文 | 張敬 王路遙

孩子的健康成長，是家庭幸福感和安全感之所系，也是國家和民族未來發(fā)展之所系。黨的十九大報告提出“幼有所育”，將學(xué)前教育提升到前所未有的重要位置。作為一所北京市示范幼兒園，順義區(qū)幸福幼兒園以“師幼快樂發(fā)展，幸福生活”為辦園追求，致力于讓孩子因享受良好的學(xué)前教育而擁有較高的成長幸福指數(shù)；讓教師因從事育人工作而擁有較高的職業(yè)幸福指數(shù)；讓家長因孩子快樂成長、全面發(fā)展而擁有較高的生活幸福指數(shù)，旨在通過幸福教育培育幸福幼兒，成就幸福教師，塑造幸福家庭。

“我認為，學(xué)前階段是幼兒獨立成長和成長為最好自己的起點。教育回歸本真，善心陪伴成長。啟迪童心，點亮幼兒幸福且有價值的童年是我們?nèi)w幸福人的追求?！睆埩釄@長的一席話，道出了幸福幼兒園的教育理念和價值追求。在幸福幼兒園這個溫暖的大家庭中，幸福是一種感受，也是一種能力。幸福幼兒園努力引領(lǐng)師生理解、感受和創(chuàng)造幸福，讓教育過程充滿人文關(guān)懷，讓教育生活體現(xiàn)快樂幸福，讓幸福幼兒園成為師生幸福成長的樂園。

打造優(yōu)秀師資團隊——為幸福教育保駕護航

實施幸福教育，首要前提條件就是每位教師都是幸福的人，她們不僅要享受職業(yè)帶來的幸福，也要享受個人生活的幸福。幸福幼兒園多措并舉，努力錘煉一支富有學(xué)前教育經(jīng)驗、具有良好專業(yè)素質(zhì)、擁有一定教科研能力的教師群體。園所積極構(gòu)建幸福教師文化，讓教師成為孩子幸福童年的“引路人”。

建立人性化管理機制，讓教師感受職業(yè)幸福。幼兒園不只是教師奉獻自己青春和智慧的工作場所，還是教師豐富自我、提升自我的沃土與港灣。只有幸福的老師，才能培養(yǎng)出幸福的孩子，最終成就幸福的幼兒園。關(guān)愛每一位教師，使她們感受到集體的溫暖，提升她們對集體、事業(yè)的責(zé)任心是幸福幼兒園隊伍建設(shè)的重要一環(huán)。幼兒園將節(jié)日活動作為園所增強集體凝聚力的有效手段，如開展溫情“三八”、激情“七一”、收獲教師節(jié)、歡樂元旦等活動，將教師的心緊緊地聯(lián)系在一起。其次，通過點滴細節(jié)，體現(xiàn)管理有情。例如：集體過生日、病中問候、“六一”禮物、冬季護手霜等，從點滴做起，從具體小事做起，讓每位教師體會到集體的歸屬感，使她們感到幸福幼兒園是個溫暖的大家庭，工作、生活在這樣一個集體中是幸運的，是幸福的。

面對多元化的社會發(fā)展現(xiàn)狀，園領(lǐng)導(dǎo)班子明確提出將教師隊伍的發(fā)展需求與事業(yè)發(fā)展要求相協(xié)調(diào)，將創(chuàng)新管理機制與幼兒園有序發(fā)展相統(tǒng)一。幼兒園用現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)自己的教育實踐，在倡導(dǎo)建構(gòu)積極有效的師幼互動中，改變傳統(tǒng)的評價觀念。在充分尊重和信任教師的基礎(chǔ)上，幫助教師實現(xiàn)自我成長。園所以“按勞分配，優(yōu)績優(yōu)酬，責(zé)任大、貢獻大、待遇優(yōu)”為考核評價原則，制定幼兒園各崗教職工評價考核標準，推行每月班級工作質(zhì)量評估，學(xué)期工作量化考核，實現(xiàn)教職工的自我管理。在實踐中不斷完善幼兒園各項管理制度，如園長獎勵基金方案、幸福幼教集團請假制度、教師績效獎勵激勵機制，為教師成長提供良性競爭環(huán)境，最大限度調(diào)動全體教職工的工作積極性，使整個團隊充滿勃勃生機，幼兒園各項工作沿著正確的方向順暢高效實施。

