劉甜甜

（龍巖學院，福建龍巖364000）

一、引言

語篇視點（point of view）是語用學的一個概念。語言學家認為任何語言表達的內(nèi)容都出自于視點，語篇的理解也離不開視點，而且發(fā)話者也會通過各種各樣的手段去表達視點，因此，出現(xiàn)在語篇中的視點形式是豐富多彩的[1]。比如：This is my new book.這句話是以敘述者為出發(fā)點的敘事視點；Jack went to school.“Jack”和“school”都是視點，“school”說明發(fā)話者與“school”是不在一個地方的空間視點，“school”是遠視點，“Jack”是近視點；還有的語篇使用一些與命題無關(guān)的標記語作為視點，比如I think,generally speaking,what I say等對語篇起連貫作用；指示代詞、限定詞等也都可能成為語篇視點，對語篇連貫起統(tǒng)領(lǐng)作用。

定冠詞the是英語限定詞的一種。它的基本含義是標志話語指稱對象的低可及性，及通過心理空間或相關(guān)認知域而建立可及性通道的可能性。然而，the在實際使用過程中，除了“熟知性”、“獨一無二的特指性”等傳統(tǒng)指稱功能外，其在語篇中還具有突顯、引領(lǐng)、激活、嫁接等認知功能。“the”的這些認知功能的發(fā)現(xiàn)，恰恰說明其語篇視點空間建構(gòu)具有心智性。所以，對定冠詞“the”進行認知功能研究，將會為定冠詞在語篇中的作用提供新的理論研究近路。

二、the的語篇視點空間建構(gòu)

語篇視點（discourse viewpoints）是語篇認識和理解的出發(fā)點，是發(fā)話者/作者的心智態(tài)度在語篇中的表征形式，所有的語言都從視點去表現(xiàn)概念內(nèi)容[2]。這里的視點包括了定冠詞the同所指建構(gòu)的語篇視點空間，主要有三種情況。

（一）說話者的視點空間

定冠詞“the”在語篇中可以突顯發(fā)話者的主觀性，表達的是說話者的主觀態(tài)度，并不需要和受話者共有背景知識，也可以不是已說過的所指物的復指，它構(gòu)建的是從發(fā)話者視角出發(fā)的獨家視點。如：

（1）In America,basketball is the sport.

句中的定冠詞the是sport的所指，突顯了bas?ketball的重要性，強調(diào)這項體育運動是眾所周知的?！癟he”在語篇中建構(gòu)的視點空間是說話者本人主觀態(tài)度的傳遞，其建構(gòu)基礎(chǔ)具有主觀性，不包含受話者的意圖，強調(diào)的是說話者的主觀視點。

（2）I feel the symmetry of a leaf.I pass my hands lovingly about the skin of a silver birch,or the rough,shaggy bark of a pine.In the spring I touch the branches of trees hopefully in search of a bud the first sign of awakening Nature after her winter's sleep.（節(jié)選自?！P勒《假如給我三天光明》）

語篇中的“the woods,the symmetry,the skin,the branches”中的定冠詞the將所指引導出來。定冠詞“the”在語篇中建構(gòu)的視點空間是心智的，其所指都是作者通過接觸大自然感受到的景致，the所指的視點空間的建構(gòu)都基于作者的視角而非讀者。可以說，the的用法已經(jīng)超出了其傳統(tǒng)的限定性用法。

（二）合一的視點空間

有時，語篇中的the所指視點空間的建構(gòu)是基于發(fā)話者和聽話者雙方的共同所指態(tài)度，而不僅僅只來自發(fā)話者個人的主觀態(tài)度[3]。發(fā)話者在用the表示所指時，常常會考慮到聽話者的一些主觀因素，比如，聽話者的所指前設(shè)、知識共有、所指意向等。此時，定冠詞the所指的視點空間的建構(gòu)是基于說話者和聽話者共同的認知取向。如：

(3)Jack bought a new mobile phone,but the de?sign is not good.

例句中，發(fā)話者考慮到聽話者和他本人的“知識共有”因素，the所指的視點空間的建構(gòu)便是作者和讀者的共知成分。定冠詞the引出的是design的語篇視點空間，發(fā)話者在用the進行所指時，考慮到和受話人關(guān)于mobile phone的共有背景知識及話語背景共享，激活了說話者和聽話者雙方共享的話語語境空間。

（三）第三者的視點空間

除了上面提到的從說話者的角度構(gòu)建的語篇空間視點之外，定冠詞“the”在語篇中所指的名詞構(gòu)建有時會出于第三者的視點空間，這是對“the”所指的視點空間從說話者的視點，或是從說話者和聽話者的共同視點向第三者視點的遷移。如：

(4)One day in May,on the way from the history class to the gym,Jack remembered his P.E.shorts were still in the classroom.Jack had to walk back and get them.Jack was almost back at the door when he heard angry voices and arguing in his classroom.He recog?nized the voices:Mr Schmidt,the headmaster,and Mr Boone,the head teacher.The two people seemed to be arguing about him.He couldn’t believe it.He still re?member the shock that rooted him flat against the wall.（Marta Salinas,The Scholarship Jacket.）

