賀學(xué)男

【摘要】在新課程改革中，合作學(xué)習(xí)被當(dāng)作一種先進的學(xué)習(xí)方式而加以應(yīng)用，并成為推動教學(xué)改革的動力之一。在初中化學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)能否發(fā)揮固有優(yōu)勢，提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是眾多教師所思考的問題。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 課堂教學(xué) 合作學(xué)習(xí)

在當(dāng)今社會，合作已經(jīng)成為獲取成功的方式之一，而合作意識也逐漸深入人心，在工作、生活中皆有體現(xiàn)。而在教育領(lǐng)域，合作學(xué)習(xí)也占有一席之地，它的應(yīng)用改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式，改變了教師在教學(xué)中所充當(dāng)?shù)慕巧傮w而言發(fā)揮著積極的作用。因此，合作學(xué)習(xí)逐漸獲得教師與學(xué)生的認(rèn)可。在初中化學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用越來越多，但是實際效果卻不太理想。因此，要想使合作學(xué)習(xí)發(fā)揮真正的作用，就需要對其進行分析與探討，了解其在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，找出問題并加以解決。

一、合作學(xué)習(xí)概述

合作學(xué)習(xí)是一種新式教學(xué)方法，它以小組活動為基礎(chǔ)，為達(dá)成一定的目標(biāo)而展開，由教師來分配學(xué)習(xí)任務(wù)以及控制教學(xué)進程。合作學(xué)習(xí)具有互動性、互助性、參與性、體驗性、探究性、自主性等幾個特征。所謂的互動性即教師和學(xué)生之間的互動以及學(xué)生和學(xué)生之間的雙向流動；互助性即學(xué)生之間相互幫助，共同進步；參與性即全體學(xué)生均參加到小組學(xué)習(xí)活動中來，每位學(xué)生都擁有表現(xiàn)、思考、探究、創(chuàng)造的機會；體驗性是指讓學(xué)生從不同的方面來體驗教材內(nèi)容；探究性即提出問題、解決問題；自主性指學(xué)生能夠?qū)⒆约旱捏w驗與興趣、知識與方法結(jié)合起來，成為學(xué)習(xí)的主體。

二、初中化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

第一，合作學(xué)習(xí)流于表面，沒有落到實處。盡管我國已經(jīng)在推行教育改革，但是應(yīng)試教育的影響仍然存在，很多教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)時并沒有把握合作學(xué)習(xí)的實質(zhì)，而是參照應(yīng)試教育，認(rèn)為學(xué)生只要完成老師分配的任務(wù)并上交結(jié)果就可以。這種行為明顯背離了合作學(xué)習(xí)的初衷，學(xué)生在這種教學(xué)方式的影響下無法體會到合作學(xué)習(xí)的作用。第二，學(xué)生的參與度不均衡。實驗是初中化學(xué)課程的重要組成部分，是學(xué)生獲得知識和技能的重要途徑。在做化學(xué)實驗的過程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法有助于提高實驗教學(xué)的質(zhì)量和效率，然而，部分學(xué)生因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)較差，無法獨立思考問題，所以參與度不高，在合作學(xué)習(xí)中不能獲得較大的提升。第三，教師過于重視結(jié)果而非過程。合作學(xué)習(xí)的結(jié)果能夠比較直觀地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲，因此很多化學(xué)教師對合作學(xué)習(xí)的結(jié)果非常重視，且這種重視超越了對合作學(xué)習(xí)過程的關(guān)注。受此影響，部分學(xué)生實際上并沒有參與到合作學(xué)習(xí)的過程中，最后只是抄一下其他學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，敷衍了事。