完善職業(yè)培訓(xùn)體系，讓教師收獲專業(yè)成長幸福。教師的專業(yè)性是職業(yè)幸福的根基，一所高質(zhì)量的幼兒園，除了擁有一流的設(shè)備設(shè)施外，還要有一支高素質(zhì)的教師隊伍。幸福幼兒園堅持崗位培訓(xùn)、教師基本功和學(xué)歷教育相結(jié)合的培訓(xùn)原則，全面提高教師的整體素質(zhì)。園所通過開展“走出去、請進來”“崗位練兵”等系列活動，根據(jù)崗位要求，結(jié)合繼續(xù)教育對教師開展有針對性的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。業(yè)務(wù)園長參加教科研培訓(xùn)，區(qū)級骨干教師參加科學(xué)探究課題培訓(xùn)，青年教師參加基本功競賽，支持鼓勵保育員、保健醫(yī)、會計、廚師等參加各類崗位培訓(xùn)，繼續(xù)教育實效突出。幼兒園始終以“專業(yè)化”作為提高教師素質(zhì)的重要途徑，在管理與教學(xué)的實際操作中，注重讓教師在實踐中不斷反思研究，以實現(xiàn)“師德高尚、業(yè)務(wù)扎實、具有反思精神、充滿活力的優(yōu)秀教師隊伍”的建設(shè)目標，在教育實踐中不斷提高教師觀察、分析幼兒行為及調(diào)整活動的能力，積累經(jīng)驗，逐步形成新的課程觀，提升專業(yè)水平，讓教師體會到職業(yè)帶來的成就感和幸福感。

新教師是幼兒園發(fā)展的希望，她們有想法，敢創(chuàng)新，盡快提升她們的專業(yè)能力一直是幸福幼兒園工作的重點。園所以北師大“園長課程領(lǐng)導(dǎo)力和新教師專業(yè)成長”項目為抓手，在小中大班重點實施綜合主題課程，研究五段式教學(xué)實施策略和幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)。在項目的引領(lǐng)帶動下，新教師迅速成長，她們在綜合主題課程研討和多次國培班參觀活動中表現(xiàn)突出，組織的觀摩活動受到專家和參觀教師的廣泛好評。

人性化管理和專業(yè)化引領(lǐng)打造了一支師德高尚、基本功扎實、富有研究反思意識的教師隊伍，使教師的職業(yè)人生愈發(fā)精彩。目前，園所已擁有北京市特級教師1名，北京市骨干教師1名，順義區(qū)學(xué)科帶頭人2名，順義區(qū)骨干教師3名，區(qū)領(lǐng)域中心組成員、兼職教研員等多名，培養(yǎng)副園長3名，園長2名。

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實施特色科學(xué)教育——彰顯幸福教育特質(zhì)

當(dāng)前，我國正在實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，推動科技進步、堅持創(chuàng)新驅(qū)動已經(jīng)成為新時期我國經(jīng)濟社會發(fā)展的客觀要求。科學(xué)普及與科技創(chuàng)新同等重要，如同鳥之兩翼、車之兩輪。幼兒是民族的未來，是國家發(fā)展的希望。幸福幼教人以時代要求為己任，在園所中深入實施幼兒科學(xué)啟蒙教育。幼兒園以培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)為目標，用科學(xué)開啟幼兒看世界的眼睛，通過豐富多彩的教育活動和環(huán)境的感染，在幼兒的心靈中播撒科學(xué)探究的種子，為幼兒搭建通向幸福人生的跑道。園所中孩子們健康開朗、團結(jié)合作、求知探索、創(chuàng)造表現(xiàn)的良好狀態(tài)，真實地詮釋了幸福教育的生動內(nèi)涵。

育人無痕的環(huán)境設(shè)置。環(huán)境對幼兒有著潛移默化的影響作用。創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，讓墻面、地面和空間說話，讓科學(xué)每時每刻進入幼兒的眼簾，這是幸福幼兒園培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的重要手段。幼兒園的公共空間以激發(fā)幼兒科學(xué)興趣為主。走進幼兒園門廳，金、木、水、火、土等太陽系行星映入眼簾，上面彩燈閃爍，宛若天際繁星；下面是地球模型，山川河流縱橫；多功能大樹上陳列著豐富的科普圖書，供家長和幼兒閱讀；二三層樓道分別設(shè)計了聲音走廊和節(jié)氣探秘，栩栩如生的恐龍島，閃閃發(fā)光的氣泡水箱、水簾，奇妙的鏡子迷宮，令人目不暇接，孩子們來到這里，看一看、聽一聽、擰一擰、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、摸一摸，引發(fā)無數(shù)的猜想，激發(fā)探究的熱情。根據(jù)幼兒的年齡特點，設(shè)計制作了適合幼兒操作擺弄的樓道玩具。小班以發(fā)展幼兒感官感受力為主，主要有沙畫、摸箱、磁力小人、傳聲筒、不倒翁等。中大班以發(fā)展幼兒操作探究能力為主，設(shè)計的玩具有齒輪釘板、汽車賽道、視覺錯覺畫、羽毛飛起來、彈珠迷宮等。全園創(chuàng)建了各班共用的“探索天地”，投放了豐富的適合各年齡班幼兒操作的科學(xué)玩教具。操場內(nèi)建立了“幸福氣象站”，讓幼兒自己記錄日期和天氣。隨季節(jié)變化，各式各樣的風(fēng)車、風(fēng)箏迎風(fēng)旋轉(zhuǎn)，飛舞。戶外操場還開辟了種植園，種植了十多種供幼兒觀察的植物。

