鮮治平

摘 要：語(yǔ)文是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，并且還是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。一個(gè)人可以沒(méi)有良好的其他學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)，但是不可沒(méi)有語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)，語(yǔ)文的好壞往往決定一個(gè)人的素養(yǎng)高低。但是我國(guó)的初中語(yǔ)文還存在一些問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；語(yǔ)文修養(yǎng)；學(xué)生

一個(gè)語(yǔ)文學(xué)好了的人，往往他會(huì)具備良好的人文素養(yǎng)、高尚的情操、流利的語(yǔ)言交流和高超的藝術(shù)鑒賞，相信他們的生活會(huì)是多姿多彩的。但是現(xiàn)在我國(guó)的語(yǔ)文水平卻往往達(dá)不到這樣的水準(zhǔn)。在初中的語(yǔ)文教學(xué)中還存在一些重要的問(wèn)題迫切需要解決。我們的學(xué)生道德修養(yǎng)不夠好，語(yǔ)言表達(dá)能力較差；與人溝通存在問(wèn)題；缺乏優(yōu)秀文章或者詩(shī)歌的基本鑒賞能力。當(dāng)然，追溯語(yǔ)文的歷史，會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的語(yǔ)文教學(xué)更多強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)言和文學(xué)。

一、注重詞句，修辭手法等基礎(chǔ)教學(xué)，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)

如果說(shuō)小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)是更加強(qiáng)調(diào)識(shí)字和詞匯的積累量，那么初中的語(yǔ)文教學(xué)就是學(xué)生們真正踏進(jìn)語(yǔ)文這門學(xué)科的大門，他們已經(jīng)從基本的識(shí)字教育轉(zhuǎn)向具備鑒賞方面的培訓(xùn)的階段。但是我國(guó)在初中語(yǔ)文教學(xué)這方面還存在以下問(wèn)題。首先，孩子們的詞匯量沒(méi)有顯著增加，老師由于教學(xué)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，對(duì)孩子們?cè)~匯這個(gè)版塊相對(duì)放寬，只要求孩子們機(jī)械的背詞語(yǔ)，而缺乏對(duì)詞匯的詳細(xì)解釋，使我們的學(xué)生對(duì)詞句的理解往往望文生義。因此，我認(rèn)為初中的語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)該忽略對(duì)詞匯的解釋，同時(shí)教師可以通過(guò)舉例的方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)詞匯的理解。并且教師可以讓學(xué)生們嘗試造句，通過(guò)造句可以增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)詞語(yǔ)的運(yùn)用能力。

其次，中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)比較雜亂，知識(shí)點(diǎn)往往比較分散，不利于完整的教學(xué)。特別在修辭手法，文章的表達(dá)方式和表現(xiàn)形式等基本的語(yǔ)文鑒賞手段方面比較凌亂。修辭手法的運(yùn)用可以使我們生活中的冷冰冰的東西被賦予了人才有的精氣神，使他們真正的活了起來(lái)，這才是修辭手法應(yīng)該具備的精神。但是我們的老師在教學(xué)中有時(shí)講得含糊不清，或者追求一個(gè)大致的概述就調(diào)到下一個(gè)專題講解去了。還有便是教材的編寫讓知識(shí)點(diǎn)比較混亂和散亂，往往不是一個(gè)概念的東西常常被混雜在一起，造成我們的學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)不集中，而且難以及時(shí)區(qū)分二者之間的區(qū)別，比如表現(xiàn)手法和表達(dá)方式。表達(dá)方式往往是針對(duì)一個(gè)大方向來(lái)分析整段的東西，其包括敘述、說(shuō)明、議論、抒情、描寫等方式。而表現(xiàn)手法主要是與詞句的運(yùn)用手法有關(guān)。包括想象、聯(lián)想、象征、烘托、渲染等手法。所以教師在教學(xué)時(shí)首先需要將概念一個(gè)一個(gè)的給學(xué)生講解清楚，并且及時(shí)通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練加強(qiáng)記憶和了解。教師在講解前熟讀教材，然后可以自己把不利于教學(xué)的知識(shí)分開集中教學(xué)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)才不至于把前后學(xué)習(xí)的知識(shí)混論，導(dǎo)致分不清概念。

最后，句子結(jié)構(gòu)的分析也很重要，句子的結(jié)構(gòu)主要是主謂賓定壯補(bǔ)這六大要素，其中主謂賓是構(gòu)成句子的基本要素。教師在教學(xué)中尤其需要著重講解這些要素，可以使學(xué)生以后在做病句時(shí)很容易就找出句子不對(duì)的地方，正確的句子結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。所以，結(jié)合上面的問(wèn)題，教師在教學(xué)中不僅僅要增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的廣度而且可以增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的寬度。在詞匯和修辭手法，句子結(jié)構(gòu)方面尤其需要著重講解，對(duì)他們接下來(lái)的語(yǔ)句判斷和詩(shī)歌鑒賞都有好處。

二、培養(yǎng)鑒賞能力，提高學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)

