何與堂

摘 要：“留守兒童”是中國大批農(nóng)村勞動力輸出的產(chǎn)物，“留守兒童”的教育和生活問題影響著社會的穩(wěn)定和和諧。本文就“留守兒童”的學習和教育問題進行探討，簡要論述了“留守兒童”的不良的學習習慣，闡釋了不良學習習慣所產(chǎn)生的原因，并探討解決該問題的對策。

關(guān)鍵詞：留守兒童；不良學習習慣；成因；對策

在當今的中國社會，社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，城市化進程加快，大量農(nóng)村青壯年勞動力涌入城市，為城市的建設(shè)做出了很大的貢獻，同時也提高了農(nóng)民收入。但是，“隨著民工潮”的興起，使得大批量的農(nóng)村子女被留在農(nóng)村交于爺爺奶奶或親戚照顧，與父母長期分離，即現(xiàn)在所謂的“留守兒童”?！傲羰貎和眴栴}已經(jīng)成為政府關(guān)注的更要問題之一。本文即就“留守兒童”的學習習慣問題進行研究和討論，總結(jié)造成“留守兒童”不良學習習慣的原因，并提出相應(yīng)的解決策略。

一、“留守兒童”的不良學習習慣

所謂“留守兒童”是指父母一方或雙方外出務(wù)工，由單方父母或親感負責教育和照顧的兒童，這群孩子不能留在父母身邊成長，一定程度上影響著孩子的身心健康。就學習成績而言，“留守兒童”相較于非留守兒而言，平均分和及格率都低于非留守兒童。這與父母不在身邊有著很大的關(guān)系，由于缺乏父母的愛和教養(yǎng)，使得“留守兒童”在學習方面有著以下的不足。

首先在學習動機和學習態(tài)度方面，“留守兒至”對于學習缺乏正確的認識，多數(shù)的“留守兒童”認為學習就是為了考大學，為了方便以后的打工，還有一部分根本不清楚學習的目的，這種利益驅(qū)動的學習動機對學生的學習有著負面的影響。其次在學習態(tài)度上，絕大多數(shù)的“留守兒童”對學習缺乏喜愛和興趣，這種消極的學習態(tài)度嚴重影響孩子的學習效率。

在學習習慣方面，“留守兒童”更多地表現(xiàn)出嚴重的依賴狀態(tài)，不能養(yǎng)成自覺學習的良好習慣，過多地依賴他人的監(jiān)督，在沒有監(jiān)督的情況下，學生很少能夠做到按時完成作業(yè)，做好復(fù)習和預(yù)習。其次，在學習過程中，留守兒童更難于集中注意力，很難將全身心投入學習，產(chǎn)生走神或進行其他小動作等不良現(xiàn)象。最后，“留守兒童”在學習的耐心方面較非留守兒童有所欠缺。諸如此類的學習上的不良習慣，使得留守兒童的學習成績不夠優(yōu)秀或者穩(wěn)定性不強。

二、淺談引起“留守兒童”不良學習習的原因

首先，最大的問題來自于“留守兒童”的心理，這群兒至長期與父母分離，缺乏父母的愛護和照顧，在心理上容易缺乏安全感，相較于其他孩子，他們更加敏感和多愁善感。在這種情緒下，學習上很容易“開小差”，不能集中精神在學習上。

其次，在學校教育系統(tǒng)中，還沒有很好地重視“留守兒童”的學習問題，對于“留守兒童”，教育上缺乏一定的針對性，很多教師只把精力放在抓成績上，未能認識到這個特殊群體在學習習慣或行為習慣上的不足之處，忽略了對他們的關(guān)心。

從監(jiān)護人方面考慮，“留守兒童”的監(jiān)護人多數(shù)屬于爺爺奶奶或者其他年長的親戚，這就造成了幾方面的問題。其一：在文化程度上，這些老年人缺乏一定的文化知識，在學習上能夠給孩子的幫助微乎其微。其二：在對待學習的態(tài)度上，這些老年人對于學習的重視程度不高。其三：在監(jiān)管力度上，老年人對待孫子輩的孩子，更容易縱容和溺愛孩子，對孩子的學習問題寬松有余，嚴厲不足，這樣對于良好學習習慣的養(yǎng)成極為不利。

三、糾正不良學習習慣的策略

對于“留守兒童”不良學習習慣的養(yǎng)成，主要的原因是與家長的聯(lián)系不夠，家長在子女教育的參與程度不高。由此，筆者提出如下解決策略。其一，加強家長與“留守兒童”的聯(lián)系，家長在外務(wù)工，要注意每天跟子女進行聯(lián)系，或者通話或者視頻，讓“留守兒童”可以感受到父母的愛和關(guān)心，增強其安全感。其二，學校老師要加強與家長的聯(lián)系，學校老師可以通過通信工具或軟件對家長進行定期家訪，讓家長能夠及時了解到學生在校的學習和表現(xiàn)，從而提高家長對學生學習的關(guān)注程度，加強家長在子女教育過程中的參與度。另外教師可以通過群組或?qū)W校網(wǎng)站的方式及時公布學生的在校表現(xiàn)情況，讓家長第一時間了解到學生的基本情況其三，加強家長與臨時監(jiān)護人的聯(lián)系，臨時監(jiān)護人通常有監(jiān)管不力的現(xiàn)象，家長在外務(wù)工的情況之下，必須保證及時從臨時監(jiān)護人口中了解到子女在家中的表現(xiàn)情況，例如孩子每天學習的時間，孩子每天完成的作業(yè)量，學習時的學習態(tài)度認真與否等問題。家長通過了解這些問題，能夠及時對癥下藥，針對性地對孩子進行教育，及時改掉孩子身上存在的不良習慣。最后，家長要注意與臨時監(jiān)護人的溝通，注意向臨時監(jiān)護人傳達自己在孩子學習上的態(tài)度，盡量避免臨時監(jiān)護人對孩子的過分溺愛。

綜上所述，農(nóng)村“留守兒童”在學習水平上綜合上要低于非留守兒童，這是由于他們的不良學習習慣，例如不專心、沒耐心、不自覺等。綜合而言，之所以“留守兒童”更易養(yǎng)成這些不良習慣，與他們父母不在身邊有著絕對的關(guān)系，為了解決這一問題，就要加強家長與“留守兒童”的聯(lián)系，加強家長與學校老師的聯(lián)系，加強家長與臨時監(jiān)護人的溝通，總而言之，家長要絕對正視孩子的學習和成長。

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