班級環(huán)境也根據(jù)主題要求，布置幼兒感興趣的、能夠理解的科學(xué)內(nèi)容，每班活動室均創(chuàng)設(shè)了科學(xué)活動區(qū)，投放了大量有關(guān)聲、光、電、熱、磁等內(nèi)容的科學(xué)探究材料和科學(xué)玩具。自然角是大自然的縮影，每班都開辟了充滿童趣和富有科學(xué)教育價值的自然角、天氣預(yù)報欄，自然角的內(nèi)容隨季節(jié)的變化而經(jīng)常更新，以不斷培養(yǎng)幼兒對植物持久的興趣。充滿童趣、操作性、探究性的科學(xué)教育環(huán)境激發(fā)了幼兒愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，引領(lǐng)著師幼在科學(xué)的世界中漫步和徜徉，在潛移默化中提升幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。

寓教于樂的課程安排。園本課程是幼兒園的立園之本，是幼兒園形成自身辦園特色的基石，是園所在教育教學(xué)活動中表現(xiàn)出的與眾不同的風(fēng)格。多年來，幸福幼兒園落實《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，梳理園所辦園經(jīng)驗，著力構(gòu)建具有科學(xué)教育特色的幸福探究課程體系，培養(yǎng)自主探究、合作探究、創(chuàng)造探究的幸福兒童。

為了培養(yǎng)孩子對科學(xué)的興趣，教師帶領(lǐng)孩子們有目的、有計劃地進行集體式科學(xué)探究活動。在活動過程中，教師注重讓幼兒親歷“探究——發(fā)現(xiàn)”的過程，主要開展探究式科學(xué)活動和探究式技術(shù)活動。探究式科學(xué)活動遵循“做中學(xué)”的基本過程，即“問題—猜想—實驗—記錄—交流”，內(nèi)容主要涉及物質(zhì)材料、自然現(xiàn)象、動物和植物等，主要培養(yǎng)幼兒探究未知的能力；探究式技術(shù)活動主要步驟是確定制作目標（做什么）、進行技術(shù)設(shè)計（什么樣的）、選擇和尋找材料（用什么做）、進行制作和解決技術(shù)問題（怎么做）、檢驗、展示、交流與評論（怎么樣）。讓幼兒體驗技術(shù)給人們帶來的好處，并嘗試進行簡單的設(shè)計和制作，獲得解決實際問題的基本思路和程序，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的樂趣和價值。

孩子們喜歡嘗試探索，有強烈的好奇心和求知欲，因此集體教學(xué)活動遠遠不能滿足幼兒探索發(fā)現(xiàn)的需要，為此園所投放豐富材料、創(chuàng)設(shè)多樣活動情境，鼓勵幼兒進行個別化的自主學(xué)習(xí)，讓孩子自己選擇活動材料、方式和伙伴，開展自主探究的個人經(jīng)驗式探究活動。根據(jù)幼兒年齡特點，開展科學(xué)觀察、科學(xué)玩具、科學(xué)實驗、科學(xué)制作四類探究活動，讓幼兒通過親眼觀察、動手實踐，培養(yǎng)幼兒自主、合作、想象等學(xué)習(xí)品質(zhì)和觀察、實驗、記錄、交流等探究能力。在幼兒園課程實踐中，個人經(jīng)驗式探究活動經(jīng)常與主題活動緊密結(jié)合，形成主題性科學(xué)區(qū)活動，即圍繞某一內(nèi)容，如聲音、電、磁、水、紙等，教師創(chuàng)設(shè)情境，提供多樣性和層次性材料，幼兒進行多種圍繞主題的科學(xué)探究活動，豐富幼兒探究經(jīng)驗。

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此外，園所還將科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透在幼兒的一日生活中，包括觀察自然角動植物、記錄天氣、利用紙杯和瓶子等低結(jié)構(gòu)材料進行的探究活動以及滲透于生活環(huán)節(jié)的觀察探索活動等。幼兒園還充分利用家長資源，開展講科普故事、科技小制作、科學(xué)小實驗等比賽展覽活動，組織幼兒走進社區(qū)做環(huán)保小衛(wèi)士等。多種多樣的活動形式和材料為幼兒的科學(xué)探究提供了適宜的條件，使孩子們在豐富多彩的科學(xué)活動中感受著發(fā)現(xiàn)和探究的快樂。

幸福園育幸福人，幸福園里故事多。在京郊大地上，幸福幼兒園與時俱進，開拓創(chuàng)新，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個健康全面發(fā)展的教育樂園，讓這里成為孩子幸福人生的起點，讓快樂幸福多彩的童年回憶伴隨孩子終生。幸福園里的成長故事將會永遠傳頌……