詞句只是語(yǔ)文中最基礎(chǔ)的部分，而語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最主要也是最為關(guān)鍵的是個(gè)人要具備良好的文章和詩(shī)歌的鑒賞能力，提高個(gè)人的內(nèi)在修養(yǎng)。其中鑒賞的能力包括字詞的揣摩，修辭手法的運(yùn)用，表達(dá)方式的形式以及詞句的特點(diǎn)和作者在其中所隱藏的情感如何。一手好的文章或者詩(shī)歌往往作者表達(dá)的情感一般都不止一種，而且其情感的表現(xiàn)方式往往都不一樣。當(dāng)然初中語(yǔ)文的教學(xué)只是需要我們的學(xué)生具備基本的鑒賞能力，由于他們基礎(chǔ)的淺薄不能對(duì)此苛求太多。在賞析詩(shī)歌方面主要包括三個(gè)方面。一是字詞特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，二是表達(dá)手法和表現(xiàn)方式，三是作者的情感因素。在詩(shī)歌中的字詞特點(diǎn)往往會(huì)奠定作者情感的基調(diào)。其中有生氣勃勃，活潑靈動(dòng)、詼諧幽默，直抒己見，豪放不羈，簡(jiǎn)潔明快等等?？梢哉f(shuō)從字詞特點(diǎn)中就可以管中窺豹，知道作者所要表達(dá)的大概感情。

其實(shí)對(duì)于鑒賞，就像抽絲剝繭一樣，一層一層地逐步深入了解作者的情感波動(dòng)和變化，體會(huì)作者的情緒。但是由于這項(xiàng)學(xué)習(xí)是比較細(xì)致的，往往在教學(xué)時(shí)很難使學(xué)生完全把握住作者的情感蝶變。所以教師在教學(xué)時(shí)尤其要多費(fèi)點(diǎn)神在這上面，語(yǔ)文的教學(xué)需要賦予精神情感的渲染才能更好地了解詩(shī)人的想法。教師在講解時(shí)通過(guò)層層的分析，特別在一些重點(diǎn)動(dòng)詞方面，尤為體現(xiàn)作者情感的轉(zhuǎn)變。相信學(xué)生可以更好地體會(huì)到其中的情感變化。其次是在表達(dá)方式與變現(xiàn)手法方面，通過(guò)對(duì)句子的分析與整篇的情感表達(dá)由小及大的結(jié)合，更容易把握詩(shī)歌的主旨大意。教師在教學(xué)時(shí)可以首先在單句的修辭手法上下手，賞析詞句的優(yōu)美之處，然后才逐步將情感引向作者的心靈深處。作者在寫詩(shī)時(shí)往往都是由景入情。我們通過(guò)景物下手其實(shí)就抓住了整個(gè)詩(shī)歌的重點(diǎn)。所以教師在講授時(shí)更多的是教會(huì)學(xué)生如何下手去探析詩(shī)歌，通過(guò)何種方式來(lái)賞析詩(shī)歌。

當(dāng)把一套完整的方法教給學(xué)生，相信學(xué)生可以更加從容地面對(duì)詩(shī)歌賞析并且喜歡上詩(shī)歌。詩(shī)歌或者文章是前人與當(dāng)時(shí)人和后人交流情感的一扇窗子，語(yǔ)文學(xué)科是一門極具人情的學(xué)科。但是我們有的教師在講授時(shí)往往把最重要的人情給丟失了，讓學(xué)生感到的是語(yǔ)文毫無(wú)樂(lè)趣，使他們失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此在教學(xué)前，教師尤其需要好好備課，尋找合適的方式來(lái)教學(xué)。同時(shí)在教學(xué)中教師需要多和學(xué)生交流互動(dòng)，構(gòu)建學(xué)生與教師平等溝通的課堂。還有在課堂上教師需要帶動(dòng)課堂氛圍，使學(xué)生踴躍討論，大膽提出他們的意見。語(yǔ)文的人文性很強(qiáng)，尤其是學(xué)生在對(duì)同一首詩(shī)歌中讀出不同的感情時(shí)，教師不能急于否定，首先要問(wèn)問(wèn)學(xué)生的理由，然后看看是否分析合理才能下定論。通過(guò)這些措施可以提高學(xué)生們的熱情。

綜上所述，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)可以隨著學(xué)生閱讀的廣泛而開闊學(xué)生的眼界，同時(shí)在整個(gè)教學(xué)中學(xué)習(xí)的鑒賞能力也有助于陶冶學(xué)生的情操，現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)，情商恐怕有時(shí)比智商更重要。一個(gè)情商高的人更受別人的喜歡，對(duì)于學(xué)生的交際能力方面也是一個(gè)不小的幫助。盡管我們的初中語(yǔ)文還存在著缺乏人文情懷，學(xué)生基礎(chǔ)教學(xué)不夠好等弊端。但是相信隨著教育改革的逐步加深，教師綜合素養(yǎng)的提高，以及多媒體的教學(xué)應(yīng)用，初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量將顯著提高。