語篇中的“the headmaster,the head teacher”作為語篇視點取向源自Jack的視點，體現(xiàn)了Jack視角下的“the two people seemed to be arguing about him”的場景，構(gòu)建出一個以Jack為視角的視點空間。這里的“the headmaster,the head teacher”中的the作為定冠詞所指，并不在發(fā)話者和聽話者的共享背景知識范疇中，讀者隨著Jack的視點角度，進而推出“the headmaster,the head teacher”的信息。

三、the的語篇視點功能

（一）突顯功能

任何一個話段、語篇給人提供的都是以某種突顯為核心范疇的知識框架。當說到house，人們會自然想到這個知識框架的相關(guān)成員：the kitchen,the doors,the windows,the washroom等；當說到“我買了臺舊汽車，發(fā)動機還不錯”，人們會自然想到是舊汽車的“發(fā)動機”。所以the phrase所指在語篇知識框架中起突顯功能，發(fā)揮了該知識框架中的視點功能。如：

（5）a.Alice bought a used car,but the motor is very good.

b.She moved into a new house,but the wash?room wasn’t good.

這里的“the motor”是car知識框架中的突顯；the washroom是house知識框架中的突顯；the只有在一定的知識框架中才能起到突顯作用?！皌he”的指稱語篇視點突顯形式為發(fā)話者表達觀點提供了工具，也為以the為突顯的語篇視點空間理解提供了線索。這里的car框架、house框架都明顯地包含了motor,washroom槽孔值（slot），所有的前提都是具體框架中的成員，任何所指都在一定框架中。在這種情況下，the的突顯具有傳達motor,wash?room的語篇框架所指角色功能，the的突顯功能則是種認知的出發(fā)點。

（二）the的引領(lǐng)功能

定冠詞the與所指構(gòu)成的視點在語篇閱讀和理解中具有引領(lǐng)功能，可以幫助實現(xiàn)文本意義的傳達。Mark Twain在他的“A Tramp Abroad”一書中的角斗場景，展示了人們沖動、歡騰、無可言狀的令人激動的場面：

(6)The two gladiators fell upon each other’s neck with floods of proud and happy tears.That other second embraced me.The surgeons,the orators,the undertakers,the police,everybody embraced,every?body congratulated,everybody cried,and the whole at?mosphere was filled with praise and with joy unspeak?able.(MarkTwain1871:49)

語篇中的the像信號一樣將surgeons,orators,undertakers,police這些所指引領(lǐng)給讀者，使讀者在the的引領(lǐng)下看到那種embraced,congratulated,cried的混亂、熱烈的場面，感受那種無法形容的喜悅氣氛，這時的the起認知理解的引領(lǐng)作用。

（三）the的激活功能

任何知識框架中的前提成員都可以是被指的成員，任何可能被指的成員都處在一定的知識框架中；當人們說the room,the door,the kitchen時the便將house框架中的這些角色激活，并激活了受話者框架中的相應(yīng)信息成員及背景知識關(guān)聯(lián)，從而使讀者產(chǎn)生了對語篇理解。如：

（7）She bought a new house,but the kitchen was poor.

在house這一認識框架中，發(fā)話者和受話者居于一個共屬空間，在這一共屬空間中,kitchen這一成員由the標記而形成的kitchen視點被激活；如果發(fā)話者用the去指room，那么room就被the標記而形成the room視點空間，任何一個知識框架中的所有待指成員都可以在the的激活下與前述基礎(chǔ)空間產(chǎn)生意義連通，我們所說的用定冠詞所指、修飾限定某個名詞，其實質(zhì)是該名詞被激活而產(chǎn)生了空間視點效應(yīng)。只有room被the激活，構(gòu)建了kitchen視點空間，這時kitchen才得以被受話者所關(guān)注，從而使受話者心智記憶圖式相應(yīng)概念被激活而產(chǎn)生對所指的理解。

當人們讀到這句話時，會自然聯(lián)想到kitchen是house中的kitchen,這是因為句中的定冠詞the具有嫁接參照點（bridging reference）的作用，把house和kitchen嫁接起來。定冠詞the構(gòu)建了兩個名詞參照點的連接，同時也構(gòu)建了思維空間的信息連接，這是種常見的語篇連貫現(xiàn)象[1]。

四、結(jié)語

定冠詞“the”在語篇中建構(gòu)的空間視點是人的心智概念認知參照點的投影，是共有知識體系中的突顯，凸顯的是實體表征的某種可及性。定冠詞“the”具有突顯、引領(lǐng)、激活、嫁接的認知功能，the和其所指構(gòu)建的語篇視點空間的本質(zhì)是認知的[4]。在闡釋定冠詞“the”的“熟知性”、“獨一無二的特指性”等傳統(tǒng)指稱用法之外，對其進行語篇認知功能研究會給定冠詞“the”的研究提供理論依據(jù)。

[1]王正元.語篇視點的認知分析[J].四川外語學院學報，2006（2）:112-116.

[2]EPSTEIN,R.ROLES.Frames and Definiteness[G].In Dis?course Studies in Cognitive Linguistics(ed.)by Karen Van Hoek.Amsterdam:John Benjamins Publishing Co.1997:66.

[3]安長凱,馬瑞香.the的語篇視點空間建構(gòu)探討[J].遼寧經(jīng)濟管理干部學院（遼寧經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學院）學報，2014（4）:40-41.

[4]劉甜甜.the的視點空間建構(gòu)及認知可及性[J].牡丹江大學學報，2016（7）：64-66.