(xué)生感悟石猴的與眾不同，體會(huì)作者在文章開(kāi)頭就為后文埋下伏筆的寫(xiě)作方法。

2. 感受石猴的自在快活。

（1） 出世后的石猴又是怎樣生活的呢？（出示句子：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。）閉上眼睛，一邊聽(tīng)錄音一邊想象畫(huà)面。（播放錄音）

（2） 睜開(kāi)眼睛，想象一下石猴在干什么？（師生一起表演讀）

（3） 再讀讀這句話，你發(fā)現(xiàn)這句話在句式上有什么特點(diǎn)？在字?jǐn)?shù)上又有什么規(guī)律？

（4） 先看第一個(gè)分句，你們有更大的發(fā)現(xiàn)嗎？

（5） 老師改改這個(gè)排比句，讀起來(lái)有什么不一樣？（出示句子：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，時(shí)而吃地上的草木，時(shí)而飲山澗的泉水，時(shí)而采摘山上的野花，時(shí)而尋覓山上的野果。）

（6） 這是一只怎樣的石猴？在這花果山中，它過(guò)得怎樣？

（7） 我們也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這種三個(gè)字的短語(yǔ)排比句。（出示圖片和視頻）

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)通過(guò)聽(tīng)錄音想象畫(huà)面、表演讀、對(duì)比句式、對(duì)比朗讀等方式感悟石猴在山中的快樂(lè)生活，凸顯出這只猴子的活潑可愛(ài)。這個(gè)句子在表達(dá)方式上有特點(diǎn)——排比句式，故安排了一個(gè)仿寫(xiě)三字排比句的練筆，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。

3. 細(xì)讀“石猴成王”語(yǔ)句。

（1） 石猴又是怎樣成為猴王的呢？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

（2）眾猴為什么會(huì)拜石猴為王？請(qǐng)同學(xué)們靜下心細(xì)細(xì)讀課文第2—4自然段，在你最有感受的地方做上記號(hào)，寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。

【預(yù)設(shè)一】

句子：連呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁。

師：（出示水簾洞視頻）哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái)，不傷身體者，我等即拜他為王。小猴子，你不應(yīng)聲，你在想什么？

師：哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái)，不傷身體者，我等即拜他為王。（課件出示石猴的應(yīng)聲）

師：瀑布飛泉前，其他猴子都擔(dān)心小命不保，只有他“瞑目蹲身、將身一縱”，這一對(duì)比又讓我們看到了一只怎樣的石猴？

【設(shè)計(jì)意圖】教師巧妙創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生入情入境地感受文本，扣住“瞑目蹲身、將身一縱”兩個(gè)詞，將石猴與眾猴的表現(xiàn)一對(duì)比，石猴敢作敢為的形象立于眼前。

【預(yù)設(shè)二】

句子——石猴：“大造化！大造化！”

“沒(méi)水！沒(méi)水！”

“都隨我進(jìn)來(lái)！進(jìn)來(lái)！”

眾猴：“里面怎么樣？水有多深？”

“怎見(jiàn)得是個(gè)家當(dāng)？”

師：“喜不自勝”是什么意思？它“喜”什么？

師：看見(jiàn)石猴出來(lái)，眾猴把它圍住。我們來(lái)看看它們的對(duì)話，分角色讀，我是眾猴，你們是石猴。

師：水簾洞里都有什么？一起來(lái)數(shù)數(shù)！家里什么都有了，高興嗎？這樣一個(gè)安身之所是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的呀？這又是一只怎樣的石猴？

師：讀著這兩句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？眾猴這么說(shuō)：帶我們進(jìn)去！誰(shuí)是領(lǐng)頭？石猴說(shuō)：都隨我進(jìn)去！又是誰(shuí)領(lǐng)頭？從這一對(duì)比的語(yǔ)言你聽(tīng)出了什么？

【設(shè)計(jì)意圖】關(guān)注人物語(yǔ)言，通過(guò)分角色表演讀，在語(yǔ)言的對(duì)比中悟石猴“大公無(wú)私”的品質(zhì)和天生的王者風(fēng)范。

【預(yù)設(shè)三】

句子：眾猴聽(tīng)說(shuō)，即拱伏無(wú)違。一個(gè)個(gè)序齒排班，朝上禮拜，都稱(chēng)“千歲大王”。

師：什么是“拱伏無(wú)違”？

師：猴兒們，你們拜不拜？服不服？

【設(shè)計(jì)意圖】此處是文章的高潮部分，通過(guò)角色置換的方式將學(xué)生帶入情境。學(xué)生學(xué)得津津有味，潛移默化中提升認(rèn)識(shí)，內(nèi)化感悟。

（作者單位：江西省于都縣城關(guān)小學(xué)）