魏小英

摘 要：只要我們在語文教學(xué)活動中牢固地樹立創(chuàng)新的理念，營造創(chuàng)新的教學(xué)氛圍，構(gòu)建創(chuàng)新的課堂結(jié)構(gòu)，處處培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新技能，那么語文教學(xué)就能改變學(xué)生只滿足于教師的講解，滿足于現(xiàn)成的結(jié)論的現(xiàn)狀，就能促進(jìn)學(xué)生形成獨特的思維個性，就能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；創(chuàng)新能力

語文素質(zhì)的內(nèi)涵是指我們常說的聽、說、讀、寫這幾個方面，每個方面都包含有知識和能力。從語言能力的角度講，就是要綜合運用這幾方面的能力。要在語文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，就要從這些方面綜合努力。那么，在小學(xué)語文教學(xué)實踐中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)呢？

一、設(shè)計課堂教學(xué)過程，充實教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，前提是教師能設(shè)計出創(chuàng)造性的課堂教學(xué)，營造積極和諧、平等寬松的課堂氣氛，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，教師在課前備課時，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的自身特點設(shè)計教學(xué)過程，不僅要制定出學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知目標(biāo)，還要抓住新舊知識的結(jié)合點，在不斷加強老知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生從多個角度看問題的能力，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)中以舊知新。同時，還要為學(xué)生安排教學(xué)活動，在教學(xué)過程中設(shè)計語文教學(xué)游戲，使學(xué)生能在玩中學(xué)。同時，還可以利用實物進(jìn)行單詞、課文和句型的講解，使抽象的知識形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維

隨著我國科技實力不斷加強，現(xiàn)在多媒體已經(jīng)逐漸應(yīng)用到各個領(lǐng)域，對于教育行業(yè)也起著積極的影響。在小學(xué)語文教學(xué)中，多媒體對于小學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)的影響，可以加強學(xué)生對外來事物的接受能力。在教學(xué)過程中，教師可以利用投影儀或者是大屏幕來吸引學(xué)生的興趣。同時，還可以利用多媒體為學(xué)生放一些語文歌曲，使學(xué)生在陶冶情操的同時，激起學(xué)習(xí)興趣。將學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，以比賽的形式進(jìn)行評比，由于小學(xué)生比較好強，每個人都會努力地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的潛能，在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要改善傳統(tǒng)的教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生的主體地位。要改變這種局面，可以利用小學(xué)生的好奇心，教師講課的時間少一點，給學(xué)生表現(xiàn)的機會多一點，把課堂留給學(xué)生，讓他們做課堂的主人，而教師只是課堂的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。這樣，學(xué)生在教師的鼓勵下，可以獨立自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極開動大腦，不斷地嘗試創(chuàng)新思維。長此以往，學(xué)生自然而然就成為學(xué)習(xí)的主人，在不斷的鉆研中，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。四、建立融洽的師生關(guān)系，奠定學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)建立融洽的師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。因為只有在和諧的環(huán)境下，課堂教學(xué)才能更加民主和趣味性，學(xué)生也能更加主動積極地參與到課堂活動中。對于小學(xué)生來說，師生關(guān)系能直接影響小學(xué)生的身心。因此，教師應(yīng)該真誠地理解和相信學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，不應(yīng)該以成績來評判一切，應(yīng)該公平地對待每一位學(xué)生，站在學(xué)生的立場，去體驗他們的感受。

四、鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生的創(chuàng)新實踐

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就是運用自己已有的知識和經(jīng)驗，課內(nèi)外相結(jié)合，在老師的啟發(fā)下，在教師和同學(xué)一起創(chuàng)造的情景中，讀、思、議、練相結(jié)合，在實踐中運用所學(xué)知識，溫故知新。通過學(xué)生的自讀、自悟、自練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、想象能力。在教授《瀑布》這一課時，上課前，我給學(xué)生布置了一些特殊的家庭作業(yè)，讓學(xué)生回到家里，自己找資料：本課的作者葉圣陶還有哪些作品，找一兩篇讀一讀，然后在課堂上把自己認(rèn)為好的作品向同學(xué)們推薦；還有關(guān)于瀑布的一些資料，它的形狀、大小、高低，自己見過的瀑布是什么樣子，把自己收集的圖片、相片等向同學(xué)們展示，并且把自己聽到的瀑布的聲音向同學(xué)們學(xué)一學(xué)，等等。同學(xué)們的積極性被調(diào)動起來了，各自都準(zhǔn)備了很多資料，在課堂上爭先恐后地向同學(xué)們推薦自己讀過的作品，向同學(xué)們發(fā)表自己對瀑布的認(rèn)識等等。通過這樣的活動，同學(xué)們在課外通過自發(fā)的學(xué)習(xí)，掌握了很多關(guān)于瀑布的知識，還有許多課文上沒有提到的內(nèi)容，以及關(guān)于作者的其他作品，加深了對作者的了解。這樣就會收到意想不到的效果。

五、從逆向思維入手培養(yǎng)創(chuàng)新能力

逆向思維也叫反向思維，它是克服“思維定式”，將思維朝著與自己、他人或社會已經(jīng)形成的甚至固定的思維方向相反的方向展開，以尋求解決問題之法的一種思維形式。在現(xiàn)實生活中，我們會遇到形形色色的問題，而當(dāng)我們長期處于某個環(huán)境，多次重復(fù)某一活動或反復(fù)思考同類問題時，頭腦中會形成一種思維習(xí)慣，這就是我們所說的思維定勢。下次再遇到同類問題時，思維活動便會自然而然地接受這種思維定勢支配，甚至在環(huán)境、條件等發(fā)生明顯變化時仍不肯改變?！度龂萘x》中的“草船借箭”一節(jié)就是典型的逆向思維的結(jié)果。按照常規(guī)的制作，在三天之內(nèi)，諸葛亮無論如何也不可能制造十萬支箭。但諸葛亮的聰明之處在于他并沒有按照常規(guī)的思路考慮如何造箭，而是從相反的思路入手，考慮“如何讓敵人為自己造箭”，于是借大霧之時利用草船圓滿完成了任務(wù)，使周瑜不得不佩服諸葛亮的神機妙算、足智多謀。教師要善于利用逆向思維開發(fā)學(xué)生的智力?？梢岳迷⒀浴⒐适?、成語、格言等對學(xué)生進(jìn)行語文訓(xùn)練，如“狐假虎威”這個成語，從感情色彩上來講，是貶義詞，是批評狐貍的；但是可以反過來讓學(xué)生贊揚狐貍的智慧。“近墨者未必黑”“常在河邊走，就是不濕鞋”等都可以鍛煉學(xué)生的逆向思維能力，從而，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

知識經(jīng)濟呼喚創(chuàng)新，創(chuàng)新推動知識經(jīng)濟的發(fā)展。凡是在已知信息的基礎(chǔ)上，經(jīng)過思維活動或者實施行為能產(chǎn)生有價值的新成果的活動就是創(chuàng)新，江澤民同志說：“一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林?！苯艹鰟?chuàng)新人才的出現(xiàn)，需要鼓勵創(chuàng)新的沃土。

參考文獻(xiàn)：

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