三、初中化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

第一，完善教學(xué)內(nèi)容設(shè)計?；瘜W(xué)教師在課堂教學(xué)之前，應(yīng)先明確教學(xué)背景和教學(xué)目標(biāo)，并據(jù)此對自己的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計加以完善，使教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)學(xué)生的具體情況（比如學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)水平，學(xué)習(xí)興趣及愛好等）。以第七章第三節(jié)《酸和堿的反應(yīng)》為例，這一課需要做較多的實驗，比如鹽酸的酸堿性實驗、澄清石灰水的酸堿性實驗、蒸餾水的酸堿性實驗等。因為鹽酸、澄清石灰水和蒸餾水比較相似，所以學(xué)生比較容易混淆。因此，教師在教授這一課時，應(yīng)先按照性質(zhì)將各個實驗加以歸類，之后再將實驗安排給合作學(xué)習(xí)小組，從而使學(xué)生明確鹽酸是酸性物質(zhì)，澄清石灰水是堿性物質(zhì)，蒸餾水是中性物質(zhì)。第二，做好實驗分配工作。在小組討論環(huán)節(jié)，教師應(yīng)加強引導(dǎo)，給每個學(xué)習(xí)小組分配合適的任務(wù)。例如，在《石灰石的利用》的合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程中，教師町以讓幾個小組歸納生活當(dāng)中石灰石的用途以及石灰石存在于哪些地方，再讓另幾個小組做石灰石的相關(guān)實驗，比如澄清石灰水與鹽酸的化學(xué)實驗，澄清石灰水通入氣體的實驗，澄清石灰石與鋅塊的實驗，等等。剩下的小組則專門負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)。通過這種形式，使每個學(xué)習(xí)小組及每個小組成員都能夠得到參與的機會，并在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮各自的優(yōu)勢，提高學(xué)習(xí)效率。第三，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的問題設(shè)計。問題的設(shè)置是否合理、有深度，直接關(guān)系到合作學(xué)習(xí)能否滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及能否達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。因此，教師應(yīng)重視合作學(xué)習(xí)的問題設(shè)計，向?qū)W生拋出難度適中的、符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的、能夠調(diào)動學(xué)習(xí)興趣的問題。比如，在教授《組成物質(zhì)的化學(xué)元素》時，教師不必提出像“元素分為哪幾類”這種明顯可以在課本上找到答案的問題，而應(yīng)提出像“元素和原子有何區(qū)別”、“元素符號有何意義”這樣具有探究價值的問題。通過提出這些問題，使學(xué)生產(chǎn)生深入探究的動力，不讓合作學(xué)習(xí)停留在表層。第四，完善合作學(xué)習(xí)的評價。合作學(xué)習(xí)的評價的合理性會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師應(yīng)在合作學(xué)習(xí)的評價環(huán)節(jié)給予學(xué)生鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生更加積極地參與到合作學(xué)習(xí)中來；另外，教師還可以通過合作學(xué)習(xí)的評價來進一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)欠缺之處，從而采取措施指引學(xué)生對欠缺之處加以改進。

四、課堂問答式的互動教學(xué)

問答式互動教學(xué)也是初中化學(xué)課堂教學(xué)中最常見的教學(xué)互動方式之一。不僅如此，在互動式教學(xué)的研究中發(fā)現(xiàn)問答式互動也是最有價值推廣的，初中化學(xué)課堂教學(xué)相關(guān)的問題的歸納、設(shè)計以及提問方式時機的安排就是問答式互動教學(xué)中最關(guān)鍵的部分，例如在講解Mg和A1與鹽酸發(fā)生反應(yīng)時的變化，教師帶領(lǐng)學(xué)生做實驗時，可以取鎂和鋁各一小段，除去表面的氧化物，分別放入試管內(nèi)，向試管內(nèi)加入鹽酸，觀察反應(yīng)，教師這時就可以跟學(xué)生進行問答式的對話，總結(jié)出現(xiàn)象，并向同學(xué)講解化學(xué)方程式：Mg+2HC1=Mgcl2+H2和2A1+6HC1=2A1cl3+3H2。教師也可以在家庭實驗這一個點上設(shè)計問題作為引言，例如可以這樣問，同學(xué)們的家庭實驗都完成了嗎？你們都觀察到了什么現(xiàn)象呢？而作為家庭實驗的主要參與者，同學(xué)們必然會對這類問題產(chǎn)生回答的欲望，從而就順利地打開了互動教學(xué)的大門，在互動式教學(xué)模式中，構(gòu)建課堂的豐富性是很重要的，課堂本身是否具有趣味性和教師怎樣將課堂營造的富有趣味性是課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵.因此，教師要好好把握課堂教學(xué)，充分發(fā)揮自己的機智，對學(xué)生進行良性的教育影響.例如，教師在做葡萄糖溶液與氫氧化銅溶液進行反應(yīng)的實驗時，同學(xué)們對觀察到的反應(yīng)現(xiàn)象很可能先后順序不同，就會對此感到很驚訝，這時教師就需要對他們進行指導(dǎo)和講解，幫助學(xué)生分析產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是什么，這樣學(xué)生在充滿趣味性的實驗中既能學(xué)到知識，又能加深印象，對培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真科學(xué)的態(tài)度和對化學(xué)充滿好奇心的心態(tài)是很有幫助的.教師在教學(xué)活動中，憑借自己的教學(xué)經(jīng)驗和實際觀察對學(xué)生的信息進行把握，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的特點并加以利用，才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水準(zhǔn)。

總之，初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)是我國教育改革的必然結(jié)果，而教學(xué)實踐也證明合作學(xué)習(xí)具有多種優(yōu)勢，能使初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到提高。因此，廣大初中化學(xué)教師應(yīng)繼續(xù)對合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用加以探討，從而使合作學(xué)習(xí)更加適應(yīng)教學(xué)實際，使化學(xué)教師的教學(xué)水平獲得提高。